【#教案# #鄂教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)誦讀《所見(jiàn)》教案范文#】牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。©無(wú)憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．認(rèn)識(shí)“所、牧”等６個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等６個(gè)字。

　　２．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　�。常�通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛(ài)、天真可愛(ài)的形象。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、看圖導(dǎo)入

　�。保�（板書“見(jiàn)”）小朋友，你們能給這個(gè)老朋友組個(gè)詞嗎？（生組）是呀，看見(jiàn)、聽見(jiàn)都是見(jiàn)，看來(lái)呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發(fā)現(xiàn)！老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢？

　�。玻�出示圖片，學(xué)生觀察，回答。

　�。ǎ保┝珠校耗阌X(jué)得這是一片怎樣的樹林？

　　對(duì)，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱為“林樾”（板書）仔細(xì)觀察這個(gè)詞，它有什么特點(diǎn)？（都有木）一組小火車讀一讀――齊讀。

　�。ǎ玻┠镣�：（學(xué)生說(shuō)“我看到了小孩騎著黃�！睍r(shí)直接板書“騎黃牛”）你再仔細(xì)看看，這個(gè)小孩子在干什么的？ 這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。（板書）指名讀。

　　（３）蟬：“知了”還有一個(gè)名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個(gè)形聲字。（字卡，指名讀）聽，你們聽見(jiàn)蟬兒的聲音了嗎？（播放蟬叫聲）是呀，蟬兒正在鳴叫呢！像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。

　�。常�你還有其它的所看、所聽嗎？

　　二、揭題

　�。保�以上是同學(xué)們看見(jiàn)、聽見(jiàn)的，是“我們”的“所見(jiàn)”。（板書“我們”）在兩百多年前的清代，有位詩(shī)人叫袁枚，他是個(gè)善于觀察、描摹細(xì)致的人，他親眼看見(jiàn)，親耳聽到了這畫中的美景，并把這些“所見(jiàn)”寫成了一首詩(shī)，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀袁枚的《所見(jiàn)》，看看他比我們多看見(jiàn)、多聽見(jiàn)了什么？

　�。玻�第讀詩(shī)我們可以做什么呢？學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　３．先請(qǐng)小朋友一行一行來(lái)讀詩(shī)，其他同學(xué)豎起耳朵仔細(xì)聽，聽聽他讀正確了嗎？（隨機(jī)正音）

　�。矗�四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習(xí)，等會(huì)我們比比哪個(gè)小組讀得對(duì)。（先自由，再站起來(lái)，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的句子再糾正、齊讀。）

　�。担�大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩(shī)朗讀。

　　三、情景感悟、評(píng)賞古詩(shī)

　�。保�現(xiàn)在我們來(lái)找找袁枚的所見(jiàn)比我們的所見(jiàn)多了什么？

　�。玻�生交流。

　�。ǎ保�“歌聲振林樾”：（我聽到了牧童的“歌聲”）（板書），這歌聲怎么樣？（聲音響亮，在樹林里回蕩）從哪個(gè)字感受到的？（“振”板書）

　　誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子？（指名讀）

　　師引讀：瞧，牧童正在快樂(lè)地唱；牧童悠閑地唱；牧童美美地唱；牧童響亮地唱；牧童清脆地唱。

　�。ǎ玻�“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎？（板書“捕”）從哪看出來(lái)？（板書“意欲” ）這就是指想要的意思。

　　袁枚怎么知道牧童的想法的呢？（仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動(dòng)不動(dòng)，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動(dòng)了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進(jìn)了，惟恐驚動(dòng)了知了。）

　　請(qǐng)你邊想象邊來(lái)讀好這句。

　�。矗�看來(lái)，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢！我們比比，看誰(shuí)能把牧童給讀活了。

　�。担�生同桌比賽讀，男女生比賽讀。

　�。叮�讀完詩(shī)，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎？（不管牧童有沒(méi)有捕到蟬，讓我們把想象繼續(xù)下去吧！）

　　四、背誦全詩(shī)

　�。保�看看這張畫，讓我們想象著古詩(shī)的內(nèi)容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習(xí)背誦。

　�。玻�誰(shuí)愿意站起來(lái)背給大家聽？同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　�。常�一起有感情地背誦。

　　五、指導(dǎo)寫字

　�。保�在這首詩(shī)中要求我們會(huì)寫的字有五個(gè)，這兩個(gè)字有點(diǎn)特別，出示“立、童”看看這兩個(gè)字有什么相似和不同的地方？（“立”要寫得方正，像一個(gè)頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點(diǎn)，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個(gè)小竅門可得記住了�。�師范寫。

　�。玻�現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己在書本上練一練吧。

　　小朋友們，古詩(shī)是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛(ài)它、誦讀它、品味它吧！

篇二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字；會(huì)寫“立”、“童”2個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3．有朗讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　生字認(rèn)寫到位，詩(shī)文熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　選擇好圖片和背景音樂(lè)，制作好課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、“題”趣

　　1．談話導(dǎo)入。

　　師：剛才我們聊了小朋友們看見(jiàn)、聽見(jiàn)了什么，這是小朋友們的“所見(jiàn)”；老師看見(jiàn)了小朋友們坐得端端正正，聽見(jiàn)了小朋友們回答問(wèn)題聲音響亮，這是老師的“所見(jiàn)”。

　　今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)的題目就叫——所見(jiàn)！

　　2．板題。指名讀題，讀準(zhǔn)“所”的平舌音。齊讀題目。

　　3．這首詩(shī)是清代一個(gè)詩(shī)人寫的，知道他是誰(shuí)嗎？（板袁枚）

　　二、“字”趣

　　1．袁枚的“所見(jiàn)”又是什么呢？聽老師讀一遍。師配樂(lè)范讀。

　　2．生自讀。（拿好課本）要求：把詩(shī)讀上兩遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀一讀。

　　3．學(xué)習(xí)生字。

　　（1）出示注音的生字（帶詞）。指名帶讀

　　所見(jiàn)、牧童、捕鳴蟬、閉口立

　�。�2）去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀、齊讀。

　�。�3）去掉詞，讀生字。

　　所、牧、捕、蟬、閉、立、

　　和動(dòng)作相關(guān)的“閉、立、捕”用做動(dòng)作的方法學(xué)習(xí)。

　　“蟬”看圖學(xué)習(xí)。

　　牧：比較字形：“放——牧——枚”。

　　4．自讀詩(shī)文。

　�。�1）讀正確。指名讀，齊讀。

　�。�2）讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。

　�。�3）讀出節(jié)奏。

　　師：比一比誰(shuí)能讀出像音樂(lè)一樣的節(jié)奏來(lái)，好嗎？（板書：讀）

　　師范讀一行，（注意老師哪里停得長(zhǎng)一點(diǎn)），（出示停頓線），指名接讀，全班讀。

　　三、“圖”趣

　　1．讀詩(shī)、看圖，找出詩(shī)人看到了什么，聽到了什么。（板書：看、聽）

　　2．小結(jié)：看！多美的夏日風(fēng)景�。×种酗L(fēng)兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱……真是“遠(yuǎn)看山有色，近聽水有聲，春去夏來(lái)樹更綠，人來(lái)蟬兒樹上鳴�！笨粗�、聽著，老師仿佛變了一個(gè)大牧童，同學(xué)們仿佛變了小牧童。來(lái)，咱們也騎上黃牛，走進(jìn)畫中，走進(jìn)詩(shī)里面……

　　四、“文”趣

　　1．讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�

　�。�1）讀出“騎”的自在、開心。

　　師：小牧童天天放牛，和黃�？捎H了。他騎在黃牛背上感覺(jué)怎么樣？指名讀（讀出自在、愜意）（你這樣用情地讀，這就叫“吟詩(shī)”。板書：吟）咱們把自己當(dāng)成這個(gè)自在的小牧童吧！一起來(lái)吟�。�齊讀）

　　（閉眼聽音樂(lè)）小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進(jìn)了哪里啊？（樹林里）那里有些什么？你的心情怎么樣（生想象：樹、花、草……）再吟，吟出開心。

　�。�2）讀出“振”的響亮、悠長(zhǎng)。

　　師：多美��！多舒服��！小牧童忍不�。ǔ�起了歌）！那歌聲怎么樣？（響亮）從詩(shī)中哪個(gè)字可以知道他的歌聲很響亮？（振）指名讀，小組讀。

　　你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了……齊讀，（還不夠遠(yuǎn)）再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長(zhǎng)。

　　2．讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�

　�。�1）讀出“意捕”的緊張、急切。

　　師：正當(dāng)小牧童騎著黃牛唱得高興的時(shí)候，樹林中另一個(gè)天才音樂(lè)家也高聲地唱了起來(lái)。大家聽�。úシ畔s的叫聲）它是誰(shuí)？（鳴蟬�。�

　　聽，它的歌聲多得意�。】纯床鍒D，我們的小牧童怎么樣？（呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動(dòng)不動(dòng)）——這就是詩(shī)中的：意欲……出示三四句，齊讀。

　　（出示一個(gè)大大的“意”字）師：大家看這個(gè)“意”字，心里的“心”字上面有個(gè)聲音的“音”字，心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在（想）（板書：想）。想什么呢？（想怎么捕到這只蟬）指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。

　�。�2）讀出“忽然”的迅速、敏捷。

　　師：這么想捕到這只蟬？那還能唱歌嗎？（不能）所以我們的小牧童就（“忽然閉口立”）！這個(gè)動(dòng)作變得是慢還是快呢？（快）從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？ “忽然”是什么意思？（馬上、很快……）師生合作讀，讀出動(dòng)作的迅速、敏捷。

　�。�3）讀出“閉”的謹(jǐn)慎、無(wú)聲。

　　師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了啊？（因?yàn)樵俪�，蟬就要嚇跑了�。�

　　引導(dǎo)個(gè)別讀，（蟬兒聽到你的聲音了�。┬〗M讀，讀出小聲、輕聲、無(wú)聲、心語(yǔ)、無(wú)語(yǔ)……（此時(shí)無(wú)聲勝有聲�。�

　　五、“吟”趣

　　1、吟動(dòng)靜，吟出對(duì)比。

　　師：詩(shī)人把他所見(jiàn)的畫面寫成了這樣一首詩(shī)，現(xiàn)在我們能不能吟著詩(shī)，想出畫面來(lái)呢？這畫面還會(huì)動(dòng)呢�。ㄕn件：“騎、振、捕、閉、立”變紅）生讀全詩(shī)。

　　師：我發(fā)現(xiàn)，你們吟誦一、二行的時(shí)候，聲音放得亮一些；而吟誦三、四行時(shí)，聲音壓得低一些。為什么？（一、二行詩(shī)中牧童在快樂(lè)地騎牛、唱歌；三、四行詩(shī)中牧童在想捕蟬，心里緊張……）哦，你們吟得真用心！讓老師再聽聽！

　　分男女生吟誦，吟出動(dòng)靜之別。

　　2．吟假想，吟出創(chuàng)意。

　　師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎？（生自由說(shuō)）

　　（1）捕到了，因?yàn)椤�…。捕到之后，心情如何？（高興、得意）小牧童手里捧著蟬，又騎著黃牛回家了。讀一、二行，讀出得意。

　�。�2）沒(méi)捕到，因?yàn)椤�…。沒(méi)捕到，他兩手空空地騎黃牛回家了！再讀一、二行。

　�。�3）繼續(xù)捕。沒(méi)捕到，但這時(shí)又聽見(jiàn)林中傳來(lái)“知了、知了……”的聲音，小牧童又會(huì)怎么樣？讀“意欲——”反復(fù)捕。

　　師：這首詩(shī)就是一個(gè)謎��！留給愛(ài)讀詩(shī)的小朋友們盡情猜想！

　　3．吟唱。（播放《所見(jiàn)歌曲》）多有意思的一首詩(shī)呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了！大家來(lái)聽聽！……（聽兩遍后）詩(shī)不僅可以用來(lái)讀，用來(lái)呤誦，還可以美美地唱呢�。ò鍟�：唱）來(lái)讓我們一起跟著唱吧！

　　六、“書”趣

　　書寫“立”與“童”。

　　引：古詩(shī)能變成一幅美麗的畫，一個(gè)有趣的故事，一首動(dòng)聽的歌，還能變成靈動(dòng)的字呢！

　　1．出示生字“立”“童”，讀準(zhǔn)字音。

　　2．觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。

　　3．師示范指導(dǎo)，學(xué)生書空。指出生字所在田字格里的位置。

　　4．自由練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”、“三個(gè)美”：姿勢(shì)美、筆畫美、間架結(jié)構(gòu)美。）

　　5．用投影，集體評(píng)議。

　　七、總結(jié)、拓展。

　　1．背誦古詩(shī)。

　　2．?dāng)U詞擴(kuò)句，朗朗誦讀。

　�。ㄌ煺娴模┠镣�……，

　�。▌�(dòng)聽的）歌聲……。

　�。� 因?yàn)椋┮庥�……�?/p>

　�。� 所以）忽然……。

　　點(diǎn)點(diǎn)頭，扭扭頭讀。* * * *，* * * *。

　　拍著手讀，男女聲和。* * *** ，* * ***。

　　倒背，跺著腳讀。（之所以）忽然……，（是因?yàn)椋�……。（�?dòng)聽的）歌聲……，（天真的）牧童。

　　3．結(jié)語(yǔ)：咱們五千年文明古國(guó)，像《所見(jiàn)》這樣有趣的經(jīng)典詩(shī)歌還有許許多多（推薦幾首），就讓我們今后繼續(xù)快快樂(lè)樂(lè)學(xué)古詩(shī)，做一個(gè)有詩(shī)意的中國(guó)娃吧�。ㄒ魳�(lè)起）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　所見(jiàn)

　　袁枚

　　看 讀

　　聽 吟

　　想 唱

篇三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。

　　2、理解古詩(shī)意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字生詞卡片、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，瞧！夏天是山村美的季節(jié)。天空那么藍(lán)；遠(yuǎn)處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過(guò)似的。一幅動(dòng)人的畫面印入了我們的眼簾。

　　2、看圖了解詩(shī)意

　　A、誰(shuí)能把你所看到的說(shuō)說(shuō)給大家聽聽？（指名說(shuō)圖意）

　　B、師概括詩(shī)意：夏季的一天，一個(gè)年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進(jìn)。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱，跳下牛背，站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。

　　3、介紹作者

　　A、這動(dòng)人的畫面不僅咱們看到了，一位清代的詩(shī)人也看到了，他的名字叫袁枚。

　　B、當(dāng)他看到這動(dòng)人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。

　　C、師范讀全詩(shī)。

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。

　　3、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。

　　4、學(xué)生自讀詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　欲：在詩(shī)中的意思是“想要”。

　　樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。

　　鳴：“叫”的意思。

　　捕：“捉”的意思。

　　三、精讀古詩(shī)

　�。薄⒆x第一、二句。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。）

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。

　�。�3）用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　2、讀第三、四句。

　�。�1）讀第三、四句。牧童在干什么？（觀察他的表情。）

　　（2）牧童怎么知道樹上有知了？（學(xué)生找到“鳴”字。）

　　（3）讀到這里，你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩？（活潑，頑皮，機(jī)敏，愉快，可愛(ài)……）

　　（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽。

　　3、自由讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意思。

　　4、大聲朗讀，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)所見(jiàn)到的情景。

　　5、背誦全詩(shī)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　所見(jiàn)

　　騎黃牛

　　牧童 歌振林 聰明可愛(ài)

　　欲捕蟬

　　閉口立