【#教案# #部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課草原教學(xué)反思5篇#】《草原》是我國(guó)作家老舍的作品，他把自己第見到草原的真情實(shí)感告訴了讀者。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。

1.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課草原教學(xué)反思

　　《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過(guò)，散文“形散神不散”的特點(diǎn)決定了教學(xué)的難度，再加上文章含義又較深，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)。在講課之前，我就在思考，如何能指導(dǎo)學(xué)生把這篇文章學(xué)好呢？課后，我覺得蠻成功的�，F(xiàn)在把成功的做法總結(jié)如下：

　　一．很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗(yàn)，才會(huì)有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時(shí)，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，投影了草原的美麗景色。在音樂的伴奏下，我范讀了全篇課文。學(xué)生還沒有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲 望，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

　　二．兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶

　　這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)景物的描寫，然后再體會(huì)字里行間流露的民族情誼。這樣的教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)效果也不同。

　　三．注重朗讀，在讀中感悟

　　我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。

2.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課草原教學(xué)反思

　　《草原》是被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生寫的，這是一篇集自然美、人情美、語(yǔ)言美于一體的感人之作。

　　我設(shè)計(jì)本課時(shí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)第一自然段，感受、體會(huì)草原的風(fēng)光美，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。鑒于學(xué)生沒有到過(guò)草原的經(jīng)歷，即便是從電視上領(lǐng)略過(guò)草原風(fēng)光的學(xué)生也很少，為達(dá)成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：初讀，理清線索；再讀，借助幻燈圖片，感受草原的自然美；后，在品味課文重點(diǎn)詞句來(lái)充分領(lǐng)略草原的自然美。

　　多幅草原風(fēng)光幻燈片的播放，把學(xué)生帶到了一碧千里的草原，學(xué)生有如身臨其境般地感受到了草原的無(wú)邊和美麗。文字幻燈片和風(fēng)光幻燈片的配合使用，使學(xué)生的品味不再是空洞的，而是實(shí)實(shí)在在的，學(xué)生的理解和品味有了具體表象的支撐，因此留下了深刻的印象。課后，從學(xué)生反饋的信息來(lái)看，不少學(xué)生都喜歡上了這段話，并能有感情地流暢地背誦下來(lái)。

　　這節(jié)課，我的課堂設(shè)計(jì)主要是圍繞下面的問題來(lái)展開的：“草原景美在哪里？從第一自然段中找出寫得美的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里？”有時(shí)想想，的`確是呀，在課堂上，做教師的并不須要提太多的問題，即使是一個(gè)問題，學(xué)生能從多方面進(jìn)行挖掘理解，把他們自己在讀書中領(lǐng)悟到的東西表達(dá)出來(lái)了，不到位的教師略作點(diǎn)撥，這就足夠了。

3.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課草原教學(xué)反思

　　教完《草原》一課，我覺得課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。課后進(jìn)行如下的反思：

　　一、準(zhǔn)備不足，考慮不周全

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有設(shè)計(jì)了學(xué)生部分的回答，但在孩子們別樣的思維中，別樣的回答中，我沒能及時(shí)反應(yīng)并加以點(diǎn)評(píng)，這充分說(shuō)明了我在備課時(shí)候考慮欠周，準(zhǔn)備得不充分，在課堂上沒能變通，思維受到了限制，一味的按照設(shè)計(jì)的走，一步走錯(cuò)，步步錯(cuò)。

　　二、埋頭書本，未能及時(shí)贊賞

　　新課程強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。同時(shí)，要展開師生、生生之間的評(píng)議，面對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)揚(yáng)，我竟然忘記了“贊賞”這兩個(gè)字，甚至基本的鼓勵(lì)話語(yǔ)和眼神也沒有。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，又沒能及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生對(duì)自己的回答都一頭霧水，挫傷了孩子們回答問題的積極性。

　　在課堂上，我死板的照著我的教學(xué)設(shè)計(jì)去走，整節(jié)課，我仿佛是用一個(gè)個(gè)的問題當(dāng)?shù)竟纫龑?dǎo)鳥雀?jìng)冞M(jìn)食，沒有給孩子們更多的選擇，但孩子們的想象力是豐富的，思維是活躍的。他們能在我心不在焉的情況下，做出一個(gè)又一個(gè)跌宕起伏而又精彩的回答，這著實(shí)讓人興奮，我沒能及時(shí)地引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子們慢慢地沉悶。

　　三、文本細(xì)讀，未能有效

　　在課堂上，雖然我抓住了一些字詞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感情人物形象，但在有效上，未能表現(xiàn)出來(lái)，大多是點(diǎn)水蜻蜓，點(diǎn)到即止，因此學(xué)生跟著我的腳步，“飽食”了文本，卻食之無(wú)味，腹中無(wú)物。

　　此外，對(duì)文中要弄明白的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這一文眼，也沒能引導(dǎo)孩子們通過(guò)回顧全文來(lái)加以理解，在他們還在慒懂之中，我已經(jīng)結(jié)束了全文的教學(xué)。

　　四、幾點(diǎn)啟示

　　1、多練語(yǔ)言基本功，讓自己的語(yǔ)言更加生動(dòng)精彩，讓自己課堂上的過(guò)渡能夠水到渠成。點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)，多從小處著眼。

　　2、與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)該更加平易近人，自然一些；要多關(guān)注學(xué)生，不要一味關(guān)注自己的教科書和課件，學(xué)生一旦發(fā)覺自己被忽略了，興趣自然不高。

　　3、學(xué)會(huì)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，給予孩子以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或暗示，如果多給孩子機(jī)會(huì)，也許能改變孩子一生。

　　4、課堂上，多讓學(xué)生自主閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。

4.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課草原教學(xué)反思

　　《草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了作者第訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過(guò)這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述,先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情境。作者移步換景，由景及人，后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束，給讀者留下了無(wú)限的回味空間。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點(diǎn)一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法；二是通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生先抓住本文的線索，弄清課文的順序，了解課文描寫了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些畫面，表達(dá)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，后以凝練的詩(shī)句總結(jié)全文。

　　品味課文的精美的語(yǔ)句培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力，體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言。作家老舍隨著場(chǎng)景的變化、時(shí)間的推移，感情也在變化。但貫穿全文的是對(duì)草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些的語(yǔ)句，通過(guò)品味、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。

　　總之，抓住本文的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的情境中，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，初步了解本課的寫法對(duì)今后學(xué)生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學(xué)中有做好引導(dǎo)。

5.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課草原教學(xué)反思

　　這是一篇文字優(yōu)美的散文。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象�？刹菰�離孩子們的生活太遠(yuǎn)了，農(nóng)村孩子親眼見的機(jī)會(huì)可以說(shuō)不可能（我們老師也不一定人人見過(guò)），這就要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像，借助文本的朗讀來(lái)體會(huì)。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備了草原風(fēng)光圖及跟課文基本相符的視頻資料。把學(xué)生帶進(jìn)情境，讀中去感悟。

　　教學(xué)伊始，我先讓孩子們?cè)谖业呐錁防首x中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，然后播放課件，讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光圖片。這兩次感知，一虛一實(shí)，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的印象，縮短了草原和學(xué)生的距離。

　　貼近了草原，再要求學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)出草原的美麗和熱鬧就不再是個(gè)難點(diǎn)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀，從低年級(jí)就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受！因此，這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！如指導(dǎo)朗讀“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了�！蔽乙龑�(dǎo)：“讀了這句話，小朋友似乎看到什么，聽到什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說(shuō)：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說(shuō)：“我聽見羊兒在羊圈里咩咩地叫著！”還有的說(shuō)：“牛兒馬兒也醒了，牧民們甩著鞭子準(zhǔn)備去放牧。”……孩子們真棒，真正體會(huì)到醒來(lái)后的草原熱鬧的情景，我趕緊趁熱打鐵：“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來(lái)的草原吧！”孩子們自然把“醒來(lái)了”讀得各有各的特色！

　　再如，當(dāng)讀“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”這一句時(shí)時(shí)，孩子們好象知道該怎么讀了，我說(shuō)，當(dāng)你讀這句話時(shí)，就把你看到的和感受到的讀出來(lái)就行，練了一會(huì)，他們（包括中下生）讀得還令我滿意。問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí)，他們興奮極了，爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，“我看見羊兒都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我想，羊兒一個(gè)晚上沒吃東西了，肚子早就餓了，現(xiàn)在一定急著出圈門，到大草原上去吃鮮嫩可口的小草�！薄拔铱匆姶蟛菰�了，小羊撒歡往外跑！”幾個(gè)學(xué)生說(shuō)完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！

　　第三自然段圖文對(duì)照，找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這種打比方的方法。“回蕩”一詞理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點(diǎn)。

　　教完了這一課，我感受頗深：孩子們的閱讀能力真是不可低估！在以后的教學(xué)中，我一定還會(huì)繼續(xù)嘗試放手，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。