1.部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇一
口語(yǔ)交際:即興發(fā)言教學(xué)目標(biāo)
1.了解即興發(fā)言的特點(diǎn),掌握即興發(fā)言的技巧。
2.培養(yǎng)學(xué)生的即興發(fā)言能力。
3.鼓勵(lì)學(xué)生即興發(fā)言,樹(shù)立學(xué)生的自信心;引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入,理解題意。
1.從師生問(wèn)候語(yǔ)中,導(dǎo)入對(duì)“即興”的初步理解。
2.從板書(shū)課題中切入對(duì)“即興發(fā)言”的初步理解。
（即興發(fā)言是指在事先無(wú)準(zhǔn)備的情況下,就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解、提出主張,或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思的能力和出眾的口才,又能鍛煉我們的心理素質(zhì)。）
二、范文引路,活躍思維。
首先欣賞幾段即興演講的視頻,在看的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們觀察視頻中人物的語(yǔ)言、音調(diào)、動(dòng)作、表情各有什么特點(diǎn)。
看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點(diǎn),分組討論:
1.這些即興演講好在哪里?
2.你喜歡剛才哪個(gè)人物的即興演講,為什么?
3.結(jié)合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們的即興發(fā)言還有哪些可以改進(jìn)的地方。
小組討論后組長(zhǎng)歸納、發(fā)言。
三、明確要點(diǎn),掌握技巧。
除了課本上學(xué)生已自學(xué)的有關(guān)即興演講的分類和技巧之外,我們還應(yīng)明確以下幾點(diǎn):
1.即興發(fā)言的特點(diǎn)。
(1)臨場(chǎng)性。
即興發(fā)言的臨場(chǎng)性要求發(fā)言者思維敏捷,反應(yīng)迅速,能夠隨機(jī)應(yīng)變、出口成章。
(2)針對(duì)性。
即興發(fā)言要注意環(huán)境、場(chǎng)合和對(duì)象,要針對(duì)聽(tīng)眾的特點(diǎn)和要求進(jìn)行發(fā)言,不能不看對(duì)象,無(wú)的放矢。同時(shí)要貼近生活實(shí)際,以飽滿的熱情感染聽(tīng)眾。
(3)簡(jiǎn)潔性。
優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡(jiǎn)練、含蓄取勝,語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,必要時(shí)還可以有點(diǎn)幽默感。
(教師分別出示范例)
2.補(bǔ)充介紹即興發(fā)言的技巧。
“四步成章”法。
有位外國(guó)的公共演講專家認(rèn)為即興發(fā)言應(yīng)該記住提醒自己的四句話,即四個(gè)步驟。它們是:
(1)喂,講得精彩些!(提醒自己開(kāi)頭就要吸引聽(tīng)眾,激起聽(tīng)眾的興趣。)(2)為什么要費(fèi)這個(gè)口舌?(指出所講內(nèi)容與聽(tīng)眾的利害關(guān)系,進(jìn)而強(qiáng)調(diào)自己講話的重要性。)(3)舉例說(shuō)明。(用具體事例形象化地印入聽(tīng)眾的腦海中。)(4)發(fā)出號(hào)召。(對(duì)聽(tīng)眾提出希望,講清大家該做些什么或怎么做。)
例如,“保障生命安全,減少交通事故”的即興發(fā)言可以這樣講:
第一部分:上星期四,一輛電動(dòng)車(chē)鉆入大車(chē)車(chē)底,一條鮮活的生命永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界……第二部分:不講交通安全,噩運(yùn),也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親人……第三部分:舉一些中小學(xué)生發(fā)生交通事故的事例。通過(guò)這些事例,講清發(fā)生交通事故的潛在因素。第四部分:下面我想告訴大家,當(dāng)……時(shí)應(yīng)當(dāng)……;當(dāng)……時(shí)應(yīng)當(dāng)……;當(dāng)……(告訴聽(tīng)眾你想要他們做些什么,要講得具體點(diǎn)。)
這個(gè)運(yùn)用“四步成章”法的即興發(fā)言以身邊的事例作開(kāi)頭,引起聽(tīng)眾的注意,用鮮明警醒的議論“勾”住聽(tīng)眾的感知神經(jīng),表述通俗簡(jiǎn)練,雖然內(nèi)容并不新穎,但句句切中要害,打動(dòng)人心,能起到很好的效果。
四、總結(jié)方法,鞏固強(qiáng)化。
怎樣才能提高即興發(fā)言的水平呢?
學(xué)生思考后回答,教師總結(jié):
1.要注意積累多方面的知識(shí),豐富生活閱歷,增加鍛煉機(jī)會(huì)。
2.要提前打好腹稿,想清楚重點(diǎn)講什么,先說(shuō)什么,后說(shuō)什么。
3.注意說(shuō)話的場(chǎng)合和對(duì)象。
4.即興發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn),顯示出自己的特色,不要人云亦云,講俗話、套話。
五、及時(shí)演練,課堂小結(jié)。
將教材中列舉的發(fā)言題目寫(xiě)在紙條上,折起來(lái)放入盒子內(nèi)。每個(gè)小組派代表到講臺(tái)前隨意抽取紙條,確定自己組的發(fā)言題目,然后做即興發(fā)言。
要求:演講的內(nèi)容和語(yǔ)言要符合特定的情境,恰當(dāng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),力求達(dá)到佳效果。
板書(shū)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際:即興發(fā)言
語(yǔ)言、音調(diào)、動(dòng)作、表情
臨場(chǎng)性、針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性
2.部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇二
為人民服務(wù)教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“革、徹”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“革命、解放”等25個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
3.理清課文層次,初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。結(jié)合具體事例,理解重點(diǎn)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、介紹資料,導(dǎo)入新課。
資料介紹，板書(shū):為人民服務(wù)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:朗讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):鴻毛(hóngmáo)哀思(āisī)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,理清文章思路:課文是圍繞什么來(lái)講的?講了哪幾個(gè)方面的意思?
課文圍繞“為人民服務(wù)”講了三方面的意思:(1)樹(shù)立“為人民利益而死,就比泰山還重”的生死觀;(2)正確對(duì)待批評(píng),為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的;(3)搞好團(tuán)結(jié),提高勇氣,互相關(guān)愛(ài),使人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。
2.毛主席告訴我們,人死的意義有哪兩種?
(1)為人民利益而死,意義重于泰山;(2)為法西斯賣(mài)力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,意義輕于鴻毛。
四、交流探討,體會(huì)前后關(guān)系。
1.思考:(1)因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的,所以,我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),就不怕別人批評(píng)指出。
(2)只要你說(shuō)得對(duì),我們就改正。
(3)你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處,我們就照你的辦。
2.全班交流。(一切出發(fā)點(diǎn)——為人民服務(wù)。)
五、課堂小結(jié)。
今天我們掌握了本課的生字、新詞和課文大意,懂得了為人民利益而死,意義重于泰山的道理。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞的掌握情況。
2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這篇講話是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的。(板書(shū):為人民服務(wù))
3.這節(jié)課我們一起來(lái)分析為什么毛澤東同志說(shuō)張思德死得比泰山還重。
二、品讀課文,分析人物。
1.張思德同志是怎么死的?
(張思德同志1933年加入中國(guó)工農(nóng)紅軍,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征,負(fù)過(guò)傷,是一名忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月,在陜北安塞縣山中燒炭,因炭窯崩塌而犧牲。)
2.為什么毛澤東同志說(shuō)他死得“比泰山還要重”?
(張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨,為人民的利益而工作,為人民的利益而犧牲,體現(xiàn)了完全、徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗菫槿嗣竦睦娑赖?所以他的死是有意義、有價(jià)值的,他死得“比泰山還要重”。)
三、品讀課文,分析重點(diǎn)句子。
1.出示句子:“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的……我們就照你的辦�！敝该x、齊讀。
(1)每句話講的是什么?
(第一句講我們歡迎批評(píng)。第二句講我們歡迎任何人的批評(píng)。第三、四句講我們接受任何人的只要是正確的、對(duì)人民有好處的批評(píng)。)
(2)讀這段話,注意句中四組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
(課件出示:“因?yàn)椤浴?因果>、“如果……就”<假設(shè)>、“不管……都”<條件>、“只要……就……”<條件>。引導(dǎo)正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),讓句子之間銜接緊密,過(guò)渡自然。)
2.學(xué)習(xí)并背誦第2、4自然段,想一想:我們?cè)撊绾螌?duì)待自己身上的缺點(diǎn)和問(wèn)題?在課文中畫(huà)出相關(guān)句子。
3.為什么說(shuō)“我們的同志在困難的時(shí)候,要看到成績(jī),要看到光明,要提高我們的勇氣”?
(這句話是說(shuō),革命斗爭(zhēng)從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的,會(huì)遇到很多艱難困苦。但是,我們?yōu)榱巳嗣竦睦?為了民族的解放,必須要克服一切困難,為此,我們要樹(shù)立信心,鼓足勇氣,直到取得勝利。)
4.毛澤東同志為什么要號(hào)召“我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士,一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),互相幫助”?
(因?yàn)楦锩?duì)伍的人是為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起的。所以,不論是干部對(duì)戰(zhàn)士,還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士,都要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。只有這樣,才能更好地團(tuán)結(jié)起來(lái),共同奮斗,實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。)(板書(shū):困難——勇于面對(duì),互相關(guān)愛(ài))
四、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。
1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2、3自然段,小組討論作者的寫(xiě)作手法是什么。請(qǐng)學(xué)生回答。(引用、舉例子、講道理)
2.作者是怎樣通過(guò)司馬遷的話來(lái)闡述“重于泰山”和“輕于鴻毛”的?
(“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛�！薄肮獭笔恰氨緛�(lái)”的意思,“于”是“比”的意思,“重于泰山”即比泰山重,“輕于鴻毛”即比鴻毛輕。這句話充分表達(dá)了死的兩種不同意義。著重強(qiáng)調(diào):為人民利益而死,比泰山還重。)(板書(shū):生死觀——重于泰山,死得其所)
3.在當(dāng)今時(shí)代的背景下,在今后的人生道路上,我們要學(xué)習(xí)張思德的什么精神?
(為人民服務(wù)、為國(guó)家的強(qiáng)盛而努力奮斗的精神)
3.部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇三
十六年前的回憶教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“閥、避”等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“埋頭、整理”等37個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,抓住李大釗的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài),體會(huì)人物的品質(zhì)。
3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。結(jié)合社會(huì)背景,加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.詩(shī)人臧克家有這樣的詩(shī)句:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著�！苯裉�,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位雖死猶生的革命先輩。
2.板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)李大釗的印象。
3.導(dǎo)入新課。現(xiàn)在,我們翻開(kāi)課文第58頁(yè),跟隨李大釗的女兒的回憶,了解李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形,體會(huì)李大釗臨危不懼、視死如歸的革命精神。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自由出聲朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):瞅(chǒu)瞅暫(zàn)時(shí)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
三、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,說(shuō)一說(shuō):這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?(通過(guò)作者對(duì)李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形的回憶,展現(xiàn)了李大釗面對(duì)敵人的兇殘、暴行時(shí),臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神,表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深深的懷念之情。)
2.通讀課文,想一想:課文是按什么順序?qū)懙?主要寫(xiě)了李大釗哪幾個(gè)時(shí)期的事?給你印象深刻的是哪件事?(時(shí)間順序;主要講了四個(gè)時(shí)期的事:被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后。在法庭上,李大釗表情依舊安定、沉著,并極力為家人開(kāi)脫,保護(hù)家人。)
四、交流探討,學(xué)習(xí)語(yǔ)言、神態(tài)和對(duì)比描寫(xiě)的手法。
1.品析人物語(yǔ)言。從語(yǔ)言訓(xùn)練入手,著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說(shuō)的一句話:“你小孩子家知道什么!”
2.體味人物神態(tài)。從“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手/槍,就向外走�！�
3.感知“被捕前”“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容。
�、偾昂髴B(tài)度的對(duì)比。把父親燒文件時(shí)對(duì)“我”提出的問(wèn)題的含糊、敷衍的態(tài)度,與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較,使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同,有力地突出了父親忠于革命的精神和事態(tài)的緊急。
�、诿鎸�(duì)敵人,“我”與父親的態(tài)度對(duì)比�！拔摇笔恰暗芍劬Α薄翱植馈�,父親是“不慌不忙”“嚴(yán)峻態(tài)度”。
4.全班交流。(重點(diǎn)關(guān)注“被捕前”“被捕時(shí)”的態(tài)度對(duì)比。)
五、課堂小結(jié)。
這是一篇李大釗女兒在李大釗英勇就義十六年后寫(xiě)的回憶錄,也是一篇倒敘文。作者通過(guò)回憶父親被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景,表達(dá)了對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)按文章的順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
3.導(dǎo)入新課。讓我們一起走進(jìn)課文,深入了解,細(xì)致體會(huì)李大釗的偉大精神和高貴品質(zhì),學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
二、體會(huì)重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。
1.“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì),從這句話可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。
2.“父親瞅了瞅我們,沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心�！�
三、交流探討,學(xué)習(xí)前后照應(yīng)。
1.請(qǐng)大家朗讀課文第五部分，并思考這一部分講了什么內(nèi)容。(李大釗被害后,全家無(wú)比悲痛。)
2.小組交流,并引導(dǎo)學(xué)生理解課文后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。(呼應(yīng))
3.文章除了開(kāi)頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng),還有很多前后照應(yīng)的句子,請(qǐng)大家用波浪線畫(huà)出和下列句子相照應(yīng)的句子,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。
(首尾呼應(yīng):①首:1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。②尾:過(guò)了好半天,母親醒過(guò)來(lái)了,她低聲問(wèn)我:“昨天是幾號(hào)?記住,昨天是你爹被害的日子�！蔽业吐晫�(duì)母親說(shuō):“媽,昨天是4月28日�！�)
(文中照應(yīng):①前文:我蹲在旁邊,看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。②后文:后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō),軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。)
(文中照應(yīng):①前文:工友閻振三一早上街買(mǎi)東西,直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。②后文:在軍/警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。)
(這些句子相互照應(yīng),使人讀了會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚,印象和感受也會(huì)更深。)
四、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?除了李大釗,你還了解哪些革命先烈的英雄事跡呢?(葉挺、董存瑞、劉胡蘭、趙一曼……)
2.教師小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛(ài),對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng),與敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的李大釗。讓我們繼往開(kāi)來(lái),牢記革命先烈的遺志,把我們偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。
五、布置作業(yè)。
1.收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫(xiě)的文章,并和同學(xué)交流。
2.有感情地朗讀全文。
4.部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇四
古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“絡(luò)、錘”等4個(gè)字。
2.有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī),默寫(xiě)《竹石》。
3.借助注釋,理解詩(shī)句的意思。了解三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向,表達(dá)的方法有什么共同特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們喜歡奔騰的駿馬嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
2.板書(shū)課題,交代作者信息。
二、初讀古詩(shī),掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:有節(jié)奏地朗讀古詩(shī),小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):燕(yān)山月似鉤金絡(luò)腦
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
三、再讀古詩(shī),整體感知。
1.根據(jù)古詩(shī)前兩句,師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊(yùn),思考:這是一番怎樣的景象?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
(詩(shī)的前兩句中,以雪喻沙,以鉤喻月,即為比;從一個(gè)富有特征的景色寫(xiě)起,以引出抒情,也就是興。短短二十字中,比中見(jiàn)興,興中有比,大大豐富了詩(shī)的表現(xiàn)力。)
2.自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”。
思考:這是一匹怎樣的馬?引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”思考。這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)駿馬怎樣的感情?這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的心情?
四、交流探討,感受深義。
1.師:現(xiàn)在大家理解這首詩(shī)的含義了,讓我們帶著對(duì)古詩(shī)的感悟,齊讀古詩(shī)。
2.詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)?他真的只是在寫(xiě)馬嗎?馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎?
實(shí)際上,這首詩(shī)是用托物言志(板書(shū):托物言志)的手法寫(xiě)的,通過(guò)詠馬來(lái)表達(dá)自己的情感。那詩(shī)人是要抒發(fā)什么樣的情感呢?(懷才不遇,渴望有所作為)
3.師:介紹一下李賀的生平。
4.師:詩(shī)人在這萬(wàn)里平沙中,想到自己的才華不能得以施展,怎能不焦急?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋�！�
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.背誦《馬詩(shī)》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌內(nèi)容。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了李賀通過(guò)詠馬表達(dá)自己的志向。這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首托物言志詩(shī)——《石灰吟》。
二、“吟”出詩(shī)題,弄清題意。
1.出示“吟”字,引出詩(shī)題。
師:同學(xué)們,古人寫(xiě)詩(shī)經(jīng)常在題目中用上一個(gè)字——“吟”。它是個(gè)形聲字,從口,今聲。吟,是古代詩(shī)歌體裁的一種,有吟誦、贊美之意。
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首帶“吟”的詩(shī)——明代于謙《石灰吟》。它可以說(shuō)是一首石灰的贊歌,更是高尚情操的體現(xiàn)。(齊讀詩(shī)題)
3.看著這個(gè)詩(shī)題,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?
(引導(dǎo)學(xué)生思考：司空見(jiàn)慣、平平凡凡的石灰有什么值得贊頌的?）
三、再讀古詩(shī),整體感知。
1.詩(shī)意綻放(讀懂詩(shī)意,讀出詩(shī)情)。
默讀古詩(shī)。讀完古詩(shī),我們能想象出石灰石在石灰窯里被燒成石灰粉的過(guò)程。從中,我們可以體會(huì)到石灰的什么品質(zhì)?(板書(shū):志向清白堅(jiān)強(qiáng)不屈)
2.集體交流,指導(dǎo)朗讀。
詩(shī)歌前兩句:“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑�！币馑际鞘沂挥薪�(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘打才能從深山里開(kāi)采出來(lái),它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。
詩(shī)歌后兩句:“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。”意思是縱然粉骨碎身也全不懼怕,只要能將清白留在人世間。
讓我們帶著欽佩,帶著贊美,再次來(lái)感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)和潔身自好的追求吧。(板書(shū):潔身自好)
四、交流探討,體會(huì)詩(shī)人情感。
1.詩(shī)人借石灰的志向、清白和堅(jiān)強(qiáng)不屈,表明自己不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。
2.本詩(shī)屬于托物言志詩(shī)。看起來(lái)描寫(xiě)的是石灰,實(shí)際上是詩(shī)人在寄托“要留清白在人間”的強(qiáng)烈感情以及愛(ài)國(guó)愛(ài)民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情懷。
五、課堂小結(jié)。
這首古詩(shī),通過(guò)贊美石灰的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好,進(jìn)而表明詩(shī)人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑千錘萬(wàn)鑿,烈火焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的精神品質(zhì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
石灰吟
志向清白
堅(jiān)強(qiáng)不屈
潔身自好
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.背誦《石灰吟》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌內(nèi)容。
2.導(dǎo)入新課:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《竹石》。這同樣是托物言志詩(shī)。板書(shū)課題,交代作者信息。這是一首題在《竹石圖》上的題畫(huà)詩(shī)。以竹子為主題的繪畫(huà)一直受到人們的喜愛(ài)。
二、再讀古詩(shī),整體感知。
1.誦讀古詩(shī),走近詩(shī)人。
鄭板橋,江蘇興化人,晚年客居揚(yáng)州,以賣(mài)畫(huà)為生,為“揚(yáng)州八怪”之一。擅長(zhǎng)畫(huà)蘭、竹、石。其詩(shī)、書(shū)、畫(huà)世稱“三絕”,是清代比較有代表性的文人畫(huà)家。
2.默讀古詩(shī),分析古詩(shī)的含義。
(1)前兩句“咬定青山不放松,立根原在破巖中”中的“咬定”是什么意思?詩(shī)中“咬定”的是什么?說(shuō)明了什么?(用力地咬著不松口;青山;說(shuō)明可扎根破巖的堅(jiān)定。)(板書(shū):扎根破巖)
(2)后兩句“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”中的“磨”和“擊”各是什么意思?“堅(jiān)勁”是什么意思?“任”和“爾”又各是什么意思?這兩句詩(shī)的意思是什么?(折磨;打擊;堅(jiān)定挺拔;任憑;你。遭受無(wú)數(shù)次的折磨和打擊仍然堅(jiān)定挺拔,任憑你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。)(板書(shū):堅(jiān)定強(qiáng)勁)
3.你們還知道鄭板橋有哪些代表作品?
三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。
1.這首古詩(shī)通過(guò)鏗鏘有力的“咬定”兩個(gè)字,采用“擬人化”的寫(xiě)作手法,表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。
2.本詩(shī)屬于托物言志詩(shī)。這首詩(shī)看起來(lái)描寫(xiě)的是竹石,其實(shí)是借助竹子的形象表現(xiàn)了詩(shī)人那種剛烈、堅(jiān)勁、不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的崇高精神。
四、課堂小結(jié)。
這首古詩(shī)表面上是寫(xiě)竹,其實(shí)是寫(xiě)人,借竹子扎根于巖縫之中堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)和高潔品質(zhì),表現(xiàn)詩(shī)人那種正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。
板書(shū)設(shè)計(jì)
竹石
咬、立、磨、擊、任、爾
扎根破巖、堅(jiān)定強(qiáng)勁
5.部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇五
那個(gè)星期天教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“媚、蟻”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“蟻穴、翻箱倒柜”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.理解課文的內(nèi)容,體會(huì)“我”在一天里心情的變化。
3.品味文中重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法表現(xiàn)人物的心理。
4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的異同點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂(lè)趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí),我們的心里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章——《那個(gè)星期天》。
2.師板書(shū)課題,生齊讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介。
史鐵生(1951—2010),中國(guó)作家。1969年赴延安插隊(duì),1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,意蘊(yùn)深沉,曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有小說(shuō)《*筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):急遽(jù)惆悵(chóuchàng)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。(母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去,但是因?yàn)榧覄?wù)繁忙,結(jié)果次爽約。)
2.思考以下問(wèn)題:
(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)
(2)根據(jù)時(shí)間順序,梳理文章脈絡(luò)。
第一部分(1):總寫(xiě)“我”的第盼望。
第二部分(2—6):寫(xiě)母親次爽約,“我”心情逐漸落空。
第三部分(7):寫(xiě)“我”因出去的希望落空而崩潰大哭,母親安慰“我”。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問(wèn)題?
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課,我們一起感受了作者的第盼望,哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
2.導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)探索作者在等待中的心路歷程。
二、品讀課文,體會(huì)人物感情。
(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
1.“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來(lái)了”(滿懷期待的心情)
2.“春天的早晨,陽(yáng)光明媚”“跑出去,站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”(通過(guò)描寫(xiě)天氣和“我”的動(dòng)作,體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)
3.“這段時(shí)光不好挨�！�
思考:作者是怎么表現(xiàn)“時(shí)光不好挨”的?
4.“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)……我坐在草叢里看她們,想象她們……”“院子很大,空空落落”(通過(guò)描寫(xiě)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”焦急又興奮的心理;通過(guò)寫(xiě)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)。)
5.“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng),它們不停下來(lái),它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來(lái),表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)
思考:這幾句話在寫(xiě)法上有什么特別之處?(以孩子的視角來(lái)寫(xiě),富有童趣,更加真實(shí))
(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開(kāi)半步,再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過(guò)細(xì)致地寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。)
2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽(yáng),看著光線,我一聲不吭。看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫,我感覺(jué)到周?chē)墓饩�漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲,我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了。
(環(huán)境描寫(xiě),寫(xiě)出光線變暗,暗示時(shí)間的推移,“我”的期盼落空;同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)
(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
1.思考:為什么說(shuō)光線的變化是“漫長(zhǎng)而急遽”的?(運(yùn)用夸張的手法,寫(xiě)出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的悲傷。)
2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng),發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽(yáng),光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼”(“我”無(wú)比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語(yǔ)”,可以感受到那種極度的悲傷無(wú)以言表�！伴]上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無(wú)奈。)
(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。
人物心情:
滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望
光線:
陽(yáng)光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼兩條線索并行,寫(xiě)出人物的心路歷程。
三、再讀課文,思考感悟。
1.這篇文章通過(guò)具體細(xì)致的敘述,真實(shí)自然地表達(dá)了作者的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子,仔細(xì)體會(huì)。
2.交流感悟,體會(huì)人物品質(zhì)。
(“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無(wú)奈,以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛(ài)。)
四、拓展遷移,布置作業(yè)。
1.《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感,這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上,有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
相同點(diǎn):兩篇課文在表達(dá)情感的方式上都運(yùn)用了抒情的手法。
不同點(diǎn):《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而《那個(gè)星期天》則運(yùn)用了融情于事的方法,把自己的情感融會(huì)在所描寫(xiě)的人、事、物中,在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。
2.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,用一兩句話表達(dá)自己的某種情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
那個(gè)星期天
滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望—徹底失望
陽(yáng)光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼
6.部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇六
匆匆教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“空虛、嘆息”等3個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,積累語(yǔ)言。
4.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間的寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)入新課。同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客寫(xiě)了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
2.板書(shū)課題“匆匆”,指導(dǎo)寫(xiě)好“匆”字,書(shū)寫(xiě)不要忘了點(diǎn)。
3.作者簡(jiǎn)介。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實(shí)感�！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿�,均以詩(shī)意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
二、初讀課文,感知時(shí)光匆匆。
(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出中心句。
(二)反饋檢查。
1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。
重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
3.討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么?
4.自由朗讀喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
5.提出疑問(wèn)�！拔业膯�(wèn)題是�！�(能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)研究。)
三、課堂小結(jié)。
1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲。
2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思?
2.導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究。
二、深入研讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句,深入體會(huì)。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。
重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:
1.燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩(shī),感受課文語(yǔ)言的美。
改成的小詩(shī):
燕子去了,
有再來(lái)的時(shí)候;
楊柳枯了,
有再青的時(shí)候;
桃花謝了,
有再開(kāi)的時(shí)候。
但是,聰明的,你告訴我,
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們吧:
那是誰(shuí)?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了吧:
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)探討:一連串的問(wèn)句,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對(duì)時(shí)光流逝卻無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。)
(5)誦讀積累語(yǔ)言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景:
這篇散文寫(xiě)于1922年3月,此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫(xiě)下了這篇感人的散文。
(3)學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。(時(shí)光飛逝)
三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。
過(guò)渡:一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無(wú)處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方可以寫(xiě)下自己的感受。
1.學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛走了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
2.學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,理解“八千多日子”的來(lái)去匆匆。
這段話運(yùn)用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了日子的來(lái)去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺(jué)、睡醒、嘆息等)
3.你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸?請(qǐng)仿照課文第3自然段,說(shuō)說(shuō)你的感觸。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝。
4.體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀。
(二)指名讀第4自然段。思考:面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
1.學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)感悟。
2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會(huì)到了什么?(作者的思考、無(wú)奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無(wú)奈、感慨)
3.讀“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。)
4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤/**來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤/**地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。
(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點(diǎn)兒微不足道的成就)
(2)這一連串的問(wèn)句寫(xiě)出了什么?(作者對(duì)人生的思索)后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進(jìn))
指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定)
討論:運(yùn)用一連串的問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感,有何好處?(增強(qiáng)感情,點(diǎn)明主題)
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
四、拓展遷移,布置作業(yè)。
1.拓展,讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》,加深感悟。
2.布置作業(yè)。
(1)認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織演講比賽。
(3)辦一期以“珍惜時(shí)間”為主題的手抄報(bào)。(選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))
板書(shū)設(shè)計(jì)
匆匆——珍惜時(shí)間
洗手時(shí)
吃飯時(shí)只有徘徊匆匆(無(wú)奈、追尋)
默默時(shí)
……
7.部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇七
快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)目標(biāo)
1.了解世界名著閱讀書(shū)目。
2.掌握閱讀世界名著的方法,領(lǐng)悟評(píng)價(jià)人物形象的方法。
3.體會(huì)閱讀的快樂(lè),激發(fā)閱讀名著的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、借助名言,激發(fā)情感。
泰戈?duì)栍芯湓?shī)是這樣寫(xiě)的:“當(dāng)我們漫步在陽(yáng)光下,若能不期而遇,我想我會(huì)無(wú)限驚訝地停下步履。”每本名著都是獨(dú)一無(wú)二的花朵,你觸摸它的那一刻,便是奇遇的開(kāi)始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園,去領(lǐng)略世界名著的獨(dú)特魅力吧。
二、共讀名著,感受魅力。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀“你讀過(guò)這本書(shū)嗎”這部分文字。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內(nèi)容?
主要介紹了不同學(xué)者對(duì)《魯濱遜漂流記》的高度評(píng)價(jià)。
2.《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)有什么特色?
三、自主學(xué)習(xí),交流互動(dòng)。
1.交流資料:了解作者。
2.交流小說(shuō)內(nèi)容:學(xué)生簡(jiǎn)要敘述情節(jié)。
魯濱遜:冒險(xiǎn)生活→荒島求生→返回英國(guó)
3.討論:作者塑造的魯濱遜是一個(gè)什么樣的人物形象?(課件出示三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論。)
(1)你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人?
(2)你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?
(3)作品中你喜歡的是哪一部分?為什么?哪些部分你認(rèn)為值得積累?(可以是好詞好句,可以是刻畫(huà)人物的方法。)
4.指名同學(xué)推薦優(yōu)美片段,并說(shuō)明推薦理由。
5.讓學(xué)生列出作品當(dāng)中的一些妙語(yǔ)佳句,并說(shuō)明理由。
6.教師小結(jié):一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面:一是作品中的人物性格特點(diǎn),二是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面,就會(huì)收到事半功倍的效果。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),讀書(shū)感受。
1.可以在頁(yè)面的空白處隨時(shí)寫(xiě)下自己的閱讀感受。
2.看到特別喜歡的段落,可以摘抄在筆記本中,并把頁(yè)碼標(biāo)注下來(lái)。
3.遇到人物關(guān)系復(fù)雜的情況,可以畫(huà)一個(gè)人物圖譜,以便在后面的閱讀中隨時(shí)查閱。
4.讀完整本書(shū),寫(xiě)下全書(shū)的結(jié)構(gòu),以及作者在書(shū)中想要表達(dá)的一些想法。
五、課外延伸,好書(shū)伴成長(zhǎng)。
1.總結(jié)閱讀方法。
2.推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《愛(ài)麗絲漫游奇境》等書(shū)。
8.部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇八
口語(yǔ)交際:同讀一本書(shū)教學(xué)目標(biāo)
1.圍繞同一本書(shū)交流讀書(shū)心得,分享閱讀收獲。
2.樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3.聽(tīng)人說(shuō)話要認(rèn)真、耐心,能抓住要點(diǎn),有條理地進(jìn)行表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1.出示關(guān)于讀書(shū)的名言警句:讀書(shū)不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書(shū)使我獲益不少。——盧梭
2.導(dǎo)入新課。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,即使同讀一本書(shū),不同的讀者,心得體會(huì)也可能不一樣。今天讓我們一起開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì),圍繞同一本書(shū)交流讀書(shū)心得,分享閱讀的收獲。
二、明確交際要求。
1.讀教科書(shū),說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際給我們提出了哪些要求。
2.互相交流,說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來(lái)講。
3.小組交流:本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該注意什么?(①引用原文說(shuō)明觀點(diǎn),使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。②分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理,講的理由是否充分。)
三、互動(dòng)交流,匯報(bào)心得。
1.選定主題。(選擇一個(gè)主題交流讀書(shū)心得)
2.交流讀書(shū)心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。②表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù),從書(shū)中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。③要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。)
3.組內(nèi)交流:根據(jù)選定的主題,在小組內(nèi)討論交流。和同學(xué)討論:在交流讀書(shū)心得的時(shí)候,需要特別注意什么?
4.評(píng)議誰(shuí)棒。小組評(píng)議,看同學(xué)說(shuō)的是否符合要求,能否說(shuō)服別人。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是佳分享者。
5.上臺(tái)交流,分享收獲。小組內(nèi)選定代表,上臺(tái)交流讀書(shū)心得。
四、欣賞范例。
示例:讀了《夏洛的網(wǎng)》,我心潮澎湃……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字,它們正是贊美夏洛的語(yǔ)言。
五、小結(jié)。
辦一期讀書(shū)交流會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際:同讀一本書(shū)
9.部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇九
湯姆•索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀選段,了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。
3.激發(fā)閱讀原著的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1.由熟悉的兒歌導(dǎo)入。這首兒歌就是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》電影中的一首插曲,我們中國(guó)的孩子也會(huì)唱。這本書(shū)在世界上影響甚廣。
2.導(dǎo)入新課:今天,讓我們一起走進(jìn)湯姆的世界,看看他有哪些驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。
3.簡(jiǎn)要介紹作品和作者。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文,在課本上標(biāo)畫(huà)出文中出現(xiàn)的人物。(薩契爾太太、波莉阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。)
2.快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么。
三、精讀課文,體會(huì)人物形象。
1.出示讀書(shū)要求:你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象深?(小組內(nèi)交流)
2.匯報(bào)交流成果。
(1)湯姆是個(gè)怎樣的孩子?
(2)說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段中你感覺(jué)精彩的地方。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)。
如細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神;側(cè)面烘托:等。
(3)摘抄你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.通過(guò)閱讀,我們知道了湯姆·索亞這個(gè)男孩的特點(diǎn),他的聰明、調(diào)皮、有正義感、有冒險(xiǎn)精神……湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合,他身上有著各種各樣的性格特征,也許還有你的影子。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。
2.查找資料,了解作家馬克·吐溫;閱讀小說(shuō),標(biāo)記好你認(rèn)為有趣的段落,結(jié)合對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一篇心得體會(huì),也可以摘錄精彩句段,準(zhǔn)備參加班級(jí)讀書(shū)會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)
10.部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十
騎鵝旅行記教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀選段,了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生了什么變化。
2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)尼爾斯的特點(diǎn)。
3.激發(fā)閱讀原著的興趣,體會(huì)故事樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.談話:同學(xué)們,如果你會(huì)變,你想變成什么?(自由交流)
2.出示尼爾斯的圖片,導(dǎo)入新課
3.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話作品,作者是瑞典的塞爾瑪·拉格洛芙。
二、認(rèn)讀生字詞,掃清字詞障礙。
1.指名讀生字、新詞。
2.重點(diǎn)指導(dǎo):刨(páo)蟲(chóng)子潺潺(chánchán)
三、初讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(自由交流)
2.小組內(nèi)交流,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?主要寫(xiě)了哪幾件事情?
文章是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的,分別介紹“變成狐仙”“動(dòng)物控訴”“騎鵝飛行”等情節(jié)。
四、精讀課文,感悟人物形象。
1.快速默讀課文,小組內(nèi)討論:男孩尼爾斯經(jīng)歷了哪些奇妙的變化?
(1)變成小狐仙。
�、倌泻l(fā)現(xiàn)自己有了什么變化?
②男孩希望變成這個(gè)樣子嗎?
(2)動(dòng)物的控訴。
男孩變成小狐仙之后,他的世界發(fā)生了什么樣的變化?
(3)騎鵝飛行。
男孩是怎樣開(kāi)始騎鵝旅行的?
2.尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩?(淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心。)
3.通過(guò)這個(gè)故事,你悟出了什么道理?(不能惡作劇、要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、做一個(gè)聽(tīng)話懂事的好孩子。)
五、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后閱讀文章和著作時(shí),我們要學(xué)著評(píng)價(jià)人物,記得評(píng)價(jià)人物時(shí)要全面。
2.飛上高空的尼爾斯還會(huì)發(fā)生哪些奇妙的故事呢?課下請(qǐng)同學(xué)們拓展閱讀《騎鵝旅行記》。
11.部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十一
魯濱遜漂流記教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“懼、凄”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“航海、荒島”等46個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀梗概,說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標(biāo)題。
3.關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié),體會(huì)并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4.激發(fā)閱讀原著的興趣。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了……你該怎么辦?
2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導(dǎo)入新課:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位荒島求生的人物——魯濱遜。
3.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣。
二、認(rèn)讀生字詞,掃清字詞障礙。
1.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):木筏(fá)畜(xù)養(yǎng)
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”4個(gè)字,并且在黑板上方格中示范。
三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.默讀梗概部分,說(shuō)一說(shuō),這部小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)
2.小組內(nèi)交流,用小標(biāo)題的方式列出來(lái)。
流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)閱讀,我們知道這部小說(shuō)主要寫(xiě)了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存下來(lái)的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由交流)
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.文章主要講了一件什么事?
2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(樂(lè)觀積極的人生態(tài)度、有冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取……)
二、精讀課文,體會(huì)情感。
1.瀏覽精彩片段,說(shuō)一說(shuō)在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。
2.默讀節(jié)選片段,說(shuō)一說(shuō),魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)
3.抓住精彩句子來(lái)體會(huì)。
(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。
(2)我現(xiàn)在處在一個(gè)……在世界上是前所未聞的。
(3)我不稀罕它可以給我弄來(lái)的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。
4.感悟精神。
(1)找出你認(rèn)為能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。
(2)通過(guò)多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態(tài)的變化。
(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從中,我感受到魯濱遜是（）的人”的句式來(lái)說(shuō)一句話。
三、總結(jié)全文,拓展延伸
1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),你一定有所感悟吧?那么,你想對(duì)魯濱遜說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)自己說(shuō)些什么？
2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
魯濱遜漂流記(節(jié)選)
梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)
感悟:在困境中,把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從中找到一些東西來(lái)寬慰自己
12.部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十二
藏戲教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色,作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.播放戲曲音樂(lè),欣賞不同的戲曲劇種。
2.播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實(shí),還有一個(gè)劇種,它一直流傳于我國(guó)的高處,被稱為藏文化的“活化石”,它就是藏戲。(板書(shū)課題)
3.默讀課前#教案# #部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（精選15篇）#,看看本課對(duì)我們提出了什么要求。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,注意默讀的速度。畫(huà)出文中不懂的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。
2.出示“曠野、布施、開(kāi)山鼻祖”等詞語(yǔ),認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色,作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的。
2.交流收獲。(戴著面具演出;沒(méi)有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。本文主要寫(xiě)了藏戲的形成、特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)寫(xiě)了藏戲的特點(diǎn)和作用。)
四、精讀課文,合作探究。
1.課文濃墨重彩地向我們?cè)敿?xì)介紹了藏戲的藝術(shù)特色,讓我們一起走進(jìn)文本,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力,邊默讀邊思考藏戲有什么特點(diǎn),做好批注后,在小組內(nèi)合作探討,然后在全班交流。
2.交流匯報(bào)。
(1)藏戲的面具。
�、俨貞虻拿婢哂惺裁刺攸c(diǎn)?它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在?
�、诓貞虻拿婢叩降资侨绾芜\(yùn)用象征、夸張的手法來(lái)突出人物性格的呢?從文章中找出相關(guān)的句子讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
�、壅故静貞蛎婢邎D片,出示京劇臉譜。你覺(jué)得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同?
了解了藏戲的面具,我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術(shù)天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。
(2)藏戲的舞臺(tái)。
與現(xiàn)在的流行音樂(lè)、其他地方戲的舞臺(tái)相比,藏戲的舞臺(tái)簡(jiǎn)單到什么程度?(藏戲的藝人們不求高檔的舞臺(tái),不求華麗的服裝,他們將雪山江河、草原大地當(dāng)作背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為其伴奏,只要有觀眾即可。)
(3)藏戲的演出。
�、僦该首x后,問(wèn):“藏戲在演出的程序、時(shí)間、唱腔、動(dòng)作上有什么特點(diǎn)呢?”
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
3.多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學(xué)生欣賞。加深學(xué)生對(duì)藏戲面具、舞臺(tái)、演出特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
4.有感情地朗讀課文,感受藏戲的獨(dú)特魅力。
五、自主品讀,了解形成。
1.自讀課文第4~7自然段,小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.集體交流。
(1)以弱抗強(qiáng)的傳奇:年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過(guò)江的百姓,被咆哮的江水吞噬”體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn),一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗?fàn)�。這是勇敢的傳奇。
(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)七兄妹組成藏戲班子,以藝術(shù)和善良感召人們,大家由賞戲到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力,在江上建了58座鐵索橋的事跡,來(lái)體會(huì)這種齊心合力、人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術(shù)的傳奇:僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這個(gè)僅由7個(gè)人組成的藏戲班子,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派,誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
六、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.師生合作朗讀課文,交流:你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?這樣寫(xiě)妙在哪里?(感受藏戲的特點(diǎn)和詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。)
2.回顧全文,本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由說(shuō))
3.不同的地方不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗,還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。你還了解哪些有特色的藝術(shù)形式,試著用本文學(xué)習(xí)的表達(dá)方法去描述一種你熟悉的藝術(shù)形式。
13.部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十三
古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“宮、侯”等8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結(jié)合注釋,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)描繪的景象和表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)入新課:春色是美好的,人們希望自己的生活也如春光一樣,安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來(lái)歌頌春,一起背誦《江畔獨(dú)步尋花》。我們?cè)僮呷氪禾斓拈L(zhǎng)安城去看看寒食節(jié)的景象吧。
2.知詩(shī)人,解詩(shī)題。
韓,字君平,南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書(shū)舍人,“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集,后散佚,明人輯有《韓君平詩(shī)集》。
寒食節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,每年清明節(jié)的前1~2天,節(jié)日期間不能生火做飯。
二、讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
1.自學(xué)“御、暮”兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“暮、幕”,從而理解“日暮”的意思。
2.指名讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)、讀通。
3.再讀詩(shī)句,畫(huà)出停頓、重音。
三、再讀古詩(shī),感悟詩(shī)意。
1、連詞成句,讀懂詩(shī)意。
想想每個(gè)詞的意思,遇到不會(huì)的怎么辦?(查字典、看注釋)
春城:指春天的京城。
寒食:寒食節(jié),在冬至后的第105天,清明節(jié)前1~2天,節(jié)日期間不能生火做飯。
御柳:皇帝御花園里的柳樹(shù)。
漢宮:這里用漢朝皇宮來(lái)指唐朝皇宮。
傳蠟燭:寒食節(jié)禁火,但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家,受賜的可以點(diǎn)火。
五侯:這里指天子寵幸之臣。
2.把詞語(yǔ)連成句子,小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
“春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。”
暮春長(zhǎng)安城處處柳絮飛舞、落紅無(wú)數(shù),寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇城中的柳樹(shù)。
“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家�！�
傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣,裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。
3.全班匯報(bào)。(你讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?)
(二)展開(kāi)想象悟詩(shī)情。
“春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜�！�
1.指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象?(板書(shū):飛花御柳)
2.“飛花”是什么情景?“無(wú)處不飛花”寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)呢?(落花隨風(fēng)飛舞,寫(xiě)出了花的輕盈美麗。)
�、俨徽f(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”,這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫。
�、谥笇�(dǎo)讀出花飛柳搖的美。
�、塾秒p重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。
3.交流寒食節(jié)有哪些習(xí)俗。(寒食節(jié)禁火、吃冷食。)
“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家�！�
4.日落天黑時(shí),長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢?指名讀第二句。
5.你看到了什么?想到了什么?有什么想說(shuō)的?(板書(shū):蠟燭輕煙)
四、補(bǔ)充資料,加深理解。
1.補(bǔ)充課前搜集到的資料,了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,用自己的觀點(diǎn)去理解這首詩(shī)的含義。
2.寒食節(jié)民間禁火,而漢宮卻傳燭賜火,這說(shuō)明了什么?
(皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送,諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。)
五、熟讀成誦,拓展延伸。
1.朗讀全詩(shī),熟讀成誦。
2.課下搜集這首詩(shī)的寫(xiě)作背景,和同學(xué)交流你自己的見(jiàn)解。
-第二課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.展示牛郎織女故事圖,提問(wèn):這是什么故事?請(qǐng)同學(xué)們講一講牛郎織女的故事。
2.導(dǎo)入新課:今天我們就來(lái)學(xué)一首跟這個(gè)故事有關(guān)的詩(shī)《迢迢牽牛星》。
3.板書(shū)課題,解釋題意。(選自《古詩(shī)十九首》。作者不詳,寫(xiě)作時(shí)代大約在東漢末年。迢迢,遙遠(yuǎn)。)
二、初讀古詩(shī),掃清字詞障礙。
1.借助拼音自由讀詩(shī)。同桌互讀,集體交流。指導(dǎo)學(xué)生讀好以下詞語(yǔ)。
迢迢(tiáotiáo)皎皎(jiǎojiǎo)擢(zhuó)素手札札(zházhá)機(jī)杼(jīzhù)脈脈(mòmò)
2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“素、章、盈、脈”四個(gè)生字,注意字的占格和筆順。
3.熟讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。
迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。
纖纖/擢素手,札札/弄機(jī)杼。
終日/不成章,泣涕/零如雨。
河漢/清且淺,相去/復(fù)幾許。
盈盈/一水間,脈脈/不得語(yǔ)。
三、結(jié)合注釋,理解詩(shī)意。
1.借助注釋,理解每句詩(shī)的意思,小組內(nèi)交流。
2.全班匯報(bào)。
�、賲R報(bào)詞語(yǔ)意思。
迢迢:遙遠(yuǎn)。
牽牛星:隔銀河和織女星相對(duì),俗稱“牛郎星”,是天鷹星座的主星,在銀河?xùn)|。
皎皎:明亮的樣子。
河漢:銀河。
河漢女:指織女星,是天琴星座的主星,在銀河西�？椗桥c牽牛星隔銀河相對(duì)。
擢:伸出,抽出。
素:白皙的。
札札:織機(jī)發(fā)出的響聲。
機(jī)杼:織機(jī)的梭子。
章:有花紋的紡織品,這里指整幅的布帛。
零:落下。
幾許:多少。
盈盈:形容清澈。
脈脈:用眼睛表達(dá)情意的樣子。
�、谶B詞成句,交流每句詩(shī)的意思。
(看那天邊)遙遠(yuǎn)的牽牛星,明亮的織女星。
(織女)伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手,正擺弄著織機(jī)(織布),發(fā)出札札的織布聲。
(她思念牛郎,無(wú)心織布),因此一整天也沒(méi)織成一整幅布帛,眼淚像下雨一樣落下來(lái)。
銀河又清又淺,相隔又有多遠(yuǎn)呢?
雖只隔一條清澈的河水,但他們只能含情凝視而不能用話語(yǔ)交談。
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.再讀古詩(shī),與同學(xué)交流詩(shī)文表達(dá)了怎樣的情感。(織女與牛郎被銀河阻隔,不能相見(jiàn)的哀傷與不幸的情感。)
2.詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了織女的哀傷與不幸的情感?(終日不成章,泣涕零如雨。盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。)
五、熟讀成誦,拓展延伸。
1.熟讀成誦,小組交流:詩(shī)中的織女給你留下什么印象?(美麗、勤勞、孤獨(dú)、哀怨、痛苦)
2.推薦閱讀《牛郎和織女》。
-第三課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。貼出圖片(一個(gè)寧?kù)o、美麗的夜晚,一輪玉盤(pán)似的月亮高懸夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。(可誦讀關(guān)于月亮的古詩(shī))
2.導(dǎo)入新課:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一首關(guān)于月亮的詩(shī)《十五夜望月》。
二、釋題意,明作者。
1.十五夜:農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。
2.王建,字仲初,許州(治今河南許昌)人,唐進(jìn)士,曾任昭應(yīng)丞、渭南尉。一生困頓,晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱,中年后,詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變,其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰,凝練精悍,風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利,善用七言歌行體。
三、初讀古詩(shī),掃清字詞障礙。
1.借助拼音自由讀詩(shī)。同桌互讀,集體交流。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“棲、鴉”兩個(gè)生字,注意“棲”字右面是“西”,不要加橫。“鴉”是左右結(jié)構(gòu),注意書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)的穿插避讓。
3.熟讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。
中庭/地白/樹(shù)棲鴉,冷露/無(wú)聲/濕桂花。
今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰(shuí)家?
四、結(jié)合注釋,理解詩(shī)意。
1.借助注釋,理解每句詩(shī)的意思,小組內(nèi)交流。
2.全班匯報(bào)。
�、賲R報(bào)詞語(yǔ)意思。
中庭:即庭中,庭院中。
地白:月光照在庭院的地上,像鋪了一層白霜。
棲:歇,休息。
冷露:清冷的露珠。
濕:打濕。
秋思:秋天的情思,這里指思鄉(xiāng)懷親的思緒。
�、谶B詞成句,感悟詩(shī)意。
中秋的月光照射在庭院中,地上好像鋪上了一層白霜,樹(shù)枝上棲息著烏鴉。
夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月,不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)家?
五、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.文中寫(xiě)了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?(八月十五望月)你還知道哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?
2.再讀古詩(shī),與同學(xué)交流:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?(八月十五游子的思鄉(xiāng)之情。)
六、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.熟讀成誦,感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。
2.課下搜集描寫(xiě)中秋節(jié)習(xí)俗的古詩(shī)或思鄉(xiāng)的古詩(shī),與同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.課前布置了搜集與古詩(shī)相關(guān)的資料,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。
2.朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法,經(jīng)過(guò)充分地朗讀,能體會(huì)詩(shī)文的意思,理解詩(shī)人的情感。
14.部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十四
臘八粥教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“臘、粥”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“糊涂、攪和”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。
3.了解課文的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得詳細(xì),哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,想想這樣寫(xiě)的好處。體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。
4.找出文中描寫(xiě)細(xì)膩的句子,體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會(huì)吃的食物——臘八粥。民間有句俗語(yǔ)“臘七臘八,凍掉下巴”,這說(shuō)明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。
2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。
3.導(dǎo)入新課:今天,我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。
4.板書(shū)課題,介紹作者和作品。
二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
1.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):唾沫(tuòmo)孥孥(núnú)
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“膩、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。
三、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過(guò),展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景,表現(xiàn)了一家人的其樂(lè)融融。)
2.通讀課文,你認(rèn)為整個(gè)小故事可以分為哪幾個(gè)部分?能否用小標(biāo)題概括故事情節(jié)?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)
3.說(shuō)一說(shuō)哪一部分寫(xiě)得詳細(xì)。(等粥)哪一部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略?(吃粥)
4.找出自己喜歡的部分,小組內(nèi)讀一讀,談一談你的感受。
四、課堂小結(jié)。
初讀課文后,你感受到了什么?(八兒天真、可愛(ài)、嘴饞,臘八粥香甜誘人、惹人喜愛(ài)。)
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入新課:這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們?cè)僮哌M(jìn)這一幅細(xì)膩獨(dú)特的臘八風(fēng)俗畫(huà)。
二、精讀課文,體會(huì)情感。
(一)品讀第一部分(第1自然段)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文章第1自然段,其他同學(xué)思考:作者寫(xiě)臘八粥時(shí),為什么要花費(fèi)那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫(xiě)出了臘八粥的材料豐富。)我們?cè)谏瞎?jié)課也曾經(jīng)提到過(guò)關(guān)于臘八粥的句子,回憶一下。
從中你可以感受到臘八粥吃起來(lái)一定如何?(美味可口)
2.那么作者是如何描寫(xiě)臘八粥的美味的呢?(運(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)出了臘八粥在鍋里煮的狀態(tài),還有臘八粥的香氣。)
3.寫(xiě)臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,還有什么作用?(為后文的故事情節(jié)做鋪墊。)
(二)品讀第二部分(第2~8自然段)。
那么多人都喜愛(ài)臘八粥,八兒也是其中的一員。那么面對(duì)這樣的一鍋粥,八兒又是如何表現(xiàn)的呢?
自讀第2~8自然段,畫(huà)出描寫(xiě)八兒的語(yǔ)句,體會(huì)一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現(xiàn)的?
�、佟跋驳每煲l(fā)瘋”:心理描寫(xiě),略帶夸張的手法,寫(xiě)出了八兒的興奮�！把劬杉奔t了”:神態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)出了八兒的迫不及待�！啊俏茵I了!’,八兒要哭的樣子”,語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)出了八兒的迫不及待。
�、趶陌藘旱男睦�、神態(tài)、語(yǔ)言中能感受到八兒有什么特點(diǎn)?(天真、可愛(ài)、頗有童趣)
(三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。
1.朗讀第9~13自然段,從八兒與媽媽的對(duì)話中,你能感受到八兒的心理和人物特點(diǎn)是怎樣的呢?
(八兒急切地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后,開(kāi)始猜想鍋內(nèi)的情景;但是同時(shí)也沒(méi)有只想著自己,也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛(ài),而且也孝順體貼。)
2.從媽媽對(duì)八兒的回答中,你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛(ài)八兒的。)
3.從這段富有生活氣息的對(duì)話中,我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。
4.一位同學(xué)朗讀第14自然段,其他同學(xué)思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫(huà)出相關(guān)句子并進(jìn)行品析。
�、佟帮埗埂[脹了吧”運(yùn)用擬人手法,寫(xiě)出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀態(tài)。
�、诶踝�、花生仁煮得軟糯稀爛。
�、勰膫�(gè)詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)
④這段猜想有什么作用?(寫(xiě)出了八兒對(duì)臘八粥的猜想,為八兒實(shí)際看到臘八粥做鋪墊。)
�、輰�(xiě)出八兒怎樣的心理?(憧憬、渴望的心理)
5.當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)以后,他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫(xiě)的?齊讀第15~17自然段,找出相關(guān)語(yǔ)句。
�、倮踝拥M(jìn)鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,粥的顏色是深褐。
�、谧髡哌\(yùn)用了擬人的手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。
6.你覺(jué)得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時(shí)候,心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來(lái)?
�、佟八@異得喊起來(lái)了”——感到驚訝。
②“怎么,黑的!”——有點(diǎn)嫌棄,覺(jué)得臘八粥很臟。
7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時(shí),媽媽是如何表現(xiàn)的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)
從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對(duì)八兒的疼愛(ài)。)
教師小結(jié):在第三、四部分中,八兒的心理發(fā)生了哪些變化?(迫不及待—等待—憧憬—驚訝—嫌棄)
(四)品讀第五部分(第20~21自然段)。
后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來(lái)寫(xiě)喝臘八粥的呢?畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子進(jìn)行賞析。
�、佟翱恐薄ⅰ靶绷ⅰ�、筷子“擺”成十字,動(dòng)作描寫(xiě)。
�、凇岸亲右殉闪艘幻嫘」摹�,外貌描寫(xiě),寫(xiě)出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。
�、邸鞍胪腙惻D肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了”,八兒的父母也喝得十分滿足,通過(guò)對(duì)人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫(xiě),表現(xiàn)出臘八粥的美味。
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫(xiě)的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫(xiě)。為什么?
(通過(guò)寫(xiě)熬制臘八粥的過(guò)程,表現(xiàn)八兒和家人其樂(lè)融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)
2.作者的寫(xiě)作目的并不是寫(xiě)臘八粥的美味,而是通過(guò)描繪這個(gè)生活場(chǎng)景體現(xiàn)普通百姓對(duì)生活和家庭的熱愛(ài)。
3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,仿寫(xiě)一種你喜愛(ài)的食物。
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)重在通過(guò)對(duì)主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫(xiě),體會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。
15.部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十五
北京的春節(jié)教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“醋、餃”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“臘月、展覽”等35個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
3.揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的,了解詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。)
2.板書(shū)課題,交流作者信息。
3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍走進(jìn)老北京,過(guò)一個(gè)“京味兒”十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):正(zhēng)月?lián)胶?chānhuo)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“醋、宵、戚、駱、駝、滸”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。(老北京過(guò)春節(jié)的情景。)
2.再默讀課文,想一想:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過(guò)春節(jié)的?自讀課文,然后小組討論。
3.學(xué)生匯報(bào)。
4.北京的春節(jié)從臘月初旬開(kāi)始,直到正月十九才結(jié)束。本文都提到了哪些日子?哪些日子寫(xiě)得詳細(xì)呢?再討論一下這樣寫(xiě)的好處。
(本文提到的日子有:臘八、臘月二十三、除夕、元旦<正月初一>、正月初六、元宵節(jié)、正月十九等。詳細(xì)寫(xiě)臘八、臘月二十三、除夕、元旦<正月初一>、元宵節(jié)。這樣寫(xiě)的好處:重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、主次分明,能夠使讀者對(duì)北京人過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。)
四、交流探討,感受年味。
1.春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日,北京人過(guò)得是這樣熱鬧、開(kāi)心,文章字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象深的一個(gè)日子,反復(fù)讀一讀,說(shuō)說(shuō)能品出年的什么味道,在空白處做批注。
2.小組內(nèi)交流,說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的節(jié)日活動(dòng)或印象深的部分。
3.全班交流。(重點(diǎn)關(guān)注“京味兒”語(yǔ)言。)
五、課堂小結(jié)。
老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(紅紅火火、熱熱鬧鬧)
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了老北京的春節(jié)從臘月初旬開(kāi)始直到正月十九結(jié)束。人們?cè)谂D八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二十三過(guò)小年,除夕非常熱鬧,初一的光景截然不同,元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高/潮,正月十九春節(jié)結(jié)束。)
3.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)熱鬧而又喜慶的老北京的春節(jié),好不好?
二、品讀課文,感受節(jié)日氣氛。
在詳寫(xiě)的這些內(nèi)容中,你喜歡哪一個(gè)部分呢?深入讀讀,勾畫(huà)出你自己印象深的語(yǔ)句,結(jié)合自己過(guò)年的感受,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(學(xué)生自由讀后交流。)
(一)臘八:
課件展示句子,感受作者生動(dòng)形象的比喻、用詞的簡(jiǎn)潔和巧妙。
①“在臘八這天,家家都熬臘八粥……農(nóng)業(yè)展覽會(huì)�！�
從“家家都”可以看出人們對(duì)節(jié)日習(xí)俗的重視。
“農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”是說(shuō)臘八粥里的米、豆、干果種類很多,多得好像聚在一起開(kāi)展覽會(huì)一樣。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻寫(xiě)出了臘八粥的材料極其豐富。(課件演示臘八粥的圖片。)
②“把蒜瓣放進(jìn)醋里……忍不住要多吃幾個(gè)餃子�！�
“翡翠”寫(xiě)出了蒜瓣的顏色,“辣”字寫(xiě)出了醋的味道,這樣的色味雙美當(dāng)然讓人忍不住流口水了,更讓人感受到了老舍用詞的簡(jiǎn)潔、巧妙。
(二)臘月二十三:
1.指名讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)人們?cè)谂D月二十三的主要活動(dòng)。(放鞭炮,吃糖)
2.說(shuō)一說(shuō)臘月二十三為什么是過(guò)春節(jié)的“彩排”。(天一擦黑……過(guò)年的味道)
(三)除夕:
1.指名讀第7自然段,說(shuō)說(shuō)除夕給你什么樣的感覺(jué)。(熱鬧)
2.你們從哪些地方可以感受到“除夕真熱鬧”?
�、偃藗兊幕顒�(dòng)。
人們做年菜、穿新衣、貼對(duì)聯(lián)、貼年畫(huà)、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、守歲等活動(dòng)表現(xiàn)了除夕的熱鬧。
理解“守歲”:一重意思,年長(zhǎng)的人守歲,有珍惜光陰的意思;二重意思,年輕的人守歲,則是祈盼父母長(zhǎng)壽。
�、谖�、色、聲的描寫(xiě)。
“到處是酒肉的香味”“紅紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫(huà)”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從味道到色彩到聲音對(duì)除夕這一天進(jìn)行了全方位的描寫(xiě),無(wú)不體現(xiàn)出除夕的熱鬧,也讓你我感受到了老舍觀察的細(xì)膩。
3.除夕這一天,你以前是怎么過(guò)的呢?打開(kāi)記憶的閘門(mén),讓我們分享你的快樂(lè)吧!讓學(xué)生自由發(fā)言。
4.指導(dǎo)朗讀:想象一下文章中描繪的熱鬧場(chǎng)面,有滋有味地讀讀這一段。
(四)元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一):
1.指名讀第8自然段,理解“截然不同”的意思。(形容兩件事物毫無(wú)共同之處。)
2.說(shuō)一說(shuō)“元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)”與“除夕”有什么截然不同之處。
課件演示:“鋪戶……全城都在休息�！�
3.這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢?(悠閑)
4.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)人們的悠閑自在?
人們的活動(dòng):男人們,女人們,小孩們,小販們。不同年齡、不同身份的人,或走親訪友,或逛廟會(huì)……都是那么快樂(lè)輕松自在。
5.指導(dǎo)朗讀:讀出輕松自在的感覺(jué)。
(五)元宵節(jié):
1.元宵節(jié)的特點(diǎn)是什么?(處處張燈結(jié)彩,像辦喜事,紅火而美麗。)
2.哪些內(nèi)容描寫(xiě)了元宵節(jié)的燈?這些燈有什么特點(diǎn)?
3.用“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)元宵節(jié)上還有什么燈,并寫(xiě)一寫(xiě)。
4.作者用這么多的筆墨寫(xiě)燈的數(shù)量多、種類多,其用意何在?(突出元宵節(jié)的熱鬧)
5.朗讀這一部分,讀出元宵節(jié)的熱鬧。
三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。
1.快速瀏覽課文,從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛(ài)?
(引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)句中,感受老舍將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽默的口語(yǔ)化語(yǔ)言之中的寫(xiě)作特點(diǎn),如“這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”“色味雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條大街像是辦喜事”“這的確是美好快樂(lè)的日子”“一眨眼,到了殘燈末廟”等。)
2.對(duì)比閱讀鏈接,體會(huì)文章抓住主要特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)北京春節(jié)的方法,對(duì)老北京人過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。
(老舍先生《北京的春節(jié)》語(yǔ)言通俗直白,如一位長(zhǎng)者侃侃而談,清淺素白中流露出了對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)除夕這一天熱鬧場(chǎng)景的描寫(xiě)順序井然。舒乙的《北京的春節(jié)》描繪的是祭灶、吃春餅等風(fēng)俗習(xí)慣,展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好,表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。斯妤的《除夕》重點(diǎn)描述了一家人在除夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗,忙碌中透露出溫馨與喜慶,字里行間流露出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。)
3.聯(lián)系生活,寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣過(guò)春節(jié)的。
