1.部編版九年級上冊語文第十八課《懷疑與學問》教案
【教學目標】1.學習文章遞進式論證結(jié)構(gòu)。
2.運用遞進式結(jié)構(gòu)進行課堂練筆。
【教學重難點】
學習文章遞進式論證結(jié)構(gòu)。
【教學過程】
一、故事導(dǎo)入
有一只鵝，在很小的時候就被主人放到一個大肚長頸的瓶子中養(yǎng)著。鵝的身子窩在瓶子的肚子里，脖子剛好能伸到瓶口之外。每天主人都忘不了來喂這只鵝，鵝呢，在瓶子里養(yǎng)尊處優(yōu)很快就長大了。當鵝的身子膨脹到了不能經(jīng)由瓶口從瓶子里被拿出來的時候，用什么樣的辦法可以在既不損壞瓶子又不弄傷鵝的前提下把鵝與瓶子分離？
請大家?guī)蛶瓦@只鵝，看如何把它與瓶子分離。除了思考這個分離的方法之外，有沒有同學想提出自己的疑問？
二、助讀資訊
顧頡剛（1893-1980），原名誦坤，字銘堅。江蘇蘇州人。1920年畢業(yè)北京大學哲學系，是我國現(xiàn)代的歷史學家、民俗學家、“古史辨”學派創(chuàng)始人，現(xiàn)在歷史地理學和民俗學的開拓者、奠基人。著有《漢代學術(shù)史略》《史林雜識初編》等。
三、活動一：探究課文，明確結(jié)構(gòu)
1.通讀課文，提取本文的中心論點。
明確：學則須疑；治學必須有懷疑精神。
2.這篇文章講的是“懷疑”與“學問”之間的關(guān)系，大家找找看，課文哪一段的哪句話具體闡明了懷疑對做學問的作用？
明確：
懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E；懷疑是從積極方面建設(shè)新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件。
3.小組合作完成，找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。并說說這些論據(jù)分別論證什么論點？
明確：
�、偈聦嵳摀�(jù)：
a.譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息。
b.聽說古代有三皇、五帝。
c.聽說“腐草為螢”。
d.戴震善問的例子。
�、谝陨纤膫�事實論據(jù)分別論證了：
a.“譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息”這一論據(jù)論證了“懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E”這一分論點。
b.“聽說古代有三皇、五帝。聽說腐草為螢”。這兩個論據(jù)論證了“懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E”這一分論點。
c.戴震善問的例子，論證了“懷疑是積極方面建設(shè)新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件”這一分論點。
③道理論據(jù):
a.“學者先要會疑”。（程頤）
b.“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑�！保◤堓d）
c.“盡信書不如無書�！保献樱�
d.“我懷疑，所以我存在�！保ǖ芽▋海�
�、芤陨纤膫�道理論據(jù)分別論證了：
a.“學者先要會疑”�！霸诳梢啥灰烧�，不曾學；學則須疑�！边@兩句名言是為了論證“治學必須有懷疑精神”這一中心論點的。
b.“盡信書不如無書�！边@一名言論證了“懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E”這一分論點。
d.“我懷疑，所以我存在。”這一名言論證了“懷疑是積極方面建設(shè)新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件”這一分論點。
通過以上的小組合作，我們明確了什么是懷疑精神，為什么說治學必須要有懷疑精神，怎樣做才能體現(xiàn)懷疑精神這三個問題。那么，就本篇課文而言，我們可以用“是什么”“為什么”“怎么樣”來理清全文結(jié)構(gòu)。
4.理清全文論證結(jié)構(gòu)。
明確：
�、僦螌W必須有懷疑精神。(1—2)（中心論點）——是什么
�、趹岩刹粌H是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E的分論點（3—5）（分論點）——為什么
a.譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息。
b.聽說古代有三皇、五帝；聽說“腐草為螢”。（論據(jù)）——怎么樣
c.盡信書則不如無書。
③懷疑還是積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件（6）
a.戴震善問的例子。（論據(jù)）——怎么樣
b.我懷疑，所以我存在。
5.通過梳理，我們對課文結(jié)構(gòu)一目了然，這樣的結(jié)構(gòu)方式是什么結(jié)構(gòu)，有什么作用呢？
明確：
遞進式結(jié)構(gòu)。
遞進式結(jié)構(gòu)的基本模式：將中心論點進行分解，分成幾個分論點，這些分論點之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里、由簡單到復(fù)雜。層間可用諸如“不僅……還是……”“……況且……”等關(guān)聯(lián)詞語過渡，同時又以此反映層次間遞進的關(guān)系。
簡而言之：
“是什么”就是下定義，“為什么”就是探原因，“怎么樣”就是談做法。
四、活動二：再析例文，學以致用
1.出示并引導(dǎo)分析例文一：《讓夢想在現(xiàn)實中起舞》。
仰望星空，腳踏實地，讓思想自由飛翔。沉湎幻想難以取得成績，讓夢想建立在踏實的現(xiàn)實基礎(chǔ)上方有成就。正視現(xiàn)實，但不委身于現(xiàn)實，保持幻想，但不沉溺于幻想，讓夢想在現(xiàn)實中去跳一曲酣暢淋漓的舞蹈!
閱讀例文，按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”來梳理結(jié)構(gòu)。
明確：
第一句：“仰望星空，腳踏實地，讓思想自由飛翔”解釋了什么是“讓夢想在現(xiàn)實中起舞”。
第二句：“沉湎幻想難以取得成績，讓夢想建立在踏實的現(xiàn)實基礎(chǔ)上方有成就”告訴我們?yōu)槭裁匆白寜粝朐诂F(xiàn)實中起舞”。
第三句：“正視現(xiàn)實，但不委身于現(xiàn)實，保持幻想，但不沉溺于幻想，讓夢想在現(xiàn)實中去跳一曲酣暢淋漓的舞蹈”明確如何做，才能“讓夢想在現(xiàn)實中起舞”。
2.出示并自主分析例文二：《節(jié)儉是一種美德》。
節(jié)儉是一種美德。
因為節(jié)儉體現(xiàn)了一個人對他人勞動成果和人格的尊重。
想必每個人小時候都念過這樣一首詩吧：“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！辈恢皇恰氨P中餐”凝結(jié)著農(nóng)民們的辛勤汗水，我們大家的“身上衣”“手中物”，又有哪一樣沒有飽含著千萬人的辛勤和汗水呢？所以，對這些東西的浪費，就是對他人勞動果實的不尊重，也就是對他人人格的不尊重。
賞析提示：
�、偈裁词枪�(jié)儉。
�、跒槭裁凑f“節(jié)儉是一種美德”。
�、墼鯓幼霾欧Q得上是節(jié)儉。
根據(jù)賞析提示，請同學們自主梳理例文結(jié)構(gòu)。
明確：
什么是節(jié)儉——節(jié)儉是一種美德。
為什么說“節(jié)儉是一種美德”——因為節(jié)儉體現(xiàn)了一個人對他人勞動成果和人格的尊重。
怎樣做才稱得上是節(jié)儉——珍惜他人的勞動果實。
3.課堂練筆：請圍繞“論網(wǎng)絡(luò)游戲利弊”這個主題，寫一個遞進式結(jié)構(gòu)的小片段。
提示：
�、偈抢笥诒祝�是弊大于利。
�、跒槭裁催@樣說。
�、畚覀儜�(yīng)該怎樣做。
五、課堂寄語
通過對本篇課文結(jié)構(gòu)的剖析，了解到這是一篇有深意的議論文，運用遞進式結(jié)構(gòu)，層層論證了“治學必須有懷疑精神”這一中心，文中引經(jīng)據(jù)典，論述有理有據(jù)，具有很強的論證力。
通過本篇課文內(nèi)容的學習，希望同學們都能手握一把“懷疑”之鑰匙去打開學問的大門，在生活中大膽懷疑，小心求證，相信一定會獲得巨大的喜悅和無窮的收獲。
2.部編版九年級上冊語文第十八課《懷疑與學問》教案
【知識與技能】1．學習本文圍繞中心論點，設(shè)立分論點分層次論述的方法。
2．學習本文通過事例、道理和對比論證的方法進行論述；學習這些論證方法在論述中的作用。
3．學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。
【過程與方法】
1．通過學生自主閱讀，提取信息，鍛煉學生分析問題解決問題的能力。
2．自主學習和小組合作相結(jié)合，指導(dǎo)學生在小組學習中掌握方法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．認識“懷疑”“思索”對做學問的重要意義，從而培養(yǎng)學生的懷疑精神。
2．認識懷疑和創(chuàng)造之間的聯(lián)系，增強學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
【教學重難點】
1．學習本文圍繞中心論點，設(shè)立分論點分層次論述的結(jié)構(gòu)。
2．學習本文的論證方法及作用。
3．品味論證語言的特點，結(jié)合生活實際和社會實踐明白懷疑和創(chuàng)造之間的關(guān)系。
第1課時
一、新課導(dǎo)入
伽利略對亞里士多德的觀點產(chǎn)生了懷疑，因而得出了自由落體定律；瓦特因為有“水開了，壺蓋為什么會跳起來”的疑問，發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量；哥白尼對前人的成果不盲從，因而提出了地動學說；牛頓因為有“蘋果為什么會落地”的疑問，發(fā)現(xiàn)了萬有引力……這些創(chuàng)造都是從懷疑中來，那么懷疑和學問有什么關(guān)系呢？讓我們來學習顧頡剛先生的《懷疑與學問》。
二、資料助讀
顧頡剛(1893～1980)，江蘇省吳縣人，歷史學家，長期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑和辨?zhèn)�，有不少�?chuàng)見。編有《古史辨》，著有《漢代學術(shù)史略》《史林雜識初編》等。
三、朗讀課文，積累詞語
1.學生自讀課文。
2.師生共同正音。
頡(jié) 虛妄(wàng) 停滯(zhì) 大儒(rú) 塾師(shú)
3．學生積累詞語。
虛妄：沒有事實根據(jù)的。
墨守：舊中國時代的墨子善于守城。表示因循守舊，不肯改進。
不攻自破：不用攻擊，自己就潰敗了。多形容觀點、情節(jié)等站不住腳，經(jīng)不起反駁或責問。
停滯：因受阻礙不能順利地運動和發(fā)展。
辨?zhèn)稳ネ罕鎰e虛偽的，清除去掉不合理的。
四、引讀課文，整體感知
學生再讀課文，思考問題，然后回答交流。
1．文章的中心論點是什么？中心論點是如何提出來的？
明確：中心論點：治學必須有懷疑精神。(名言“學者先要會疑”或“學則須疑”也可。)本文的中心論點是引用古代名言，開門見山地提出來的。
2．本文由兩部分構(gòu)成，它們是通過哪一句話聯(lián)系在一起的？二者之間的關(guān)系如何？在文中有什么作用？
明確：第六段首句“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。二者之間是層層深入的遞進關(guān)系。此句在文章中起承上啟下的作用，它使全文結(jié)構(gòu)自然分為兩大部分，前一個分句是第一部分的分論點，后一個分句是第二部分的分論點。
3．什么是懷疑精神？它對做學問有什么作用？
明確：事前經(jīng)過一番思考，不隨便輕信的態(tài)度就是懷疑精神。它是做一切學問的基本條件。
五、合作探究
學生快速瀏覽文章，回答問題，小組內(nèi)交流統(tǒng)一答案然后班級交流。
作者為了闡明自己的觀點引用了哪些名言？又列舉了哪些具體事例？它們分別屬于什么論據(jù)？
討論并歸納：
明確：(1)道理論據(jù)：a.“學者先要會疑”。(程頤)b．“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑�！�(張載)c.“盡信書則不如無書�！�(孟子)d.“我懷疑，所以我存在�！�(笛卡兒)
(2)事實論據(jù)：a.譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息……b.聽說中國古代有三皇、五帝……c.聽說“腐草為螢”……(b、c兩個例子論證“懷疑精神是做一切學問的基本條件”)d.戴震善問的例子。(論證“許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的”)
六、課堂小結(jié)
本文論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調(diào)了懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點，分設(shè)了兩個分論點，分層次進行論述，條理清楚，中心明確。這種論證結(jié)構(gòu)和方法值得同學們學習。
第2課時
一、#教案# #部編版九年級上冊語文第十八課《懷疑與學問》教案及知識點#
上節(jié)課我們分析了文章的論點、論據(jù)和文章結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們來探討一下文章的論證方法和語言特色。
二、合作探究
學生細讀課文后思考，然后交流回答。
1．第一、二段引用學者的名言以提出論點，這種寫法有什么好處？
明確：既提出了中心論點，又將它作為道理論據(jù)，有力地證明了論點。
2．舉例論證，是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；道理論證，是用人們公認的定理公式以及古今中外名人的名言警句等來證明論點。試舉出課文中所用的舉例論證、道理論證的例子。
(學生分組討論五分鐘)師生交流：
(1)課文中所用的舉例論證：
第4自然段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個分論點，列舉了古代“三皇、五帝”和“腐草為螢”的例子并連續(xù)多次追問清楚地告訴人們做學問時懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學問。第6自然段為了論證懷疑是建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件這個分論點，舉了清代大學問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據(jù)，也很有說服力。
(2)課文中所用的道理論證：
開頭引用程頤和張載這兩位古代大學問家的經(jīng)驗之談作為論點，也起到了論據(jù)的作用，很有說服力。第5自然段用關(guān)于“懷疑”“思索”“辨別”的闡述和引用孟子的名言論證了“我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑”。第6自然段的說理是：“對于別人的話，都不打折扣地承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會起來�！闭撟C了“懷疑……是從積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。
3．教師設(shè)疑：第三段第三句“譬如在國難危急的時候……”，是舉例論證還是比喻論證？
(相機提出舉例論證和比喻論證的概念，有利于學生多了解一些論證方法。)
明確：這句是比喻論證，設(shè)喻以說明“事實和證據(jù)”的兩種“來源”，不是舉例論證。如果舉例論證，那就要舉出做學問的實例，“譬如”后面所言，并非做學問的實例。
4．本文多次運用對比論證，一共有幾處？
明確：(1)第4段“我們信它，因為它‘是’；不信它，因為它‘非’”，從正反兩方面說理，闡明“我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當隨隨便便就信了”之因。
(2)第5段“因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信”，通過正反兩方面的結(jié)果，闡明“我們對于不論哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性。
(3)第6段“對于別人的話，都不打折扣地承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會起來”，先從反面說理，后從正面說理，闡明為什么“懷疑”是“建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。
(4)第6段“古今科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術(shù)上新的作風，都是這樣(指“對于過去學者的學說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說”)起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術(shù)停滯，人類的文化也就不會進步了”，先從正面概述事實，后據(jù)此事實從反面作一推理，闡明“懷疑”是“建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。
三、研讀賞析
再讀課文，品味語言。
教師指出本文作為議論文，語言準確、精練。請同學們畫出相應(yīng)的語句，朗讀體會。
全班交流。
明確：本文的語言明白樸實，簡潔準確，通達流暢，長短相宜。如：“我們信它，因為它‘是’；不信它，因為它‘非’�！边@短短兩句，幾個字，把對傳說“信”與“不信”，“不應(yīng)當隨隨便便就信”的理由說得清清楚楚，明明白白，其理服人，無可置疑。
四、拓展遷移
以“我嘗到了懷疑的甜頭”為題，向同學說兩三分鐘話。
要求所舉例子能說明觀點。
明確：本題旨在引導(dǎo)學生就實際生活進行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及運用舉例論證的方法和口頭論述觀點的能力。多鼓勵學生對事物提出獨特的見解，鼓勵學生對同一事物從不同的角度予以分析評論，課上學生演講，讓他們有了更多進行邏輯思維的機會，這樣，學生的認識與思維水平能得到充實和提高。
五、課堂小結(jié)
本文論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調(diào)了懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學問之間關(guān)系的論述對今天的治學者或讀者都是富有教益的。
3.部編版九年級上冊語文第十八課《懷疑與學問》知識點
一、學習目標1.學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。
2.學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。
二、作者簡介
顧頡剛（1893-1980），歷史學家，江蘇蘇州人。畢業(yè)于北京大學哲學系。長期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑與辨?zhèn)�，有不少�?chuàng)見。編有《古史辨》、著有《漢代學術(shù)史略》《史林雜識初編》等。
三、生詞識記
程頤（yí） 譬如（pì） 腐草為螢（yíng）
虛妄（wàng） 盲從（máng） 停滯（zhì）
腐草為螢：語出《禮記·月令》，意思是腐草能化為螢火蟲。
虛妄：沒有事實根據(jù)的。指一些不著邊際的，不可捉摸的事物。
不攻自破：不用攻擊就自動破滅，形容情節(jié)、論點虛謬，經(jīng)不起反駁、攻擊。[來源:Z&xx&k.Com]
盡信書不如無書：語出《孟子·盡心下》。原指完全相信《尚書》，倒不如沒有《尚書》，后用以泛指不要迷信、拘泥于書本。
辨?zhèn)稳ネ阂朴诒鎰e，分清真假。
流俗：社會上流行的風俗習慣（含貶義）。
盲從：盲目地附和隨從。
墨守：固執(zhí)拘泥，不會變通。
停滯：受到阻礙，不能順利地進行或發(fā)展。
四、整體感知
1.第1、2段提出了文章的總論點，這個總論點是什么？
答案示例：本文的總論點是借用古代學者的名言提出的，總論點是：“學者先要會疑”，或者是“學則須疑”。如果用我們自己的話來表達，總論點是“研究學問必須有懷疑精神”。
2.引用學者的名言以提出論點，這種寫法有什么好處？
答案示例：這種寫法，既提出了論點，同時學者的名言本身也是一個證明論點的有力論據(jù)，這就使得論點的說服力更為增強。
3.第3段在文章中起到哪些作用？
答案示例：①引出下文，使文章上下緊緊相聯(lián)。這段講了做學問的一個必不可少的依據(jù)是“靠別人的傳說”，自己如何對待這“傳說”，而下文緊接著就談?wù)撨@個問題。
�、谛纬蓪舆M，使文章論說深入一步，進了一層。這段講學問的基礎(chǔ)是什么，下面進一步講如何對待這個基礎(chǔ)，內(nèi)容深入了。
�、垆伿瘔|基，使文章的說服力增強。做學問應(yīng)該如何對待傳說這個關(guān)系到全篇中。動議題的問題，本段雖未加以論說，而“別人的傳說，不一定可靠”這點已在本段得到說明，這就為后文論述做學問應(yīng)該如何對待傳說墊下了基石，增強了文章的說服力。
4.第4段可以分三層意思，是哪三層？
答案示例：第一層（開頭到“這是做一切學問的基本條件”）指出“懷疑的精神”“是做一切學問的基本條件”�！皩τ趥髡f的話，不論信不信，都應(yīng)當經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當隨隨便便就信了。我們信它，因為它‘是’；不信它，因為它‘非’”，這種“事前的思索”，“不隨便輕信”的懷疑精神乃是“做一切學問的基本條件”。
第二層（“我們聽說中國古代有三皇、五帝……有什么科學根據(jù)”）舉二例（“三皇、五帝”的傳說、“腐草為螢”的記載）具體說明如何以懷疑的精神對待傳說。
第三層（末句“我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了”）指出懷疑的精神對做學問的重要意義。
5.第5段和第4段同是談懷疑精神對做學問的意義，為什么寫了第4段還寫第5段，是否可以去掉第5段？兩段的內(nèi)容有何相異？
答案示例：第4段說的是對于“傳說”要用懷疑精神對待，第5段則說“我們不論對干哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑”。各種各樣的書本，各家各派的學問，做學問者時時在評判，常常要棄取，這方面論及了，文章的論述才算是全面，漏掉了，將是缺陷。寫了第4段，又寫第5段，可見作者構(gòu)思的周到。
6.第6段包含幾層意思？彼此如何聯(lián)系？
答案示例：本段包含四層意思：一、首句提出本段論點，即第二個分論點“懷疑”是“建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。二、（“對于別人的話……一切學問才會起來”）講道理論證論點。先從反面闡明，再從正面闡明。三、（“許多大學問家……要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生”）舉實例論證論點。四、（“古往今來科學上新的發(fā)明”到段末）歸納作結(jié)，照應(yīng)論點。先從正面作結(jié)，再從反面強調(diào)：“若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了。”
7.本文的語言有什么特點？
答案示例：本文的語言明白樸實，簡潔準確，通達流暢，長短相宜。
