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九年級下冊道德與法治說課設計三篇

時間:2021-03-15 14:52:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#教案# #九年級下冊道德與法治說課設計三篇#】九年級,意味著結束,也意味著開始,九年級的學生面臨著選擇與思考。以下是©憂考網(wǎng)為大家精心整理的內(nèi)容,歡迎大家閱讀。

【篇一】九年級下冊道德與法治說課設計:《少年當自強》

  一、教材分析

  本單元內(nèi)容是全冊書的結尾,也是學生整個初中學段道德與法治學科的落腳點,從認知到行動,從情感到責任,一步步引導學生認識并強化。本框題的內(nèi)容重在“家國情懷”“歷史使命”的介紹,是重要情感基調(diào)。在教學過程中,要注重強調(diào)學生的情感體驗與認同。

  課標依據(jù):

  本課所依據(jù)的課程標準的相應部分是“我與國家和社會”中的“積極適應社會發(fā)展”“認識國情,愛我中華”。

  具體對應的內(nèi)容標準是:感受個人成長與民族文化和國家命運之間的關系,提高民族認同感、民族自豪感,以及構建社會主義和諧社會的責任意識。

  教學內(nèi)容分析:

  本框是第五課的落腳點,在引導學生胸懷世界、心系祖國的基礎上,使學生認識到個人命運與國家命運、民族未來緊密相連,青少年的責任是時代賦予的,要為建設祖國做好準備,要了解人類文明進程,要傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,積極關切人類問題和世界局勢,有憂患意識。

  二、學情分析

  臨近畢業(yè)升學,學生對現(xiàn)階段的學習會有一定的茫然與焦慮,同時面對未來需要做出一定的選擇與思考。面對社會、國家的發(fā)展變化,學生雖有一定的了解與關注,但在心理上還是有一定的距離,考慮得較少,更談不上對國際局勢的關注與憂患意識的存在。

  通過本框?qū)W習,引導學生認識時代賦予青少年的機遇和使命,做有自信、懂自尊、能自強的中國人,成為中華民族的棟梁,向國際社會傳遞中國聲音、講好中國故事、展現(xiàn)中國風貌,承擔起推動人類共同發(fā)展的責任。

  三、教學目標

  情感、態(tài)度與價值觀目標:理解青少年的品格影響著國家未來發(fā)展,懂得要傳承弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,承擔起推動人類共同發(fā)展的責任。

  能力目標:提高在實踐中為國家建設做貢獻的意識和能力,增強創(chuàng)新意識和能力,提高改變世界的素質(zhì)和能力,具有傳遞中國聲音,講好中國故事的能力。

  知識目標:知道青少年的責任是時代賦予的,不同歷史時期有不同的責任,實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢,需要一代又一代有志青少年接續(xù)奮斗。

  四、教學重難點

  教學重點:弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強愛國情感。

  教學難點:向國際社會傳遞中國聲音、講好中國故事、展現(xiàn)中國風貌。

  五、教學環(huán)節(jié)

  第一個環(huán)節(jié):榜樣故事,激發(fā)思考

  這個環(huán)節(jié)選用了教材上的經(jīng)典人物故事——鄧稼先的事跡,給出問題引導學生思考,終得出結論:個人的命運與國家的命運息息相關,個人的未來與民族的未來緊密相連。

  第二個環(huán)節(jié):年輕團隊,引領行動

  這個環(huán)節(jié)中,以“北斗”團隊為例以重點介紹了年輕有為的團隊。這些年輕團隊,與學生的年齡更貼近,與學生同處一個時代,更能喚起學生情感上的認同。

  還有一個年齡更小的團隊,那就是中國數(shù)獨隊,小的隊員僅僅13歲,比我們九年級的學生還要小,正應了那句話“有志不在年高”,而且各行各業(yè)都能有貢獻有成績。

  通過一系列素材的分享,得出本環(huán)節(jié)的結論:青少年承載著國家和民族的未來命運。青少年的品格影響著國家未來發(fā)展。

  第三個環(huán)節(jié):女排精神,家國情懷

  首先通過教材上不同歷史階段的名言警句引入話題,和學生一起去感受對國家的熱愛之情、責任之感古而有之。再配合女排精神進行解讀,讓學生深刻感受愛國情懷,古而有之,而又在繼承與發(fā)展。

  素材呈現(xiàn)之后,還要回到學生身邊,回到學生真實的學習生活中。這就是本節(jié)課的第四個環(huán)節(jié):從我做起,承擔責任。這里利用教材上的探究與分享活動,引導學生深層思考,并將這種思考與自己、與現(xiàn)實結合起來。

  青少年是培養(yǎng)品格、涵養(yǎng)情懷的關鍵時期。我們都在努力奔跑,我們都是追夢人,喚起學生愛國情懷的同時,給出具體的可借鑒、可執(zhí)行的建議,讓學生將所悟所感落實在實際行動中,從我做起,從現(xiàn)在做起,逐步成為能夠勇?lián)鷼v史使命的接班人。

  六、教學特色

  1.問題的設計有深度

  在本節(jié)課中,設計了很多開放性較強的問題。例如:從鄧稼先的身上,你能看到哪些優(yōu)秀品質(zhì)?這些品質(zhì)對你的個人成長有什么重要意義?你從格言中獲得哪些啟示?這支年輕的團隊,有哪些值得學習的品質(zhì)?你有哪些感受?你有什么理想?如何行動實現(xiàn)?青少年應該有怎樣的情懷與行動呢?……這些問題開放度都很大,學生可以從各自不同的切入點進行思考,相互交流啟發(fā),課堂中會擁有更加多元的聲音;開放性問題的出現(xiàn),會引導學生進行深度的思考,學生的思維量就有了一定的保持,長時間訓練下去,學生們對問題的分析與看法就會更加深刻與成熟。

  2.素材的選取有講究

  本節(jié)課四個教學環(huán)節(jié)中,都選取了相匹配的教學素材,看起來較為分散的素材片段,實際上有教師的整體思考與設計。

  第一個教學環(huán)節(jié)中,突出的關鍵詞是:經(jīng)典故事、科技人才和國之重器。第二個教學環(huán)節(jié)中,突出的關鍵詞是:時代先鋒、各行各業(yè)和豐富多元。第三個教學環(huán)節(jié)中,用與時俱進的時事素材,生動鮮活地呈現(xiàn)出主要觀點。第四個教學環(huán)節(jié)中,側重將知識與情感體驗回歸到學生身邊的真實生活中,用同齡伙伴的故事啟發(fā)學生,產(chǎn)生共鳴。

【篇二】九年級下冊道德與法治說課設計:《學無止境》

  一、教材分析

  九年級下冊立足國家發(fā)展和全球視野,兼顧個人在畢業(yè)階段面臨的一些生活主題。隨著初中階段的學習任務即將完成,學生要對未來的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)準備進行思考并積極應對。面對當下的學習,應持怎樣的態(tài)度?面對未來更長時間的學習,應做好怎樣的心理準備,這是本課時內(nèi)容需要傳遞的重點。

  課標依據(jù):

  “成長中的我”“認識自我”中“正確對待學習壓力,克服厭學情緒和過度的考試焦慮,培養(yǎng)正確的學習觀念和成就動機”。

  “我與國家和社會”“積極適應社會發(fā)展”中“關注社會發(fā)展變化,增進關心社會的興趣和情感,養(yǎng)成親社會行為”。

  教學內(nèi)容分析:

  本框通過現(xiàn)階段學習任務和迎接升學、就業(yè)的挑戰(zhàn)時可能會遇到的困難,使學生掌握應對壓力的方法,高度重視,積極投入,調(diào)整心態(tài),坦然面對學習壓力,從而做好升學和職業(yè)選擇的心理準備。同時,要讓學習成為我們的一種生活方式,并堅持在實踐中學習,增強自我更新、學以致用的能力,增強責任感和使命感。

  二、學情分析

  九年級學生進入到備戰(zhàn)中考的沖刺階段,學習壓力相較與之前的學習有所增加。同時面對未來的生活,開始進行人生中第選擇,升學或者就業(yè)?高中或者職業(yè)技術?學生的焦慮程度較高。這樣的心理狀態(tài)下,會導致對學習價值的疑問,為什么學習?學習的目的是什么?什么時候才是學習的終點?諸多問題接踵而來,但又似乎沒有確定的答案。學生生活在思想的糾結中與爭斗中。本課時的內(nèi)容幫助學生澄清一些觀點,理順一些迷茫。

  三、教學目標

  情感、態(tài)度和價值觀目標:逐步確立更為開闊的學習觀,為終身發(fā)展奠定基礎,樹立終身學習理念,讓學習成為一種生活方式,增強責任感和使命感。

  能力目標:提高對學習的認識,增強應對學習壓力的能力,養(yǎng)成主動學習、不斷探索的習慣,增強自我更新、學以致用的能力,并堅持在實踐中學習。

  知識目標:站在新的角度認識學習,學會坦然面對學習壓力,學會在生活、工作中學習,知道“廣義學習”“終身學習”的內(nèi)涵。

  四、教學重難點分析

  教學重點:養(yǎng)成終身學習的理念,并在實踐中學習。

  教學難點:學習是一個長期的過程,學校學習只是其中的一個階段。

  五、教學環(huán)節(jié)

  1.積極面對學習壓力

  2.堅持不懈終身學習

  3.生活方式學無止境

  本課用同齡人小剛的故事串起三個教學環(huán)節(jié)。

  第一個教學環(huán)節(jié):積極面對學習壓力

  課程首先從一張掛滿了口號、標語的教學樓開始,問學生們看到這個場景有什么感受?在備戰(zhàn)中考的日子里,大的感受是什么?很多學生都會流露出一些負面情緒。

  接下來,教師呈現(xiàn)了一個情景素材,即中學生小剛的故事,同樣是畢業(yè)年級,也有著同樣的困惑與焦慮,讓學生為其想辦法出主意,幫助別人的過程中也幫助了自己,終達成共識,即調(diào)整心態(tài),高度重視,積極投入,完成學習任務。

  第二個教學環(huán)節(jié):堅持不懈終身學習

  為什么要堅持?為什么要終身學習?有些學生是不理解不接受的。想弄明白這個問題,首先要講清楚“為什么學習?”這里借助的素材有“愛因斯坦談學習”,還有小剛的真實困惑中所體現(xiàn)出來的“學習的辛苦”,辛苦是正常的,付出之后的收獲會讓人欣喜。這里相當于是對七年級“學習”內(nèi)容的一個強化與提升。

  之后借助社會典型人物故事,啟發(fā)、引導學生深刻思考,用榜樣的精神影響、引領學生的成長。

  得出結論:我們生活的時代信息量巨大,知識更新周期縮短,實踐中的問題層出不窮,必須樹立終身學習的理念,養(yǎng)成主動學習、不斷探索的習慣,增強自我更新、學以致用的能力。

  第三個教學環(huán)節(jié):生活方式學無止境

  承接著第二個教學環(huán)節(jié),第三個環(huán)節(jié)的主題確定為“生活方式學無止境”,借助教材中探究與分享的活動素材,讓學生充分表達自己對于學習的真實想法。這個活動與真實的生活情境非常相似,很多學生在學習生活中會受到類似言論的影響,在課堂中呈現(xiàn),利于學生彼此之間爭論交鋒,終得出觀點。

  有三個核心觀點需要強調(diào):

  學習是一個長期的過程

  學校學習只是其中的一個階段

  積極參加社會實踐

  六、教學特色

  第一個教學特點:設置情景,激發(fā)思考

  教師設計了一個同齡學生的困惑,在解決同齡人困惑的過程中澄清一些共性的問題。這樣的設計有助于學生思維整體性的保持,同時在潛移默化中傳遞了核心理念。

  第二個教學特點是:暢所欲言,互動生成

  本節(jié)課包含了大量的主觀問題,這些問題開放性很強,具有探討交流的價值,切入點很多,能夠讓更多學生參與其中,在探究問題、發(fā)表感受的過程中,就實現(xiàn)了課程的預設目標。

【篇三】九年級下冊道德與法治說課設計:《走向世界大舞臺》

  一、教材分析

  九年級下冊第三單元是全冊書的收尾,更是學生初中階段道德與法治學科的完美收官,教材通過《走向未來的少年》這一宏觀的命題,引導學生深入思考個人成長與國家、社會和世界的關系。

  第五課《少年的擔當》從更高的視角、更大的責任這個角度,喚起學生的使命感與責任意識,層層推進,為“走向未來”奠定堅實的情感基礎。

  課標依據(jù):

  1、成長中的我“2.6體會生命的價值,認識到實現(xiàn)人生意義應該從日常生活的點滴做起”;

  2、我與國家和社會“2.9認識樹立全球觀念的重要性,增強為世界和平與發(fā)展做貢獻的意識和愿望”。

  教材內(nèi)容分析:

  第一目題引導學生認識世界是多彩的,我們走向世界的形式是多樣的。我們要珍視每交往的經(jīng)歷,努力建立起彼此之間的協(xié)作關系。我們在交往中探索世界,彼此守護,共同成長,逐漸為國家乃至世界承擔起更多的責任。

  第二目題重點強調(diào)的是:每個人都是世界中的一員,我們與豐富多彩的世界緊密相連,始終與這個世界彼此互動,同呼吸,共命運。著眼未來,我們要適應世界發(fā)展趨勢要求,全面提升個人素養(yǎng)。

  二、學情分析

  第二單元學生了解了世界舞臺上的中國所表現(xiàn)的大國擔當,同時也面臨著機遇與挑戰(zhàn)。隨著年齡的增長,青少年的獨立意識不斷增強,希望獲得更多的自由空間與成長機會。通過前面的學習,學生能夠初步建立其個人成長與祖國發(fā)展、世界進步之間的聯(lián)系,但依然缺少較為深刻的感受,需要進一步地引導并強化。

  三、教學目標

  情感、態(tài)度與價值觀目標:樹立全球意識,自覺增強社會責任感、使命感,為國家乃至世界承擔起更多的責任,通過自身努力為人類發(fā)展和世界進步貢獻智慧和力量。

  能力目標:在交往中探索世界,培養(yǎng)面對困難的品格;掌握面對機遇和挑戰(zhàn)時應具備的品格和應對的方法,并能運用于學習生活加以歷練。

  知識目標:知道世界是多彩的,每個人都是世界中的一員,懂得個人與世界的關系。

  四、教學重難點

  教學重點:著眼未來,適應世界發(fā)展趨勢要求,需要全面提升個人素養(yǎng)。

  教學難點:每個人都與世界緊密相連,我們逐漸為國家乃至世界承擔起更多的責任。

  五、教學環(huán)節(jié)

  主要分為兩部分:多彩世界中的我和我為世界添光彩。這兩個教學環(huán)節(jié)想要傳達的主旨思想及核心觀點分別為:

  第一個環(huán)節(jié):多彩世界中的我

 。1)走向世界的形式是多樣的

 。2)在交往中探索世界,彼此守護,共同成長

  第二個環(huán)節(jié):我為世界添光彩

  (1)我們與豐富多彩的世界緊密相連

 。2)從普通的事做起,為人類發(fā)展和世界進步貢獻智慧和力量

 。3)著眼未來,全面提升個人素養(yǎng)

  第一個教學環(huán)節(jié):多彩世界中的我

  首先通過“運用你的經(jīng)驗”活動,啟發(fā)學生思考日益廣闊的生活圈,從家庭、學校、社區(qū),到國家、社會和世界,引導學生思考個人與世界的關系。

  通過展示不同人接觸了解世界的不同方式,提出問題:你有類似的經(jīng)歷嗎?我們走向世界的形式還有哪些?學生討論交流后做出小結,得出結論:

  世界是多彩的,我們走向世界的形式是多樣的。在走向世界的過程中,我們經(jīng)歷越來越多的事,遇見越來越多的人,我們要珍視每交往的經(jīng)歷,努力建立起彼此之間的協(xié)作關系。在這樣的一種關系中,承擔更多的責任。

  這一環(huán)節(jié)的尾聲也正是下一個環(huán)節(jié)的序曲。

  面向世界,承擔什么樣的責任?如何承擔這份責任?激發(fā)學生的學習興趣,引出第二目題的主題:我為世界添光彩。

  第二個教學環(huán)節(jié):我為世界添光彩

  通過分享素材,帶領學生一起感受“我與世界”的關系,用到的素材是學生非常容易理解,而且在現(xiàn)實生活中也能身體力行親身去做的事情。從“饑餓”話題開始,到“節(jié)約”意識結束,用一個話題連接起世界、中國和我自己。

  在這個環(huán)節(jié)中,重要也是關鍵的地方,就在于引導學生真正理解“我們與豐富多彩的世界緊密相連,始終與這個世界彼此互動,同呼吸,共命運”的深刻內(nèi)涵。就像魯迅先生所說的這句話:無窮的遠方,無數(shù)的人們,都和我有關。有了這樣的情感基調(diào),才算是為后面的課程做好了充分的鋪墊。

  接下里,教師又特別介紹了“無國界醫(yī)生”的故事,強調(diào)了個人對世界的貢獻。在我們的身邊,有這樣一些人,他們很普通,為中國乃至世界做著普通的事。他們做的事看似普通,去不可或缺;看似平凡,卻不平凡。

  每個人都是世界的一員,所做的事情都有可能對世界發(fā)展產(chǎn)生影響。啟發(fā)學生為世界做貢獻,人人有為,人人可為,人人當為。

  到這里兩個主要的教學環(huán)節(jié)就已經(jīng)充分展開,課程核心觀點也已經(jīng)呈現(xiàn)。

  在教學過程中,還有一個特別的探究與實踐活動,引導學生大膽設想我與世界的連接點是什么?我能做些什么?我需要做哪些準備?后落腳于:適應社會發(fā)展,提升綜合素養(yǎng)。即:

  ·豐富知識儲備,增強人文底蘊

  ·樹立科學精神,科學思維方法

  ·有社會責任感,觀察了解社會

  ·積極參加實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  六、教學特色

  第一個教學特色:多互動,讓課堂活躍

  教學過程中,教師設計了多個課堂問題,引導學生積極思考,參與課堂,與同伴、教師充分互動。通過問題的探討,讓學生在課堂中經(jīng)歷思考、積極表達、暢所欲言,在生生討論、師生互動的過程中澄清觀點。這個過程,使課堂活躍起來,讓學生成為課堂的主人。

  第二個教學特色:多故事,讓道理生動

  有句話說,當講不通道理的時候,就試著講一個故事。

  九年級學生雖然有了一定的知識、價值觀儲備,但是對一些抽象的理念層面的問題,在認識和把握上還是有很大難度。這種情況下,單純講授道理顯得生硬,學生接受起來難度也不小,或者僅僅停留在“知道”而不是“理解”層面,更談不上“接受”。通過真實的故事呈現(xiàn),讓學生置身于真實的生活情境中,切身感受深刻的道理,建立情感共鳴。