【#教案# #部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課《坐井觀天》課文原文及教案#】《坐井觀天》是部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的。©無(wú)憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課《坐井觀天》課文原文

　　青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。

　　青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”

　　小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝�！�

　　青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

　　小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

　　青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�

　　小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井來(lái)看一看吧�！�

　　____________________

　　本文根據(jù)《莊子·秋水》改寫。

【篇二】部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課《坐井觀天》教案

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。會(huì)用“一……就……”造句。

　　2、懂得故事內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題的思想方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。

　　難點(diǎn)：弄懂為什么青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小有不同的看法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板

　　2、青蛙與小鳥(niǎo)的頭飾若干。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀、理解課文

　　一、學(xué)生瞬息萬(wàn)變讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知課文大意

　　1、板書(shū)課題：坐井觀天

　　師：同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)都知道了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的“觀”是什么意思。誰(shuí)坐井觀天。

　　2、再讀讀這個(gè)故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。

　　3、出示生字卡片，檢查讀音。

　�。�1）從學(xué)生中選出一個(gè)“小老師”，負(fù)責(zé)正音。

　�。�2）開(kāi)火車讀生字卡，誰(shuí)的讀音不準(zhǔn)，由“小老師”糾正。（注意“弄”的聲母是“n”，“錯(cuò)”的聲母是平舌音）學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)的字音教師指導(dǎo)。

　　二、讀課文，理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法

　　1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥(niǎo)說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小。

　　2、和同桌討論一下，把小鳥(niǎo)說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小的那兩個(gè)詞語(yǔ)（無(wú)邊無(wú)際、井口那么大）找出來(lái)作上記號(hào)，再讀一讀。

　　3、教師在黑板上簡(jiǎn)筆畫小鳥(niǎo)和青蛙。

　　4、請(qǐng)同學(xué)把課文中小鳥(niǎo)說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小的詞語(yǔ)告訴大家。

　　5、教師板書(shū)。

　　6、教師指黑板引讀。

　�。�1）小鳥(niǎo)說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際�！�

　�。�2）青蛙說(shuō)：“天不過(guò)井口那么大�！�

　　三、再讀課文，理解小鳥(niǎo)和青蛙為什么對(duì)天有不同的看法

　　1、提問(wèn)：小鳥(niǎo)怎么知道天無(wú)邊無(wú)際，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？讀課文，找出答案。

　　2、誰(shuí)愿意告訴大家，小鳥(niǎo)和青蛙為什么對(duì)天的大小有不同的看法？（小鳥(niǎo)在天上飛，青蛙坐在井里）

　　3、教師板書(shū)：“天上”、“井里”

　　4、指板書(shū)小結(jié)：小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是因?yàn)樗�在天上飛，青蛙只有井那么大是因?yàn)樗�坐在井底�?/p>

　　5、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字？（井底之蛙）

　　四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思

　　1、放幻燈及教學(xué)錄音。（有條件可用多媒體）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，在讀小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話時(shí)要讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3、你喜歡讀哪幾段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（抽生自由選讀，教師以參與的身份進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

　　4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：做練習(xí)、學(xué)習(xí)生字

　　一、齊讀課文

　　二、表演“坐井觀天”，進(jìn)一步體會(huì)寓意

　　1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？（自己練一練）

　　2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。

　　3、假如青蛙上天，小鳥(niǎo)下井，那么它們又會(huì)說(shuō)些什么？（同桌互相指導(dǎo)表演，然后上臺(tái)帶頭飾表演）

　　4、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生自由談）

　　5、小結(jié)：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結(jié)論就不一樣�！白�井觀天”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。

　　三、做課后練習(xí)題

　　1、讀課后第4題的兩個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)到句子中兩個(gè)動(dòng)作連得很緊。

　　2、同桌按“一......就......”的句式來(lái)仿說(shuō)句子。

　　3、指名按這樣的句式說(shuō)話。

　　四、識(shí)記生字，練習(xí)寫生字

　　1、齊讀生字卡片。

　　2、提問(wèn)：

　　（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？（渴、喝字形相近）

　�。�2）你學(xué)這兩個(gè)字的小竅門是什么？你是怎么記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

　　（3）你認(rèn)為寫“沿”字時(shí)，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？（左窄右寬，第五筆“”是橫折彎）

　　（4）寫“答”字時(shí)，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。

　　3、教師在田字格中范寫“沿”、“答”、“弄”、“錯(cuò)”等字。

　　4、學(xué)生在書(shū)上田字格中練寫生字。

　　五、比較形近字，用形近字組詞

　　（1）教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。

　�。�2）學(xué)生自己組詞，同桌互相批改糾錯(cuò)。

【篇三】部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課《坐井觀天》教案

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，理解“井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際”，會(huì)寫“井、觀、渴、喝”4個(gè)生字。

　　2.分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的前兩次對(duì)話,初步體會(huì)課文講述的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、欣賞動(dòng)畫，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

　　1.播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》，學(xué)生欣賞。

　　2.板書(shū)課題：坐井觀天。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫“井''和“觀"。

　�。�1）指導(dǎo)“井''字：“井”字是獨(dú)體字，在書(shū)寫時(shí)找準(zhǔn)接近橫中線的“一”和接近豎中線的“|”的位置，就能把“井”字寫好。

　　學(xué)生獨(dú)立觀察，自己練寫。

　�。�2）指導(dǎo)“觀”字：漢字的美體現(xiàn)在“避讓”上，你看“又”字作偏旁時(shí)，為了不影響到“見(jiàn)”字的書(shū)寫,第二筆捺變點(diǎn)，“見(jiàn)”第一筆豎緊貼豎中線,下端過(guò)橫中線，要寫得內(nèi)緊外松。

　　教師范寫，學(xué)生練寫。

　　4.提問(wèn)：故事中的主人公是誰(shuí)？（青蛙、小鳥(niǎo)）

　　5.導(dǎo)入：這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂，老師相信大家自己就能讀正確、讀流利、讀明白，但里面藏著的道理需要我們好好思考。今天我們就借助“學(xué)習(xí)單”這位老朋友，一起來(lái)看看故事里藏著一個(gè)什么道理。

　　二、合作學(xué)習(xí),掃清字詞障礙

　　1.學(xué)生自由讀課文5分鐘，完成“學(xué)習(xí)單”第1題。

　　把課文認(rèn)真讀了（�。┍�，全文一共有（�。﹤�(gè)自然段。

　　2.同桌合作讀，每人一個(gè)自然段，完成“學(xué)習(xí)單”第2題的“評(píng)價(jià)”。

　　同桌互讀評(píng)價(jià)：★字音正確；★沒(méi)丟字添字；★句子讀得比較流利。

　　3.學(xué)生拿岀詞語(yǔ)卡片，自己練習(xí)認(rèn)讀，遇到不會(huì)的字向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

　　4.同桌互測(cè)，完成“學(xué)習(xí)單”第3題。

　　同桌合作，能讀正確的詞畫“√”，暫時(shí)不能讀正確的詞畫“O”。

　　井沿　回答　喝水　口渴　大話　弄錯(cuò)　抬頭　無(wú)邊無(wú)際

　�。�1）要求：同桌如果有不會(huì)讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)你想辦法教會(huì)他，如果兩個(gè)人都不會(huì)，就舉手示意老師。

　　（2）教師相機(jī)巡視，關(guān)注哪些詞語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有針對(duì)性地解決。

　　預(yù)設(shè)：

　　“井沿”：請(qǐng)學(xué)生找一找插圖中的“井沿",說(shuō)一說(shuō)還知道生活中哪些“沿”。結(jié)合圖畫和生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)“沿”。

　　“喝”和“渴”：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么辦法記住這兩個(gè)字�？梢酝ㄟ^(guò)比較記憶、編口訣記憶、看圖記憶等方式加以區(qū)分。

　　5.開(kāi)展游戲活動(dòng)，鞏固認(rèn)字。

　�。�1）字卡游戲。學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，如,一位學(xué)生問(wèn)：“井沿”的“沿”在哪里？學(xué)生舉起字卡回答：“井沿”的“沿”在這里。

　�。�2）踩地雷游戲。一位學(xué)生選擇一個(gè)字卡給全班同學(xué)看后，請(qǐng)另一位同學(xué)猜。猜的同學(xué)問(wèn)：“地雷地雷是X嗎？”如猜的不對(duì)，全班同學(xué)一起回答：“地雷地雷不是X。”則猜的同學(xué)繼續(xù)猜。如果猜對(duì)了,全班同學(xué)一起回答：“地雷地雷就是X,轟！”則該同學(xué)游戲結(jié)束，換下一人。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)合作的方式了解學(xué)生識(shí)字的學(xué)情基礎(chǔ)，為教師的教學(xué)提供較為準(zhǔn)確的起始點(diǎn)。

　　三、分角色朗讀，讀懂對(duì)話

　　1.默讀課文第二至七自然段，完成“學(xué)習(xí)單”第4題。

　　課文中青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話很多，我能把青蛙說(shuō)的話用"___"標(biāo)出，把小鳥(niǎo)說(shuō)的話用"﹏﹏﹏"標(biāo)出。

　　我發(fā)現(xiàn)，青蛙和小鳥(niǎo)一共有（）次對(duì)話。

　　2.課件出示第對(duì)話，談話：像這樣一問(wèn)一答為對(duì)話。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，青蛙和小鳥(niǎo)一共有幾次對(duì)話？

　　3.同桌分角色，一人讀青蛙的話，一人讀小鳥(niǎo)的話,做到讀正確、讀流利。

　　4.指名一組同學(xué)讀第對(duì)話。

　�。�1）要求：請(qǐng)你邊聽(tīng)邊在插圖中圈出青蛙和小鳥(niǎo)的位置。練習(xí)表達(dá)：青蛙在（），小鳥(niǎo)在（）。

　�。�2）課件出示："我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝�！闭勗挘盒▲B(niǎo)的回答比較長(zhǎng),這句話中有三個(gè)逗號(hào),同學(xué)們?cè)谧x時(shí)不要著急,遇到逗號(hào)就稍微停頓一下再接著讀。

　　（3）引導(dǎo)想象：小鳥(niǎo)飛過(guò)了，飛過(guò)了，飛過(guò)了，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。小鳥(niǎo)飛過(guò)了這么多地方,看得出，天——真大呀！

　　5.指名一組同學(xué)讀第二次對(duì)話。

　　（1）引導(dǎo)思考：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大？

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生親身感受：把書(shū)卷成筒，感受從筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。

　　（3）引讀：青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話，他說(shuō)——（指名讀句子）

　　“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？"

　　青蛙非常懷疑小鳥(niǎo)說(shuō)的話，他說(shuō)——（指名讀句子）

　　“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？"

　　指導(dǎo)朗讀：當(dāng)我們不相信、懷疑的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)自然就會(huì)上揚(yáng)。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“無(wú)邊無(wú)際

　�、偬釂�(wèn)：“無(wú)邊”和“無(wú)際”是近義詞，請(qǐng)你猜一猜,“際”是什么意思？

　�、谔釂�(wèn)：在你心中，除了天空，還有什么是“無(wú)邊無(wú)際"的？

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“哪”。提問(wèn)：你能發(fā)現(xiàn)這兩句話中的“哪”有什么不同嗎？

　　“你從哪兒來(lái)呀？"

　　“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！"

　　6.指名一組同學(xué)讀第三次對(duì)話。

　�。�1）指導(dǎo)朗讀，讀出青蛙的自以為是。教師啟發(fā)讀：哪些詞突出了青蛙的自信,你能讀出來(lái)嗎？

　　預(yù)設(shè)：天天、一……就……、不會(huì)。

　�。�2）啟發(fā)思考：第三次對(duì)話，青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著說(shuō)的，他倆的笑一樣嗎？

　　預(yù)設(shè)：青蛙的笑是自以為是的笑，而小鳥(niǎo)的笑是無(wú)奈的笑。

　　（3）同桌討論：青蛙和小鳥(niǎo)的說(shuō)法為什么不一樣？

　　教師小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,小鳥(niǎo)和青蛙所處的位置不同,眼界也不同，說(shuō)法也就不一樣了。青蛙在井底,高高的井壁擋住了他的視線，所以他目光狹小，所見(jiàn)有限，才會(huì)說(shuō)天不過(guò)井口那么大；小鳥(niǎo)在高高的天空中飛翔,站得高看得遠(yuǎn)，所以他目光遠(yuǎn)大，看得更全面，才會(huì)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。

　　四、自主觀察，練寫“喝”和“渴”

　　1.教師出示本課要寫的兩個(gè)字“喝”和“渴”，提問(wèn)：仔細(xì)觀察、比較這兩個(gè)字，在書(shū)寫時(shí)有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？先自己說(shuō)一說(shuō)，再和同桌交流。

　　2.全班交流兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　相同點(diǎn)：左窄右寬，“人”的末筆捺改點(diǎn)，先寫“人”，再寫豎折。不同點(diǎn)：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。

　　3.教師范寫，學(xué)生練寫，師生互評(píng)。

　　4.學(xué)生自主用這兩個(gè)字組成詞語(yǔ)，再寫下來(lái)。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.知道青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)法不一致的原因，初步體會(huì)課文講述的道理。積累近義成語(yǔ)“井底之蛙”。

　　3.會(huì)寫“沿、答、話、際”4個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧課文，分角色表演

　　1.組內(nèi)練習(xí)。一人讀青蛙的話，一人讀小鳥(niǎo)的話,一人讀旁白。

　　2.指名表演。根據(jù)課文內(nèi)容和青蛙、小鳥(niǎo)的身份，加入適當(dāng)?shù)谋砬�、�?dòng)作。

　　朗讀提示：

　　“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這句話雖然是問(wèn)句，但其實(shí)沒(méi)有表達(dá)疑問(wèn)的語(yǔ)氣，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要讀出青蛙自以為是的語(yǔ)氣。

　　“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”這句話是小鳥(niǎo)的解釋，要讀出小鳥(niǎo)認(rèn)真、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

　　“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”適當(dāng)重讀“天天、一……就……、不會(huì)”等詞語(yǔ)，讀出青蛙的自信。

　　“朋友，你是弄錯(cuò)了�！敝刈x“是”，讀出小鳥(niǎo)著急、無(wú)奈的語(yǔ)氣。

　　3.提問(wèn)：這是一只怎樣的青蛙？讀了這個(gè)故事，你知道了什么道理？

　�。�1）學(xué)生討論,匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：

　�、龠@是一只目光短淺的青蛙，因?yàn)樯�活在井中，被井壁擋住了視線，所以對(duì)“天”的認(rèn)識(shí)不夠全面,卻從不真正跳出來(lái)看一看。

　　②這是一只自大的青蛙,一點(diǎn)都聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

　　③我們不能像小青蛙那樣自以為是，要多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，豐富自己的見(jiàn)識(shí)。

　�。�2）教師小結(jié)：認(rèn)識(shí)事物、看待問(wèn)題,站得高才能看得全面，同時(shí)要謙虛，向別人學(xué)習(xí)。

　　二、創(chuàng)編對(duì)話，拓展思維

　　1.提問(wèn)：假如你是那只青蛙，你跳出井口后,會(huì)看到什么，想說(shuō)些什么？同桌合作完成第四次對(duì)話：

　　青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“____________�！毙▲B(niǎo)回答說(shuō)：“____________�！�

　　預(yù)設(shè)：青蛙跳出井口，它看到了廣闊無(wú)垠的天空。青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“原來(lái)世界這么廣大，天果然是無(wú)邊無(wú)際的，小鳥(niǎo)，你說(shuō)得對(duì)�！毙▲B(niǎo)回答說(shuō)：“以后，我?guī)�你多走走、多逛逛，感受這廣闊世界的美麗�！�

　　2.指名匯報(bào)對(duì)話，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。

　　三、拓展閱讀，比較積累

　　1.過(guò)渡：“坐井觀天”既是寓言又是成語(yǔ)，和這個(gè)成語(yǔ)意思相近的成語(yǔ)是“井底之蛙”。

　　2.學(xué)生閱讀“教學(xué)資源”中的故事《井底之蛙》。

　　3.啟發(fā)思考：這個(gè)故事里的青蛙和咱們課文里的青蛙有什么相同和不同之處？讀了這個(gè)故事，你明白了什么？小組交流。

　　4.總結(jié)：“坐井觀天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狹窄、目光短淺的人,希望同學(xué)們能成為見(jiàn)多識(shí)廣的人！

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)《井底之蛙》的拓展閱讀，既幫助學(xué)生加深了對(duì)《坐井觀天》寓意的理解,又進(jìn)行了相似成語(yǔ)的積累。

　　四、自主觀察，練習(xí)書(shū)寫

　　1.對(duì)比指導(dǎo)“話”和“際”。

　�、僦笇�(dǎo)“話”的書(shū)寫要點(diǎn)：“讠”的點(diǎn)、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上；“讠”的橫和“舌”的橫水平對(duì)齊；“舌”的首筆撇收筆于豎中線，長(zhǎng)橫在橫中線上，四個(gè)橫向筆畫之間的距離相等。

　　學(xué)生練寫，生生互評(píng)。

　　②學(xué)生自主練習(xí)“際”。先觀察、交流書(shū)寫要注意的問(wèn)題：“阝”在左，橫撇彎鉤要寫得小，“丨”為垂露豎。然后練寫，生生互評(píng)。

　　2.遷移練寫“沿”字。

　　學(xué)生先觀察，再交流書(shū)寫要點(diǎn)：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊,豎瞄插到左半格,右上部分第二筆是橫折彎。

　　學(xué)生練寫，師生互評(píng)。

　　3.教師范寫“答”字。

　　提示書(shū)寫要點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)，上緊下松,竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對(duì)稱。

　　學(xué)生練寫洞桌互評(píng)。

　　4.學(xué)生完成“學(xué)習(xí)單”第5題,回顧課文內(nèi)容，練習(xí)書(shū)寫。