【#教案# #部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第14課《驛路梨花》課文原文、知識(shí)點(diǎn)及教案#】《驛路梨花》作者彭荊風(fēng)，文章選自1977年11月27日《光明日?qǐng)?bào)》，文體為小說。文章共37個(gè)自然段，稱呼為第一人稱。從整體上看是按“我們”的所見所聞的時(shí)間順序組織材料的�，F(xiàn)本文入選人教社新版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第14課。下面是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的內(nèi)容，希望對(duì)你們有幫助！

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第14課《驛路梨花》課文原文

　　山，好大的山��！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。

　　這是哀牢山南段的高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個(gè)人。夕陽(yáng)西下，我們有點(diǎn)著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽(yáng)寨，只有在這深山中露宿了。

　　同行老余是在邊境地區(qū)生活過多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”

　　白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！

　　老余說：“這里有梨樹，前邊就會(huì)有人家�！�

　　一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

　　“快看，有人家了�！�

　　一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？

　　老余打著電筒走過去，發(fā)現(xiàn)門是從外扣著的。白水門板上用黑炭寫著兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)！”

　　我們推開門進(jìn)去�；鹛晾锏幕沂抢涞�，顯然，好多天沒人住過了。一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過夜。

　　老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”

　　我們開始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說不盡的感激。我問老余：“你猜這家主人是干什么的？”老余說：“可能是一位守山護(hù)林的老人。”

　　正說著，門被推開了。一個(gè)須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上打著一袋米。

　　“主人”回來了。我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說感謝的話；老人眼睛瞪得大大的，幾次想說話插不上嘴。直到我們不作聲了，老人才笑道：“我不是主人，也是過路人呢！”

　　我們把老人請(qǐng)到火塘前坐下，看他也是又累又餓，趕緊給他端來了熱水、熱飯。老人笑了笑：“多謝，多謝，說了半天還得多謝你們。”

　　看來他是個(gè)很有穿山走林經(jīng)驗(yàn)的人。吃完飯，他燃起一袋旱煙笑著說：“我是給主人家送糧食來的�！�

　　“主人家是誰(shuí)？”

　　“不曉得。”

　　“糧食交給誰(shuí)呢？”

　　“掛在屋梁上�！�

　　“老人家，你真會(huì)開玩笑。”

　　他悠閑地吐著煙，說：“我不是開玩笑�！蓖Ａ艘粫�(huì)，又接著說：“我是紅河邊上過山巖的瑤家，平常愛打獵。上個(gè)月，我追趕一群麂子，在老林里東轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)迷失了方向，不知怎么插到這個(gè)山頭來了。那時(shí)候，人走累了，干糧也吃完了，想找個(gè)寨子歇歇，偏偏這一帶沒有人家。我正失望的時(shí)候，突然看到了這片梨花林和這小屋，屋里有柴、有米、有水，就是沒有主人。吃了用了人家的東西，不說清楚還行？我只好撕了片頭巾上的紅布、插了根羽毛在門上，告訴主人，有個(gè)瑤家人來打擾了，過幾天再來道謝……”

　　說到這里，他用手指了指門背后：“你們看，那東西還在呢！”

　　一根白羽毛釘在紅布上，紅白相襯很好看。老人家說到這里，停了一會(huì)，又接著說下去：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人�！�

　　我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請(qǐng)進(jìn)”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！

　　瑤族老人又說：“過路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補(bǔ)上，好讓后來人方便。我這次是專門送糧食來的�！�

　　這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

　　第二天早上，我們沒有立即上路，老人也沒有離開，我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

　　我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花�！�

　　瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”老人嚴(yán)肅地說：“我感謝你們蓋了這間小草房�！�

　　為頭的那個(gè)小姑娘趕緊插手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的�！�

　　接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來抬菌子，好奇地問解放軍叔叔：“你們要在這里長(zhǎng)��？”解放軍說：“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的�！彼�姐姐很受感動(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來照料這小茅屋。

　　原來她還不是梨花。我問：“梨花呢？”

　　“前幾年出嫁到山那邊了�！�

　　不用說，姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務(wù)，常來照管這小茅屋。

　　我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開”。

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第14課《驛路梨花》知識(shí)點(diǎn)

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　彭荊風(fēng)，1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1955年出版短篇小說集《邊寨親人》。與人合寫電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》與《蘆笙戀歌》，“*”后出版作品有長(zhǎng)篇小說《鹿銜草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》，短篇小說集《驛路梨花》等。

　　二、背景資料

　　《驛路梨花》是彭荊風(fēng)于1977年秋寫的，當(dāng)時(shí)，黨中央重新提出要學(xué)習(xí)雷鋒精神，作者記憶的閘門也被叩開了，他想起了許許多多邊疆地區(qū)的樸實(shí)的人和事，想起了那深山大嶺里供旅人方便的小茅屋，想起了默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的先行者。想起這些，一股無(wú)形的力量迫使彭荊風(fēng)拿起筆來，寫就了《驛路梨花》。

　　三、理解詞義

　　1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。

　　2.折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。

　　3.驛路：這里指過往行人所走的道路。

　　4.迷茫：廣闊而看不清楚。

　　5.恍惚：不真切，不清楚。

　　6.簡(jiǎn)陋：簡(jiǎn)單粗陋不完備。

　　7.延伸：延長(zhǎng)伸展。

　　四、課文分段

　　第一部分(1—9)：寫“我”和老余在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。

　　第二部分(10—12)：“我們”投宿小茅屋，猜測(cè)小茅屋的主人是誰(shuí)。

　　第三部分(13—27)：寫瑤族老人述說小茅屋的主人是梨花。

　　第四部分(28—37)：寫梨花妹妹講述小茅屋的來歷，引用詩(shī)句點(diǎn)題。

　　五、問題歸納

　　1.開篇的自然環(huán)境描寫有什么作用？

　　本題運(yùn)用自然環(huán)境描寫作用分析法�！鞍ぁ薄把由臁薄跋�失”由近及遠(yuǎn)，描寫出了山巒的層疊和一望無(wú)際；“迷茫的暮色”又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為下文“小屋”的出現(xiàn)作鋪墊。

　　2.“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問？這起著什么作用？

　　“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設(shè)置出了第一個(gè)懸念。

　　3.小茅屋的主人為過路人準(zhǔn)備了哪些必需品？從中可以看出主人具有怎樣的品質(zhì)？

　　本題運(yùn)用人物形象五分析法。床、水、干柴、米、鹽等。從中可以看出主人熱情周到、樂于助人的品質(zhì)。

　　4.第12段兩人的對(duì)話有什么作用？

　　本題運(yùn)用語(yǔ)言描寫作用分析法。兩人的對(duì)話既表現(xiàn)出對(duì)這家主人的感激之情的深厚，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)置的懸念；“可能”表現(xiàn)老余語(yǔ)氣的不肯定，又深化了前文設(shè)置的懸念。

　　5.24段語(yǔ)言屬于什么記敘順序？在行文上起著什么樣的作用？

　　插敘。表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照應(yīng)前面設(shè)置的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個(gè)懸念。

　　6.如果把“多好的梨花啊”改為“多好的姑娘啊”，表達(dá)效果一樣嗎？

　　不一樣，贊美“梨花”這位姑娘，又會(huì)使人與自然界的梨花聯(lián)系起來，增強(qiáng)了美感。

　　7.寫“我”的夢(mèng)境有什么作用？

　　以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝，表現(xiàn)出了梨花姑娘的無(wú)限美麗。情深才會(huì)成夢(mèng)，看到梨花姑娘的夢(mèng)境描寫，表現(xiàn)了“我”對(duì)她的衷心贊美。

　　8.說說“閃出”這一動(dòng)作描寫的表達(dá)效果。

　　本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果法�！伴W出”寫出了哈尼小姑娘們動(dòng)作的輕快、活躍，與她們的年齡特征相吻合，體現(xiàn)了她們活潑、快樂的特點(diǎn)。

　　9.結(jié)尾處引用“驛路梨花處處開”詩(shī)句，有何作用？

　　本題運(yùn)用引用作用分析法。引用詩(shī)句，寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題，贊揚(yáng)了世代相傳的雷鋒精神。

　　10.小說怎樣結(jié)束全篇？具有什么樣的表現(xiàn)力？

　　是以姑娘和梨花并提、引用詩(shī)句來結(jié)束全篇的�！斑@群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照管小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩(shī)句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題。

　　11.本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng)，而是通過其他人物的語(yǔ)言寫出他們的行動(dòng)。這運(yùn)用了什么寫人方法？小說運(yùn)用這種寫人方法收到了什么樣的效果？

　　小說對(duì)解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。

　　六、課文主題

　　文章通過寫云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第14課《驛路梨花》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

　　2、各種形式的閱讀，,感覺文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。

　　3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.

　　4、了解“梨花”的精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。

　　【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　一、課堂導(dǎo)入：

　　（課前播放輕音樂，播放梨花圖片）

　　我們身邊有很多美好，例如我們今天走進(jìn)的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。

　　二、正課：

　�。ㄒ唬┣�折的情節(jié)

　　1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個(gè)故事。

　　結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。

　　2、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。

　　例如：

　�。�1）我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹種草，方便過路人避風(fēng)擋雨，搬到山上撿梨…

　�。�2）教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。

　　3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是誰(shuí)？

　�。�1）學(xué)生思考；

　�。�2）小組討論；

　�。�3）全班交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。

　�。ǘ�）賞析品味

　　1、圈點(diǎn)勾畫好詞和好句，這些詞和好句子能觸動(dòng)心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。

　　教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。

　�。�1）同桌交流

　�。�2）小組討論

　�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境，處處如詩(shī)如畫

　　2、升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的美麗感受。

　　（1）指名學(xué)生讀；

　　（2）教師配音范讀；

　�。�3）生配音讀。

　�。ㄈ�）寫作背景

　　1、簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解

　　學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí)。

　　2、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。

　　展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。

　　彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家�！�*”中入獄7年�！袄婊ā笔撬�出獄后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來時(shí)，我不禁表達(dá)了我對(duì)過去的想法！我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。

　　3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

　�。ㄋ模┧伎祭斫�

　　1、思考“梨花”的梨花的含義，體會(huì)梨花精神。

　　2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。

　　3、讀寫結(jié)合，選擇自己欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。

　　（1）展示

　�。�2）互相點(diǎn)評(píng)

　　小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國(guó)將是什么樣呢？