部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第九課古詩三首教案：元日
教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會(huì)寫“舊符”等2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。
4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
【教學(xué)過程】
一、走近生活，談話導(dǎo)入
1.（課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面）。
2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎？（指名并板書：正月初一）這一天在古時(shí)候又叫做“元日”（板書：元日）“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”，請(qǐng)大家一起來讀題。
4.簡(jiǎn)介作者。
王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚號(hào)半山，小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長(zhǎng)于說理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號(hào)“文”。其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)偉大的改革家”。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知詩意。
1.同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
2.生自由朗讀，小組交流。
3.檢查交流情況。
屠蘇
（1）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。
注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。
（2）交流對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。
元日：農(nóng)歷的大年初一。
爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。
曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。
桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門上。
�。ǘ┳R(shí)記字形，書寫生字。
�。ǔ鍪旧痔镒指裾n件）
舊符
1.你是怎樣記住這些生字的？
形聲字結(jié)構(gòu)：符
“日+丨=舊”
2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論
“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
�。ㄈ⿲W(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
�。ㄒ唬┗貞浬睿f說“春節(jié)”
1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？
指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。
A：放鞭炮（引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。）
B：吃年夜飯，喝灑慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點(diǎn)的開始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來。）
C：貼對(duì)聯(lián)（表達(dá)自己美好的心愿）
2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：
炮竹聲聲，告別舊年
舉杯同慶，迎接新年
大紅對(duì)聯(lián)，美好心愿
�。ǘ├斫夤旁�
1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩�！�
3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評(píng)議。
5.誦讀古詩
�。�1）過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？
�。�2）作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請(qǐng)你試著把詩中歡快、喜慶的場(chǎng)面讀出來。
�。�3）自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀
�。�4）誰已經(jīng)能背了？（指名背誦）
四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)
1.作者描寫元日中的喜慶場(chǎng)面，主要抓住了哪些事物？
（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”）（板書：爆竹屠蘇酒桃符）
2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時(shí)間的推移而簡(jiǎn)化了，比如“爆竹”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
3.你還知道我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡(jiǎn)單說說節(jié)日的主要活動(dòng)。（課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡(jiǎn)介）
4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。
五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1.（課件出示）：
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
�。ò鍟鴰Ч�(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》）
2.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。
3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。
4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
5.自由讀，練習(xí)背誦。
六、檢查背誦，體會(huì)感情。
1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩�。。ǚ蹲x——練讀——指名讀——師生讀）
2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：“元日”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來說比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩題�！�
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)�！�
【設(shè)計(jì)意圖：本處設(shè)計(jì)這個(gè)讓學(xué)生說說現(xiàn)在人們?cè)趺催^春節(jié)，幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)是為了理解詩意作鋪墊的，主要是為了古今時(shí)候，人們過春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。】
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識(shí)。】
【設(shè)計(jì)意圖：語文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)進(jìn)一步的了解�！�
【板書設(shè)計(jì)】
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
放爆竹 飲屠蘇酒 貼桃符
部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第九課古詩三首教案：清明
【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“魂、酒”3個(gè)生字，會(huì)寫“魂、欲”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會(huì)詩人復(fù)雜的情緒。
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句？
學(xué)生背誦。
2.今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩——《清明》。
教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：清明）
3．簡(jiǎn)介詩人杜牧：
杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。
二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。
hún jiǔ mù
魂 酒 牧
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“魂”前鼻音。
開火車讀，齊讀。
三、細(xì)讀品味，感悟理解
1.學(xué)習(xí)第一句（課件出示第一二行）。
�。�1）指名讀。
�。�2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：雨紛紛、欲斷魂。
雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。
斷魂：形容凄迷哀傷的心情。
�。�3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，后全班交流）
清明節(jié)的時(shí)候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。
�。�4）師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？（天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時(shí)他的心情如何？（凄迷哀傷）
�。�5）師生交流。
（6）指導(dǎo)朗讀：想象詩句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。
�。�7）總結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2.學(xué)習(xí)第二句（課件出示第三四行）：
�。�1）出示句子，指名讀、齊讀。
“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村�！�
�。�2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：雨紛紛、欲斷魂。
借問：請(qǐng)問。
遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，后全班交流）
找個(gè)酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢？便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。
�。�4）學(xué)生自學(xué)，再集體交流。
師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？（遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店，心里更加煩悶。）
體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩。在這一過程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。
3.描述全詩的畫面，背誦古詩。
4.出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩出自（ �。┏模ā 。┧鶎懙摹丁 贰Ｈ娡ㄟ^描寫的景色和的情景，表達(dá)了詩人的心情。
5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味。（板書：解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味）
四、識(shí)記字形，書寫生字。
1.同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個(gè)生字。
（寫字之前要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。）
（出示生字田字格課件：）欲魂酒借何牧
2.你是怎樣記住這些生字的？
熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。
形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡
3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
�。�1）“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開來。
�。�2）“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。
�。�3）“魂酒借何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”左寬右窄。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示作者簡(jiǎn)介圖片，引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景�！�
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩，抓住重點(diǎn)詞語，結(jié)合課文插圖，在理解的基礎(chǔ)上，再來想象畫面，體會(huì)詩情，讀出詩味。層層推進(jìn)，很好地完成了古詩教學(xué)�！�
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，就是遵循“受人一魚，不如受之一‘漁’”的教學(xué)理念。】
【設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點(diǎn)的“說”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量�！�
【板書設(shè)計(jì)】
清明
解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味
部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第九課古詩三首教案：九月九日憶山東兄弟
【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“兄、倍”2個(gè)生字，會(huì)寫“兄、獨(dú)、異、佳”4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)過程】
一、開門見山，引入新課
1.在遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達(dá)心中的無盡思念，詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》。
2.讀題、釋題（板書：九月九日憶山東兄弟）
題目很重要。是我們走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么?
�、偕涣髡n前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。
重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”[4]。漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，固重九亦叫“重陽”。民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說法。
除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長(zhǎng)久之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動(dòng)。重陽節(jié)與除、清、盂三節(jié)也是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來，人們對(duì)老人的推重，故此節(jié)日又被稱為老人節(jié)。
②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國(guó)山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。
2．簡(jiǎn)介詩人王維：
王維（701—761），唐代詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時(shí)因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時(shí)他正在長(zhǎng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。
他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。
二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。
dú yì jiā xiōnɡ bèi
獨(dú) 異 佳 兄 倍
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“兄”是后鼻音，“異”整體認(rèn)讀音節(jié)。
開火車讀，齊讀。
2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
獨(dú)在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。
遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。
�。ò鍟鴰Ч�(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》）
三、吟誦感悟，想象畫面
1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客
獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。
為異客：作他鄉(xiāng)的客人。
詩意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。
2.每逢佳節(jié)倍思親
每：每當(dāng)。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維"倍思親"？(因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，
舉目無親，感到寂寞。)
詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。
為什么要登高？（古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）
茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。
詩意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？
第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。
第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。
四、朗讀古詩，背誦古詩。
1.齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，思考：
誰能來說說詩的哪兩句能表達(dá)出詩人的思念之情？
�。ㄉ骸蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！保�
2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？
生1：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
生2：因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）
3.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。
�。ㄔ娙送蹙S因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時(shí)光。）
4.這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情）
5.在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請(qǐng)你來背一背（生：李白的“靜夜思”）
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
�。ㄕn件出示田字格)兄 獨(dú) 異 佳
1.你是怎樣記住這些生字的？
形近字比較：獨(dú)一蝕 異一導(dǎo) 佳一掛 只一兄
2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。
“獨(dú)、佳”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！爱悺鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。
3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
提醒學(xué)生注意：
“獨(dú)”部首是“犭”筆順是：撇、彎勾、撇。
“異”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，介紹詩題和作者，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！�
【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀文，促使學(xué)生多次與生字見面，在讀中識(shí)字，在讀中感知詩的大意，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏�！�
【設(shè)計(jì)意圖：用問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。】
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦增強(qiáng)語感，增加積累，真切地感受到古詩所描寫的意境，受到美的熏陶�！�
【板書設(shè)計(jì)】
《九月九日憶山東兄弟》
[唐.王維]
獨(dú)在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。
遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。
