與朱元思書
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
譯文
風和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨一無二的。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動的魚兒和細小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒的樹，高山憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著往高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成了無數(shù)個山峰。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清悅泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
教案
課文內(nèi)容分析：本文是南朝梁文學家吳均寫給友人的一封書信，生動形象地描繪了富春江富陽至桐廬一百多里間雄奇秀麗的景色，表達了作者愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本文與其說是寫給朋友的一封信，不如看作一篇清詞麗句的山水小品文，畫面秀美奇絕，筆觸鮮明生動，結(jié)構(gòu)層次井然，句式駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，表現(xiàn)出一種高雅的審美情趣。
學情分析：
學生對于富春江上的景色，可能沒有對三峽那樣熟悉，但本文與《三峽》同屬寫景的文章。有了《三峽》做鋪墊，這篇文章應(yīng)放手讓學生自主學習。學習的側(cè)重點也轉(zhuǎn)移到理解文章情景交融的寫法。對于結(jié)語中的“鳶飛戾天”兩句的理解，以八年級學生現(xiàn)有的生活閱歷尚有難度，但不必刻意求深求透，有所感悟即可。
教學目標：
1.正確、流暢地朗誦課文，達到熟讀成誦。
2.掌握、積累重要的文言實詞和虛詞，感知文章大意。
3.感受語言之美，學習寓情于景的手法。
4.體會作者寄情于奇山異水的高雅審美情趣。
教學重點：
1.反復朗讀，理解文章思想內(nèi)容。
2.細心品味，感悟文中的情感。
教學難點：
1.理解本文主旨和寓情于景的寫法。
2.賞析駢文特點，體會文章的語言美。
教學創(chuàng)意：
以讀代講通“文意”，自主學習明“文技”；熟練背誦蘊“文氣”，合作探究悟“文趣”。
教學時數(shù)：一課時
教學流程：
一、激情導入
本單元我們跟隨酈道元欣賞了三峽的迤邐風光，在陶弘景的筆下，我們感受到了山川之美，與大文豪蘇軾，享受了月夜的空明澄澈，今天讓我們再回到1500年前，同南朝梁文學家吳均一起走進富春江，去感受那里的奇山異水，去體察作者高雅的審美情趣。
�。ò鍟n題）
二、課前準備，檢查預習，識記生字
縹（piǎo） 湍（tuān） 軒（xuān） 邈（miǎo） 泠（líng）
嚶（yīng） 鳶（yuān） 窺（kuī） 柯（kē）
教師指導學生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學生大聲讀一讀，動手寫一寫。
三、以讀代講通“文意”
1.朗讀課文
要求：采用多種形式反復朗讀，注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。老師可做朗讀指導與示范。
2.疏通文意
�。�1）自主學習，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。
積累常用實詞：俱：全，都。許：余。絕：極頂。湍，急流。甚，勝過，超過。
激：沖擊，沖刷。猶：猶如，如同。
（2）在自主學習的基礎(chǔ)上，對弄不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答。
�。�3）課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
�。ㄔO(shè)計意圖及教學建議：教學千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學，要把朗讀貫穿課堂始終，引導學生感知文意，感受音韻美。疏通文意不再逐字解釋，而應(yīng)該放手給學生，自己讀順，對于疑難問題，老師適時指導點撥，學生做知識總結(jié)積累。）
四、自主學習明“文技”
此環(huán)節(jié)采用的方法是引領(lǐng)學生回憶《三峽》，然后利用板書引導學生自我閱讀并填補圖示，完成課文結(jié)構(gòu)的學習。
引導學生抓關(guān)鍵語句思考：
1.從富陽至桐廬的景致的主要特點是什么？
明確：“奇山異水，天下獨絕”（總寫）
2.本文重點寫了哪些內(nèi)容？
明確：“異水”和“奇山”（分寫）
由此感受本文整齊、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，品味結(jié)構(gòu)美。
3.作者是如何表現(xiàn)富春江之美的？
①學習第二段。從水清、水急的角度感受水之異。
�、趯W習第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。
品味本文的意境美和語言美。
�、埤R讀課文體會本文的意境美和語言美。
千丈見底水之（清） �。ó悾┧ ∶屠巳舯妓保�
負勢軒邈山之（形） �。ㄆ妫┥�
泉鳥蟬猿山之（音） 橫柯疏條 山之（色）
提問：為何先寫水再寫山？
明確：由近到遠，此刻作者是坐在船上欣賞富春江的景色。
提問：這是怎樣的山，怎樣的水？嘗試用如下句式概括。
奇山異水，天下獨絕。好一處不同尋常的水啊，你看____________
奇山異水，天下獨絕。好一處不同尋常的山啊，你看____________
用文中的句子先填空，例如：
好一處不尋常的水啊，你看水皆縹碧，千丈見底
好一處不尋常的水啊，你看極端神劍，猛浪若奔
請用自己的話加以描述。學生合作探究，自由發(fā)言。
教師小結(jié)：吳均筆下的山水，不僅有形有色，還有聲�？此埔环N非常喧鬧、非常嘈雜的景象，卻是一種幽靜美妙、和諧悅耳的天籟。山間自然音響，既反襯山間的靜寂，又讓人感受到了自然生命的歡樂律動。
提問：文章用了哪些寫作技巧，小組合作探究，請代表起來發(fā)言。
1.抓住了景物的特點，突出了“奇山異水”。
2.按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。
3.采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機：水皆縹碧，千丈見底（夸張）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、對偶）；負勢競上，爭高直指（擬人）；泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻（對偶）……
4.詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
�。ㄔO(shè)計意圖：教學不是知識的傳遞而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。新課標中要求學生自主學習，此環(huán)節(jié)就是強調(diào)自主學習，鍛煉學生的想象力和口頭表達能力。）
五、熟練背誦蘊“文氣”
再讀課文，力爭把它背下來。這篇文章是一篇駢文體，在語句上講究駢偶和四六，要在反復誦讀中體會這樣的音樂美感。
出示課件：
學生根據(jù)課件上的提示齊背課文。
（設(shè)計意圖：通過當堂背誦增加學生學習文言文的信心,也有助于加深對文章的整體理解。）
六、合作探究悟“文趣”
本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但情景相生，水乳交融。請反復品味課文，看看作者寫景物時流露出怎樣的情感和志趣。
�。ǔ鍪菊n件：從流飄蕩，任意東西急湍甚箭猛浪若奔負勢競上互相軒邈鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。）
補充：吳均生活在政治黑暗的南北朝時期，他的一生如同中國古代眾多的知識分子，出身寒門，雖滿腹詩書，才氣過人，但仕途多舛，抱負難施，終未顯達。梁武帝曾經(jīng)斥責吳均，“吳均不均”活化出他的性格。不僅越職私撰寫歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處，文如其人，雖用當時盛行的駢體，但是卻別具一格，駢中帶散，一任性氣自成一體，謂之曰“吳均體”。后受到佛、道家思想的影響，萌生了拂袖絕塵的隱居志趣。于是，當他徜徉于富春江的奇山異水、險峰幽谷時，心境平和，隨緣而適，忘記了自己的存在，也忘記了榮辱毀譽，進入了絕對自由的高精神境界。正是“息心”，以致“心靜”；因為“心靜”，才能“任意”；因為“任意”，方能“從流”；所見山水，才會澄清。
請根據(jù)自己對作者和文章的理解，將下面的橫線補充完整：
好一個__________的吳均先生！
預設(shè)：儒雅生從容豁達生淡泊名利高雅儒潔心無旁騖
師：心無旁騖，不喜歡被雜事所紛擾，通過一篇文章，走近一個人，我們感受到了一個人物內(nèi)心的一種純凈，那種高雅那種與世無爭，拋去所有紛雜的一個吳均先生。
（設(shè)計意圖：通過合作探究，引導學生抓住文中重點語句進行深入的挖掘賞析，經(jīng)過討論，教師點撥，終達成學生深入理解文章志趣之美，得到了情感教育，突破了教學難點。）
七、總結(jié)梳理本節(jié)課學習重點：
1.重要的文言實詞和虛詞。
2.駢文的音韻之美，寓情于景的寫作手法。
3.作者寄情于奇山異水的高雅的審美情趣。
八、布置作業(yè)：
《與施從事書》《與顧章書》這兩篇文章和我們今天所學的《與朱元思書》并稱“吳均三書”，課下閱讀，感受“吳均體”的特點。
板書設(shè)計：
作品鑒賞
文學賞析本文敘述作者乘船自桐廬至富陽途中所見，描繪了這一段的山光水色（富春江），它創(chuàng)造出一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。流露出對追求名利之徒的蔑視，含蓄地傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔之趣。
全文分三段。
首段是總寫，勾勒全景，寫出富春江山水之美。第一句“風煙俱凈，天山共色”繪的是遠景，極目遠眺，風停霧散，高爽晴空一塵不染，天山一碧，景象清新而壯闊。這既繪寫景色，又暗點愜意暢游的季節(jié)。秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，興致分外盎然。第二句，由遠及近，由景及人，寫的是泛舟情景和暢游心情。“從流飄蕩”，既寫小舟沿江逆水而上的情態(tài)，又抒寫心中隨順追趣之情。一中路美景收不盡，只好“任意東西”以飽眼福。第三句進而寫出作者游蹤，統(tǒng)觀“自富陽至桐廬”百來里的山光水色之后，作者由衷贊嘆：沿江奇山異水，天下無與倫比。
此文不是運用移步換景寫法，而是在總寫之后，分鏡頭逐一描繪。第二段先承上寫“異水”。前兩句寫富春江靜態(tài)美。江水色澤，青白一片，水流清澈，“千丈見底”�！坝昔~細石，直視無礙”可以看見魚兒在往來嬉戲，甚至連細小的石子也歷歷在目，足見江水的明靜和、清澈。第三句又轉(zhuǎn)寫富春江的動態(tài)。從地理狀況看。江流自東而西，流經(jīng)之處地勢復雜，有的地段江面開闊，水波不興，江面如鏡，幽靜明澈，有的地段狹窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀驁不馴，作者運用兩個比喻，形容江流比射出的箭還快，激浪像駿馬飛奔，真是動人心魂，氣勢不凡。這段只用了三句二十四字，或是正面描繪，或側(cè)面烘托，或設(shè)喻作譬，就把變幻多姿的景象展現(xiàn)出來。
第三段進而寫“奇山”。作者不是具體地描摹某山某景，而是用概括而形景的語言寫出那段江流險峻的山勢和山中種種奇異的景物，從舟中仰視夾岸群山，無數(shù)山峰直插云天，虎虎有氣，視野從低到高，從點到面�！柏搫莞偵稀保暰�由低往高移動：“互相軒邈”，視線向遠處發(fā)展，視線擴展到座座高山：“爭高直指。千百成峰”，再從局部擴展到整體�！案偵稀�、“互相”、“爭高”，無生命的山，無不奮發(fā)向上，這不僅描繪出層巒迭峰種種奇特的雄姿，還寫出觀賞者蕩滌心胸的奇趣，寫了奇特山勢，作者的目光又從整體轉(zhuǎn)到細部，再次突出山之“奇”，從描寫對象看，寫了泉水、百鳥、鳴蟬、山猿和樹木，但不是突出形象而是從音響和日照角度來寫，寫出聽覺和視覺中新奇的美感，泉水泠泠，清越悅耳，好鳥嚶嚶，和諧動聽；山蟬兒高唱，山猿長啼，也無不令人振奮。山林百間交匯，組成一曲優(yōu)美交響樂。這一段后珍兩句寫樹木，跟段首“皆生寒樹”照應(yīng)，群峰叢樹枝繁葉茂、郁郁蔥蔥，給人以欣欣向榮，蓬勃向上感覺，寫樹木繁茂，、虛實結(jié)合，正寫“橫柯”、“疏條”，側(cè)寫“在晝猶昏”，“有時見日”，運筆手法靈活多變。這一段描寫山中景物，插入一組議論性偶句“”鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！边@是作者觀賞美景中油然而生和聯(lián)想，借景言志，既反映了作者對爭名逐利官場的鄙視，又襯出大自然美景誘人的力量，作者出身貧寒，為人耿直，一生較坎坷，曾遭到焚書免職處分，在其他寫景詩文中，也常流露這種不平心情緒。這里“望峰息心”和“窺谷忘反”中的“谷”既是實指，又是泛指。就實指而言，意謂這名利極力攀上峰巔，熱衷政務(wù)而想飛黃騰達者，應(yīng)窺見面前危險深谷而返，就泛指而言，意謂大自然的偉大會使人流連忘返，平息功名利祿之心�？傊�，既寫奇景，又抒感概。
此文詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，洋溢著清新淡雅的詩情描寫景物特色鮮明，有明朗灑脫的畫意，情景兼美，辭章俱佳，能給人以美的享受、心靈的愉悅。
藝術(shù)手法
《與朱元思書》保持了駢文的特點，文章基本遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運用對偶句，如“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”、“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達效果，讀來朗朗上口，節(jié)奏感極強。但文章又有異于當時一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運用了“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這樣的五字與四字交替運用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒有對偶，無異于一般散文（尤其是第一節(jié)），后半部分則基本上都是工整的對偶句，這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排，使語言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字。寫景狀物，力求準確傳神，這使文章語言顯得清新自然，生動流暢，在當時以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。
《與朱元思書》篇幅雖短，但很講究章法。文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。
名家評論
元人方回：“《與朱元思書》誠為叔庠佳作�！�
陳平原：“‘奇山異水，天下獨絕’是作者對富陽至桐廬間的山水景色特征性的概括。這里的山水奇異超俗，飽含著由衷地贊賞之情。那負勢競上的寒樹，那爭高直指的氣勢，難道不是作者獨立自由的一種個性，不是勇往直前的一種氣勢？與禽鳥共舞，與山水同樂，沉浸在這奇山異水之中，什么世間俗務(wù)，什么利祿功名，剎那間便會伴著美的體驗灰飛煙滅。
何士光：“《與朱元思書》是一篇不可多得的寫景奇文，玄妙不可測。真可謂“云山蒼蒼，江水茫�！薄Ｉ钌顬槲恼潞椭C的語言、優(yōu)美的意境和高潔的志趣所感染�！�
熊江平：“清麗新巧，是駢文中佳作�！�
