篇一
數(shù)射線有3個特征：0是起點；每格都一樣；從0往右數(shù)，越數(shù)越大。填相鄰的數(shù)要讓小朋友先理解“相鄰”這兩個字的含義，讓小朋友知道相鄰的數(shù)其實就是這個數(shù)的左邊一個數(shù)和右邊一個數(shù)，左邊的數(shù)比它小1，右邊的數(shù)比它大1，另外，要讓小朋友表達(dá)完整：和幾相鄰的數(shù)是幾和幾。“格”的含義一定要讓小朋友搞清楚，可以用小弧線輔助小朋友理解“一格”的概念。要讓小朋友搞清楚每次跳幾格，是不是從起點0開始跳的，跳的方向怎么樣，是越跳越大還是越跳越小，每格表示多少。另外，比較難的是讓小朋友理解每格表示2的時候小青蛙跳了多遠(yuǎn)。
但是因為課件上小動物是連續(xù)跳幾次的，所以在跳幾格的問題上，很多小朋友會說小熊跳了3格，小兔跳了8格這種，這個需要注意。
幾和幾比，主要讓小朋友理解小動物都是從0開始向右跳的（同一起點），哪個動物跳得遠(yuǎn)跳到的數(shù)就越大，從而利用數(shù)射線幫助他們比大小。
在比大小的時候要求小朋友會說因為小老鼠比小白兔跳得近，所以1比2小，反過來也要會說。在比大小的時候，還是有小朋友搞不清大于號和小于號，這個需要再強(qiáng)調(diào)下！
在方框里填數(shù)的時候，8大于某個數(shù)，說明這個數(shù)要比8小，比8小的數(shù)字有7-0，要求他們?nèi)繉懗鰜�，同樣�?大的數(shù)字6-10……
在做練習(xí)冊的時候，小兔是從10往回跳的，從右往左跳，就有小朋友會把數(shù)射線上的數(shù)字填錯，有些數(shù)字已經(jīng)有了，但是他們會重復(fù)寫，這個問題需要注意。
篇二
首先，通過本節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c收獲一、創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
一年級的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。本節(jié)課，根據(jù)教材的內(nèi)容，編了一段森林運動會——跳遠(yuǎn)比賽的故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。孩子們會沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
二、加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識。
根據(jù)兒童心理學(xué)，兒童的思維發(fā)展階段是從直覺動作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。因此，兒童初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計算方法時，必須讓他們親自動手操作，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性認(rèn)識。
本節(jié)課教學(xué)數(shù)射線時，我在第一個班上課是自己提問學(xué)生“怎樣的線是數(shù)射線？”，一下子就套牢了他們的思維，使他們沒有自己思考的空間。到了第二班，我改變了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景“小熊練習(xí)跳遠(yuǎn)”，并用多媒體動態(tài)地演示出示數(shù)射線，讓小熊一邊跳一邊動態(tài)的出示數(shù)射線，然后請學(xué)生在數(shù)射線上標(biāo)出小熊每次跳遠(yuǎn)的落點，使學(xué)生們一下子就能說出數(shù)射線的特征：它是射出去的，并且是有方向、有刻度的線。它的特征不用教師多加說明，學(xué)生們就能有一個深刻的認(rèn)識。
后，再來說說今后還能改進(jìn)的地方：一是在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“數(shù)射線”的名稱較陌生，應(yīng)該在教學(xué)中多讓學(xué)生熟悉數(shù)射線的叫法。另外，在比較兩只小動物在數(shù)射線上跳遠(yuǎn)時，還可以加入在不同單位長度的數(shù)射線上比較的練習(xí)，讓學(xué)生明白比較的前提是單位長度要統(tǒng)。
篇三
這節(jié)課的內(nèi)容很簡單，也很少，但是數(shù)射線這個概念對學(xué)生來說很陌生，并不是生活中會碰到的東西，上完課到第二天我問他們昨天學(xué)了什么時，他們想不起數(shù)射線三個字。練習(xí)部分的配套練習(xí)很簡單，就是會在數(shù)射線上填數(shù)就可以了，這個學(xué)生都掌握的很好，但是在實際考試中，題目是有變換的，一有變換，學(xué)生就束手無策了。
引入我從熊貓在一條射出去的線上練習(xí)跳遠(yuǎn)開始，逐步滲透數(shù)射線的概念，這是一條射出去的線，它的起點從0開始，從0往右數(shù)，數(shù)字越來越大，且每格的長度都一樣。在實際教學(xué)中，我讓他們自己觀察數(shù)射線有什么特點，他們是沒有概念的，相反地他們都在觀察那只熊貓和熊貓?zhí)h(yuǎn)那一條一條的弧線，兩個班都有這種情況，所以沒有人發(fā)現(xiàn)數(shù)射線每格的長度都一樣這個特點，我后來點了出來，學(xué)生看上去理解了，但是他們對一格的概念很模糊，在練習(xí)中從幾跳到幾，跳了幾格，大多數(shù)人都不會數(shù)幾格，他們不知道怎樣才算一格。
我的新授環(huán)節(jié)是有一組一組的比賽開始的，分為一格一跳，多格一跳，三個一起往右跳。由于每組比賽我都是從0開始跳的，在提問時，我都提問：它是從幾開始跳的？學(xué)生對從0開始跳很根深蒂固，在做題時碰到從2開始跳的，他們還是寫從0開始跳，切從2跳到5，跳了幾格？數(shù)不來。所以下，我要多滲透一些不是從 0開始跳的例子，告訴他們怎么看，怎么數(shù)，怎樣表示一格。
