教案
教學(xué)目標：1、認識本課生字“延”；給形近字組詞；理解并積累“延年益壽”、“聰慧過人”、“飄溢”等詞語，并能選詞造句。
2、朗讀課文，在閱讀過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對課文詞語和句子提問，理解對獨果的奇效、 獨果該給誰吃等問題。
3、能正確朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上嘗試讀出人物對話不同的語氣。
4、通過課文閱讀，懂得相互謙讓、尊老愛幼的道理。
教學(xué)過程：
一、聽力大比拼
這是獨果，百年難遇。老人吃了長壽，小孩吃了聰明。但只能獨吃，不能分吃。
二、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文 （媒體出示課題）獨果 齊讀課題
2、什么叫獨果呢？ （媒體出示：“獨”在字典上的注釋）
師述：“獨”在字典上有四種解釋，為了幫助大家正確選擇，我們先來看一幅畫。
3、（媒體演示）
師問：這是一棵怎樣的樹？ 師述：原本果實累累的橙子樹，去年竟連一個果子也沒有，直到有一天—— （媒體出示句子：一天，我爬上橙樹玩，突然發(fā)現(xiàn)一個熟透了的大橙子。）
�、倮蠋熤笇�(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的語氣。
�、趲煟赫f說“獨”的意思？“果”呢？說說“獨果”的意思？
�。� 媒體出示：課題和課題的解釋“一個橙子”） （板書：一個橙子）
三、初步感知，了解內(nèi)容
1、（師過渡）：樹上的果子只有一個，沒有第二個，這就是獨果。那么，傳說中的 獨果具有哪些奇效呢？ 下面就請大家輕聲朗讀課文，邊讀邊可以劃下有關(guān)的詞語。
�、賹W(xué)生交流 （媒體出示） 延年益壽 能治百病 聰慧過人
②讀準 “延年益壽”的字音
�、郏襟w演示“延” 的筆順） 提醒：“延”的第四筆是豎折，學(xué)生書空
�、芟壤斫怅P(guān)鍵字“延”，再理解“延年益壽”一詞
⑤理解“聰慧過人”的過
�、蓿� 媒體出示） 延年益壽 能治百病 聰慧過人 說話練習(xí)：這獨果可真是個寶物��！ . 用上三個詞和這個句式來介紹獨果。
四、再讀課文，了解內(nèi)容
1、這是誰和誰之間讓獨果呢？
�。ò鍟何� 奶奶 媽媽）
師：看到獨果我和奶奶的心情怎樣呢？默讀并劃出有關(guān)的句子讀一讀。
�。襟w隨機出示） 奶奶簡直不相信自己的耳朵：“什么？獨果？在哪里？這怎么可能呢？獨果可不 易見到啊，你可別騙我！” 我一溜煙下了樹，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發(fā)現(xiàn)了一個橙子，可是獨 果呀！”
�、伲襟w出示）仔細看看奶奶的話，有四個問號，后還有一個大大驚嘆號， 可想而知，她是多么的驚奇了！
�。ǜ袊@號和問號變紅）指名讀 ②再看看“我”說這句話的時候，是怎么做的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
2、“我”和奶奶是怎樣讓獨果的？找到寫他們讓果子的句子，自己讀一讀。 學(xué)生交流 （媒體先隨機出示）
我小心地摘下獨果，放在奶奶手中。
“奶奶，您吃吧，您吃了能長生不老，多好！”
�、� 讀正確
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的語氣
奶奶撫摸著，嘴里不住地叨念：
“獨果，這是獨果。這可是個寶物哇！” 猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小榮，快吃了，快，吃了會聰慧過人！”
�、儆妹偷卣f話
�、诶斫馊呑鰟幼鬟吚首x，體會一下奶奶急切的心情。
�、郏▽W(xué)生齊讀，配上相應(yīng)的動作。）
“你吃吧，我怕酸�！�
�、僬页鲫P(guān)鍵詞 “撫摸”“叨念”
②做動作理解“撫摸”，用找近義詞的辦法理解“叨念” ③指導(dǎo)朗讀， 注意兩個感嘆號。
④思考：奶奶真的怕酸嗎？
出示：我執(zhí)意不肯，盡管心里很想嘗嘗這“寶物”到底是個什么味兒。我咽了咽口水，就跑開了。
①小榮的態(tài)度是怎樣的呢？理解“執(zhí)意不肯”
②討論是否口是心非？
�、墼谑裁辞闆r下你會咽口水？ 有， ，我看見 （我想到） ，我咽了咽口水，就跑開了。
�、鼙M管我心里很想嘗嘗這“寶物”到底是個什么味兒，但是我想到————————，所以執(zhí)意不肯，咽了咽口水，跑開了。
3、師指導(dǎo)學(xué)生理解為什么兩人如此謙讓。 師小結(jié)：小的尊敬老的，老的愛護小的，這就叫尊老愛幼。
4、引讀2~8小節(jié)，學(xué)生讀屏幕上的句子，師讀書上其余部分。 （師小結(jié)）：根據(jù)提示語里的關(guān)鍵詞語以及對話中的標點符號，同學(xué)們不僅讀好 了句子，還感受到了我和奶奶的“尊老愛幼”。下面就用這個方法，來讀媽媽和 奶奶是怎樣讓獨果的。
5. 學(xué)習(xí)方法總結(jié)
�。�1）抓住關(guān)鍵詞體會人物的思想感情
�。�2）抓住人物的語言體會人物的思想感情
6、師生分角色讀9~11節(jié)
�。�1）師配樂朗讀9—12小節(jié)，說說你體會到了什么？）
�。�2）終怎樣了呢？把獨果放在蚊帳上是否浪費了？
（3）齊讀后一節(jié)，說說什么叫沁人心脾？
�。�4）家里只飄溢著橙子的香味嗎？ （一家人互相謙讓、尊老愛幼的精神、親情）
7．你想夸夸誰？
8．如果你有一只獨果，你將獎給誰？
五、課后拓展 作業(yè)布置
1、（媒體出示） 考考你眼力：請給下面的字組詞。
竟（ ） 延（ ） 栽（ ） 既（ ） 競（ ） 廷（ ） 載（ ） 即（ ）
2、（媒體出示） 拓展作業(yè)：收集古今中外尊老愛幼的故事，課后交流。
板書設(shè)計：
獨果
一個橙子
我←→奶奶 ←→媽媽
尊老愛幼
教學(xué)反思1
《獨果》是一篇充滿溫情的文章。教學(xué)時，我以傳統(tǒng)的整體感知入手（關(guān)于“獨果”，你了解了些什么？），讓學(xué)生輕聲朗讀課文，找出“獨果”的獨特之處。同時運用傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的教學(xué)方法，抓住“百年難遇”、“聰慧過人”、“延年益壽”等關(guān)鍵詞的理解讓學(xué)生充分感受獨果的獨特與神奇，在此基礎(chǔ)上進行完整有序的說話訓(xùn)練。然后運用各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會“我和奶奶”發(fā)現(xiàn)獨果后的驚喜并與文中人物分享喜悅（其中，要學(xué)生知道：朗讀時既要注意句子中的提示語如表示動作的、表情的，又要注意語句中的標點符號）。接著我又讓學(xué)生通過自讀、小組合作朗讀、班中分角色表演讀，充分體驗文中奶奶的善良、媽媽的謙讓和小榮的孝順。后讓學(xué)生針對“從此，屋子里飄溢著沁人心脾的香氣”這句話進行質(zhì)疑，使學(xué)生明白：屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香味，更是一股祖孫三代相互謙讓、相互關(guān)愛的濃濃的親情。教學(xué)中，我把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與二期課改理念揉合在一起，課堂上，學(xué)生培養(yǎng)了語感、發(fā)展了思維、積累了語言、積淀了文化、培置了人文精神。 當然，課中還存在著許多不足，如給學(xué)生思考、朗讀的時間不夠充分，表演讀有“走過場”之嫌，學(xué)生表述中的某些語病沒有及時指正等，這都有待于我在今后的教學(xué)中引起足夠的重視，使自己的課堂教學(xué)水平再上一個臺階。
教學(xué)反思2
《獨果》生動地記敘了小榮一家在面對一個百年未遇的獨果時，三代人互相禮讓，都不肯吃“獨果”的事，體現(xiàn)了一家三口的濃濃親情。全文是按“發(fā)現(xiàn)獨果（起因）――互讓獨果（經(jīng)過）――共享獨果（結(jié)果）”的順序安排材料的，開頭敘述簡潔生動，事件的主體部分寫得詳細而生動，特別是對話部分寫得個性鮮明，親切自然，讓人感受深刻，結(jié)尾含蓄雋永，耐人尋味。1、體會親情，感受品質(zhì)
整篇課文字里行間都透露著小榮一家三代人互讓獨果互敬互愛的好品質(zhì)。我把目標定位在通過朗讀感悟語言，體會奶奶對小榮的愛上。教學(xué)中教師善于“放手”，在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，便提出了讓他們自主感悟的要求：怎樣讀好這段話？然后教師圍繞目標，循循善誘，層層深入。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，從獨果的傳說、奶奶見到后的驚喜和奶奶執(zhí)意要讓小榮吃的行為中，通過對奶奶神情、動作的理解和語言的朗讀，從深層次感悟到了奶奶對小榮深深的愛。為了讓學(xué)生能夠在課堂中抓住有一定內(nèi)涵的關(guān)鍵語句學(xué)會體會出作者所表達的思想感情，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：猛地，奶奶想起
2、升華情感，明理導(dǎo)行
現(xiàn)今的小學(xué)生都是獨生子女，從小在他人的關(guān)愛下成長，唯我獨尊，不懂得去關(guān)心別人，而本課就是一個極佳的思想教育內(nèi)容。單靠教師講解，學(xué)生不去親身體會，思想教育的力度又會大大減弱。這篇課文的一個鮮明特點就是通過人物的的語言表現(xiàn)人物的品格。在教學(xué)過程中，我關(guān)注到了人物的對話在文中的作用，因此加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在朗讀人物的對話中感悟、體會人物的思想感情，通過聲情并茂的朗讀體驗，使學(xué)生受到潛移默化的語言文字的訓(xùn)練，受到心靈的震撼。并以“如果我擁有一個獨果，我會怎么做，為什么？”作為結(jié)尾，升華感情，讓學(xué)生明白自己該怎么做。既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。
