篇一
教學(xué)要求1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“毫不示弱”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，了解鄧世昌英勇獻(xiàn)身的經(jīng)過(guò)，體會(huì)鄧世昌熱愛(ài)祖國(guó)、誓死報(bào)效祖國(guó)的英雄氣概。激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬佩之情以及熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情。
3．有感情地朗蘸課文，把令你感動(dòng)的段落多讀幾遍。
教學(xué)重點(diǎn)：想象激戰(zhàn)的場(chǎng)面，體會(huì)鄧世昌熱愛(ài)祖國(guó)、誓死報(bào)效祖國(guó)的英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬佩之情以及熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖崮的思想感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備
1．鄧世昌的文字介紹材料。
2．生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，介紹鄧世昌
1．教師板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題目。
2．教師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道海上英魂寫(xiě)的是鄧世昌的故事。
3．引導(dǎo)學(xué)生展示資料，介紹鄧世昌。
鄧世昌（1849—1894），近代海軍將領(lǐng)，祖籍廣東番禺，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)為致遠(yuǎn)號(hào)巡洋艦管帶，在1894年9月17日海戰(zhàn)中捐軀報(bào)國(guó)。鄧世昌及其將士壯烈殉國(guó)后，舉國(guó)上下一片悲憤，威海百姓自發(fā)出海打撈英雄們的尸體，當(dāng)?shù)亓鱾髦巴ㄉ藤u(mài)國(guó)李鴻章，戰(zhàn)死沙場(chǎng)鄧世昌”的歌謠。海戰(zhàn)失利，朝廷震動(dòng)。光緒皇帝垂淚撰聯(lián)：“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，并賜予鄧世昌“壯節(jié)公”謚號(hào)，追封“太子少�！�，御筆親撰祭文、碑文各一篇。
4．教師導(dǎo)人新課：今天，我們就來(lái)了解鄧世昌率將士們捐軀報(bào)國(guó)的感人一幕。
二、提綱導(dǎo)讀，學(xué)生小組自讀
1．教師出示提綱，激發(fā)學(xué)生以小組為單位，自主探究。
�、沤柚匆粽J(rèn)讀生字，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。
�、聘爬ㄟ@篇課文的主要內(nèi)容，并給課文分段。
�、钱�(huà)出令你感動(dòng)的地方，有感情地設(shè)計(jì)讀一讀。
2．學(xué)生根據(jù)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。
三、掌握生字，整體感知
1．檢查生字新詞的掌握和理解情況。
⑴教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)。
�、平處熢俪鍪驹~語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀，讀中鞏固。
⑶引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)的意思。
同仇敵愾：指全體一致痛恨敵人。
慷慨激昂：精神振奮，情緒激昂，充滿正氣。
同歸于盡：一同走向死亡或毀滅。
魂飛魄散：嚇得連魂魄都離開(kāi)人體飛散了。形容驚恐萬(wàn)分，極端害怕。
2．指名分段讀課文，檢查課文的通通情況。
3．大家一起讀課文，在讀中感知課文的主要內(nèi)容。
4．指名反饋：課文講了一件什么事情？（在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，海軍將領(lǐng)鄧世昌為了保護(hù)“定遠(yuǎn)”號(hào)，指揮并駕駛“致遠(yuǎn)”號(hào)撞向敵人的“吉野”，后“致遠(yuǎn)”被日軍魚(yú)雷擊中沉沒(méi)，鄧世昌和他的部下們?nèi)坑⒂戮柢|。）
四、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物品質(zhì)
1．教師導(dǎo)讀：請(qǐng)大家讀課文第三至六自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鄧世昌以及官兵語(yǔ)言、動(dòng)作、沖態(tài)等方面的詞語(yǔ)和句子。
2．指名反饋。引導(dǎo)深入探究，讀中理解、體會(huì)。
立即
�、拧傲⒓础币辉~說(shuō)明了什么？（鄧世昌態(tài)度堅(jiān)定，處事果斷）
⑵指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：鄧世昌立即指揮“致遠(yuǎn)”艦開(kāi)足馬力，快速行進(jìn)到“定遠(yuǎn)”艦之前，攔住敵軍“吉野”艦，保護(hù)“定遠(yuǎn)”艦。（讀出鄧世昌態(tài)度堅(jiān)定和處事果斷）
鄧世昌怒視“吉野”艦，對(duì)大副說(shuō)：“敵軍艦隊(duì)全仗‘吉野’橫行，如果撞沉‘吉野’，我軍一定能取得勝利。”他慷慨激昂地向全艦官兵宣布：“我們?yōu)閲?guó)作戰(zhàn)，早已把生死置之度外�！灩俦R聲高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”
�、糯蠹乙黄鹄首x這一自然段。
⑵指名反饋：從這段話中，你們又體會(huì)到了什么？（鄧世呂和官兵們把生死置之度外的英雄氣概以及他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神）
�、侵笇�(dǎo)有感情地朗讀。（慷慨激昂、語(yǔ)氣堅(jiān)定）
�、冉處煱缪萼囀啦瑢W(xué)生扮演官兵，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景。
鄧世昌登上駕駛臺(tái)，雙手緊握舵輪。開(kāi)足馬力向“吉野”艦猛沖過(guò)去。
⑴討論：該抓住哪些詞語(yǔ)有感情地朗讀？（登 緊握 開(kāi)足馬力 猛沖）
�、拼蠹移鹩懈星榈乩首x。
�、侵该答仯簽槭裁匆⒁鈴�(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)？（能夠體現(xiàn)鄧世昌的勇猛以及視死如歸的精神）
�、仍俅斡懈星榈乩首x，讀中體會(huì)鄧世昌的精神。
3．教師朗讀課文第三至六自然段，學(xué)生想象戰(zhàn)斗的激烈場(chǎng)面。
4．教師播放音樂(lè)導(dǎo)讀：同學(xué)們，雖然官兵們滿腔熱血，可是“致遠(yuǎn)”號(hào)被一枚魚(yú)雷擊中了。（學(xué)生接著讀一讀課文第六自然段）
5．教師語(yǔ)言導(dǎo)讀：同學(xué)們，在敵強(qiáng)我弱的情況下，鄧世昌領(lǐng)導(dǎo)全艦的士兵英勇作戰(zhàn)，帶領(lǐng)大家用生命撰寫(xiě)了一曲可歌可泣的戰(zhàn)歌，讓我們懷著對(duì)鄧世昌等英雄的崇敬、懷念之情，有感情地朗讀課文后一個(gè)自然段。
五、總結(jié)全文
1．教師總結(jié)：多么感人的故事呀！在中國(guó)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)許許多多像鄧世昌一樣熱愛(ài)祖國(guó)、勇猛無(wú)比的人物。
2．學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的英雄人物。
3．教師小結(jié)：他們將在人民的心中永垂不朽。
六、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，無(wú)數(shù)先烈用鮮血寫(xiě)下了中國(guó)的歷史，他們用自己的生命換來(lái)了我們今天幸福的生活。讓我們永遠(yuǎn)把他們放在心里，不斷地激勵(lì)自己為國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
七、布置作業(yè)
1．有感情地朗凄課文，把令自己感動(dòng)的段落多讀幾遍。
2．搜集英雄的故事。開(kāi)展英雄故事演講比賽。
篇二
教材分析這是一篇略讀課文，文章記敘了一百多年前爆發(fā)的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件，表現(xiàn)了我國(guó)古代愛(ài)國(guó)將士同仇敵愾、頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈的英勇精神。
全文按照事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果可分為三部分來(lái)理解。
第一部分（第1自然段）寫(xiě)日本侵略，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。
這是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。僅一句話指出時(shí)間為“1894年8月”，是由“日本侵略中國(guó)和朝鮮”引起。
第二部分（第2—6自然段）寫(xiě)黃海海戰(zhàn)，激烈悲壯。
這是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。文中用了較多筆墨記敘了黃海海戰(zhàn)的始末，側(cè)重描寫(xiě)了我軍“致遠(yuǎn)”艦管帶鄧世昌在海戰(zhàn)中的表現(xiàn)。
這里大體講了三層意思：
第一層（第2、3自然段）講日方軍艦突然進(jìn)犯，我方迅速出海迎戰(zhàn)。
文中寫(xiě)日軍依仗“軍艦多、船速快、火炮強(qiáng)”的優(yōu)勢(shì)�！巴胍慌e殲滅我軍艦隊(duì)”，而我“北洋艦隊(duì)面對(duì)強(qiáng)敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵”。當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面十分激烈，正如作者描繪的：“一時(shí)間黃海海面戰(zhàn)火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄�！�
第二層（第4自然段）講我軍“致遠(yuǎn)”艦傷彈盡，鄧世昌駕艦撞敵艦。
文中寫(xiě)鄧世昌先指揮戰(zhàn)艦縱橫海面，后為保護(hù)我軍旗艦不幸遭重創(chuàng)，他毅然決定“以我傷殘之艦撞沉‘吉野’，與‘吉野’同歸于盡”。當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗進(jìn)入白熱化程度，作者描繪了那令人熱血沸騰的場(chǎng)面：全艦官兵齊聲高呼：“撞沉‘吉野！’撞沉‘吉野！’”鄧世昌登上駕駛臺(tái)，雙手緊握舵輪，開(kāi)足馬力向“吉野”艦猛沖過(guò)去�！�
第三層（第5、6自然段）講“致遠(yuǎn)”艦中魚(yú)雷沉沒(méi)，全艦將士壯烈犧牲。
文中先寫(xiě)“致遠(yuǎn)”艦“像一條火龍乘風(fēng)破浪”，嚇得敵軍驚恐萬(wàn)狀，后寫(xiě)它不幸被敵軍魚(yú)雷擊中，“漸漸沉入水中”；后描述了鄧世昌落水之后的情景：他“仍不停地大喊殺敵”，他拒絕了愛(ài)犬和隨從的救助，他實(shí)踐了自己“與軍艦共存亡”的誓言……場(chǎng)面十分慘烈，十分悲壯，令人震撼，令人難忘！
第三部分（第7自然段）寫(xiě)我方失敗，精神永存。
這是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。作者寫(xiě)這一小段用了三句話：第一句話既總結(jié)了我軍戰(zhàn)敗的重要原因是：“由于敵強(qiáng)我弱，更由于清政府的腐敗無(wú)能”，又肯定了我軍將士的表現(xiàn)和戰(zhàn)績(jī)：“與敵軍進(jìn)行了頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，重創(chuàng)多艘敵艦�！钡诙�、三句話指出：我軍將士雖敗猶榮，他們“頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈的精神，深深地感動(dòng)了全國(guó)人民”；鄧世昌雖死猶生，“人們永遠(yuǎn)懷念和學(xué)習(xí)這位舍身報(bào)國(guó)的民族英雄”。
本文篇幅不長(zhǎng)，但記敘歷史事件簡(jiǎn)明清晰，描述英雄形象鮮明動(dòng)人，字里行間充溢著濃濃的感情，短小的題目《海上英魂》表達(dá)了對(duì)昔日英烈們的追憶、哀悼和懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)人事跡，體會(huì)昨日的英雄們舍身報(bào)國(guó)的崇高精神。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時(shí)、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風(fēng)破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
想象激戰(zhàn)的場(chǎng)面，體會(huì)鄧世昌熱愛(ài)祖國(guó)、誓死報(bào)效祖國(guó)的英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義。
教學(xué)建議
1. 讓學(xué)生自學(xué)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“霎”（shà，翹舌音）、“屢”（lǚ，不要讀成lǒu）。
可引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法來(lái)記住本課的一些生字的字形，如把“苗”與“錨”、“它”與“舵”、“肖”與“霄”、“步”與“頻”進(jìn)行比較。
2. 本文要讓學(xué)生自己多讀幾遍，教師不要去分析講解。
初讀，可采用默讀思考的方式，想想全文記敘了哪一重大歷史事件，寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
再讀，弄清楚中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)火是誰(shuí)點(diǎn)燃的，中國(guó)海軍將士是怎樣與侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗的，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為什么會(huì)有那樣的結(jié)局，說(shuō)說(shuō)讀完全文后自己有怎樣的感受。
3. 按部分讀文，交流討論。
第一部分：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣爆發(fā)的？（板書(shū)：日本侵略）
第二部分：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗的？
可讓學(xué)生勾畫(huà)描述黃海激戰(zhàn)場(chǎng)面的句子和鄧世昌在戰(zhàn)斗中的行為、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，并結(jié)合觀看課文兩幅插圖，幫助學(xué)生進(jìn)入黃海海戰(zhàn)的悲壯情景和樹(shù)立起鄧世昌的英勇形象。同時(shí)，讓學(xué)生把那些使自己受感動(dòng)的語(yǔ)句段落找出來(lái)，多朗讀朗讀。（先后板書(shū)：黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、“致遠(yuǎn)”艦、共存亡）
第三部分：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局是怎樣的？它給我們留下了什么？
可抓后一段話中有關(guān)語(yǔ)句使學(xué)生明白：由于雙方軍力的懸殊和當(dāng)時(shí)政府的無(wú)能，我們戰(zhàn)敗了（板書(shū)：我方戰(zhàn)�。�。但是，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，以鄧世昌為代表的愛(ài)國(guó)將士的崇高精神卻永遠(yuǎn)留在全國(guó)人民心中。
4. 在了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想想哪些地方使你特別受感動(dòng)，把它們勾畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。如果是描述我軍奮勇作戰(zhàn)的段落，要邊朗讀邊想象那動(dòng)人心弦的場(chǎng)面；如果是描述鄧世昌慷慨激昂、壯烈犧牲的段落，要在讀中表達(dá)出自己對(duì)英雄無(wú)比敬佩的情感。
5. 課后練習(xí)第2題，“置之度外”和“同歸于盡”是鄧世昌駕駛“致遠(yuǎn)”艦之前的豪言壯語(yǔ)，也是他后來(lái)以身實(shí)踐的壯烈之舉，他說(shuō)到做到、義無(wú)反顧。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注，結(jié)合上文（第4自然段）和下文（第6自然段）中有關(guān)“言語(yǔ)”與“行動(dòng)”，從而體會(huì)鄧世昌舍身報(bào)國(guó)的崇高精神。
6. 本課可安排2課時(shí)。
教學(xué)資料
1. 關(guān)于中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)
1894年（光緒二十年，甲午年）發(fā)生的中日戰(zhàn)爭(zhēng)，是由于日本向朝鮮發(fā)動(dòng)侵略，并對(duì)中國(guó)海陸軍實(shí)行挑釁而引起的。盡管中國(guó)人民和愛(ài)國(guó)官兵曾英勇作戰(zhàn)，但由于清朝政府的腐敗，中國(guó)方面失敗了。后，清朝政府派李鴻章和日本訂立了可恥的《馬關(guān)條約》。
2. 人物簡(jiǎn)介
鄧世昌（1855—1894）清末海軍將領(lǐng)，字正卿，廣東番禺人。福州船政學(xué)堂第xx屆畢業(yè)生，擅長(zhǎng)測(cè)量駕駛。歷任海軍東云、振威、鎮(zhèn)北、揚(yáng)威各艦管帶。 1887年（光緒十三年）派赴英國(guó)為北洋艦隊(duì)接收“致遠(yuǎn)”號(hào)巡洋艦，回國(guó)后升副將兼“致遠(yuǎn)”艦管帶。1894年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，9月17日在黃海海戰(zhàn)中，雖艦傷彈盡，仍下令加快速度猛撞敵艦“吉野”，不幸被魚(yú)雷擊中，與全艦官兵二百五十余人壯烈犧牲。
3. 詞語(yǔ)解釋
管帶：清末新軍制，統(tǒng)轄一營(yíng)的長(zhǎng)官稱(chēng)為管帶。海軍的艦長(zhǎng)亦用此稱(chēng)。
霎時(shí)：極短的時(shí)候。
錨：鐵制的停船設(shè)備，一端有兩個(gè)或兩個(gè)以上的鉤爪，另一端用鐵鏈連在船上，拋到水底或岸邊，用來(lái)穩(wěn)定漂在水中的船舶。
霄：云；天空。
頻頻：屢次，連續(xù)幾次。連續(xù)不斷。
屢：又。
毫不示弱：絲毫不表示自己很弱。常形容在強(qiáng)者面前不畏懼。
乘風(fēng)破浪：乘，利用。船趁著風(fēng)勢(shì)，沖開(kāi)浪頭。常比喻不畏艱險(xiǎn)奮勇向前，也形容事業(yè)迅猛發(fā)展。又作“長(zhǎng)風(fēng)破浪”。
置之度外：度，考慮。不（把生死、利害等）放在心上。
同歸于盡：盡，完盡，完結(jié)。一同死亡或毀滅。
4. 課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（五年級(jí)下冊(cè)）中的《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》和《我驕傲，我是中國(guó)人》。
篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)人事跡，體會(huì)昨日的英雄們舍身報(bào)國(guó)的崇高精神。
2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時(shí)、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風(fēng)破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字詞語(yǔ)卡片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 揭示課題，簡(jiǎn)介人物。
1、教師板書(shū)課題25海上英魂 同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道海上英魂寫(xiě)的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。你通過(guò)預(yù)習(xí)了解的有關(guān)課文的哪些知識(shí)？
2、 學(xué)生展示預(yù)習(xí)收集的資料。教師隨機(jī)出示課件，介紹中日 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，幫助學(xué)生更深入地了解鄧世昌。
3、 現(xiàn)在，我們就帶著無(wú)比懷念、敬佩之情來(lái)了解這些將士 捐軀報(bào)國(guó)的動(dòng)人一幕。
二、整體感知，自主探究。
1、借助拼音認(rèn)讀生字，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、概括出這篇課文的主要內(nèi)容，（師板書(shū):日本侵略黃海血戰(zhàn)我方戰(zhàn)�。┎L試給課文分段。
3、找出令人感動(dòng)的地方同桌有感情地讀一讀。
三、掌握生字，合作學(xué)習(xí)。
1、檢查生字詞的掌握情況
�。�1）出示卡片：霎時(shí)起錨出海響徹云霄頻頻發(fā)炮毫不示弱乘風(fēng)破浪屢中敵艦緊握舵輪
�。�2）這些生字詞哪些地方容易出錯(cuò)，你能提醒大家嗎？怎樣才能更好地記住它們呢？
�。�3）哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解，可以提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍憬鉀Q。置之度外乘風(fēng)破浪毫不示弱響徹云霄同仇敵愾同歸于盡
2、分段讀課文，檢查課文的朗讀情況，隨時(shí)糾正讀音。
3、默讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
四、理清脈絡(luò)，練說(shuō)故事。
1、自由朗讀課文，根據(jù)板書(shū)找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。標(biāo)注在書(shū)上。
2、同桌先互相復(fù)述故事，再指名練說(shuō)。
五、作業(yè)：把故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)：
25海上英魂
日軍侵略
黃海血戰(zhàn)
我方戰(zhàn)敗
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)人事跡，體會(huì)昨日的英雄們舍身報(bào)國(guó)的崇高精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義，能有感情地朗讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事情？
2、在甲午海戰(zhàn)中，中國(guó)的北洋海師是怎樣與日軍作戰(zhàn)的呢？今天，我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。
二、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象畫(huà)面，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、自學(xué)思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗的？請(qǐng)你畫(huà)出感動(dòng)的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。
2、分四人小組討論。
3、各組派人匯報(bào)：（課件出示）
（1）北洋艦隊(duì)面對(duì)強(qiáng)敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。一時(shí)間黃海海面戰(zhàn)火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。 你從“同仇敵愾、響徹云霄……”體會(huì)到什么？（戰(zhàn)斗場(chǎng)面的激烈）此時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？這部分是作者描寫(xiě)海戰(zhàn)的整體。
（2）鄧世昌怒視“吉野”艦，……鄧世昌登上駕駛臺(tái)，雙手緊握舵輪，開(kāi)足馬力向“吉野”艦撞去。 文中哪些詞語(yǔ)給你印象深？“置之度外”上節(jié)課，我們初步了解了詞語(yǔ)的意思�，F(xiàn)在，我們?cè)俾?lián)系上下文，體會(huì)鄧世昌他們?cè)谑裁辞闆r下把生死置之度外？ 指導(dǎo)朗讀，讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心與勇氣。 這些愛(ài)國(guó)將士還怎么把生死置之度外？
�。�3）敵軍艦隊(duì)發(fā)現(xiàn)“致遠(yuǎn)”艦向“吉野”艦猛沖，……敵軍艦長(zhǎng)也嚇得目瞪口呆，魂飛魄散。 這一處采用什么寫(xiě)法？你體會(huì)到什么？對(duì)敵人的側(cè)面描寫(xiě)襯托人物高大的品質(zhì)。閉上眼睛隨著音樂(lè)想象畫(huà)面，你看到了什么？ 你還從哪里讀懂“置之度外”？指導(dǎo)朗讀。
�。�4）鄧世昌落水后，……全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。 整個(gè)場(chǎng)面給你一種什么感覺(jué)？（十分慘烈、十分悲壯、令人震撼、令人難忘）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄧世昌等人的錚錚鐵骨，頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈的英勇精神。 我們應(yīng)該懷著怎樣的心情，如何才能讀出鄧世昌視死如歸的精神？指導(dǎo)朗讀。
4、分角色扮演鄧世昌與官兵，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景。多次有感情朗讀，體會(huì)鄧世昌的可貴精神。
5、教師小結(jié)：同學(xué)們，鄧世昌帶領(lǐng)全艦的官兵英勇作戰(zhàn)，用寶貴的生命譜寫(xiě)了一曲可歌可泣的贊歌，讓我們懷著對(duì)英雄的崇敬懷念之情，有感情地朗讀后一段。
三、回歸整體，總結(jié)全文。
1、重新審題，回歸整體并討論：本文以中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的始末為線索來(lái)敘事寫(xiě)人，為什么題目不用《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》，而命為《海上英魂》？（本文是通過(guò)敘事來(lái)歌頌赤子情懷，表達(dá)對(duì)鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在大海中的英魂能夠安息。他們同仇敵愾、頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈的精神永遠(yuǎn)活在中華兒女的心中�。�
2、多么感人肺腑的故事呀！我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)心情都是不平靜的。無(wú)數(shù)先烈用鮮血寫(xiě)下了中國(guó)的歷史，用生命換回了我們今天幸福的生活。他們永遠(yuǎn)活在我們心里，激勵(lì)我們勇往直前，去珍惜并創(chuàng)造更美好的生活。
四、作業(yè)
搜集英雄故事，任選一篇寫(xiě)讀后感。
