篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、利用所學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)生字詞的方法，自主學(xué)會(huì)本課要求掌握的三個(gè)生字及生詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)到醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神和高尚的品格 ，激起對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。
教具準(zhǔn)備：
教師：口罩、電腦課件、 “非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的資料。
學(xué)生：有關(guān)“非典”的資料、彩筆 。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景設(shè)置，激趣導(dǎo)學(xué)
1、設(shè)置情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。（教師戴著口罩進(jìn)入教室，通過(guò)眼神和手勢(shì)示意學(xué)生，同學(xué)生完成師生間問(wèn)好的開課程序。）
2、談話導(dǎo)入，出示課題。
�。�1）剛才雖然老師戴著口罩進(jìn)入教室，但我們都順利完成了師生間問(wèn)候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？
（2）剛才老師戴著口罩的時(shí)候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會(huì)有這種感覺？
�。�3）你們?cè)谑裁吹胤浇?jīng)�？吹酱骺谡值娜耍繉�(duì)了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護(hù)士是戴著口罩的，在2003年時(shí)口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？“非典型性肺炎”（簡(jiǎn)稱“非典”）流行的時(shí)期給你留下了哪些深刻的記憶？我們都害怕自己被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫(yī)護(hù)人員就不怕嗎？可他們就是沖在了抗擊“非典”的第一線。在幾十個(gè)日日夜夜里，經(jīng)受了血與火的考驗(yàn)，用辛勤的汗水和大無(wú)畏的精神與病魔展開了殊死的搏斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂(lè)章。詩(shī)人用優(yōu)美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首贊歌。（板題）
二、初讀課文，整體感知
1、齊讀課題，看了課題，你想知道什么？
（a、課題中的“你”指的是誰(shuí)？ b、為什么說(shuō)“我只看見你的眼睛”？）
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，并畫出有感觸的地方。
3、教師檢查學(xué)生對(duì)生字新詞及某些易讀錯(cuò)的字詞讀音掌握情況。
�。ǔ鍪菊n件：肆虐、病魔、憤怒、抉擇、安慰、流淌、高尚、閃爍。）
4、同桌互讀，檢查文章是否讀得準(zhǔn)確流利？思考：文中的“你”指的是誰(shuí)？（出示圖片：白衣天使）
5、指名“開火車”讀課文，思考：這是一雙什么樣的眼睛？（板書：美麗動(dòng)人）
三、解讀課文，理解內(nèi)容
1、老師給大家也帶來(lái)一些在“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員拯救病人的照片。（出示課件）看完以后有何感受？
2、討論：為什么詩(shī)中說(shuō)“我只看見你的眼睛”？
3、是的，面對(duì)不同的場(chǎng)合，醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣美麗動(dòng)人？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)與學(xué)生一起進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容） (師依學(xué)生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅(jiān)定、溫柔的深情、高尚的心靈。)
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）指名讀第一小節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊想一想這一小節(jié)寫的是什么？
�。�2）面對(duì)病魔，醫(yī)護(hù)人員眼中流露的是什么樣的眼神？畫出描寫醫(yī)護(hù)人員眼神的詞語(yǔ)。（面對(duì)肆虐的病魔，醫(yī)護(hù)人員的眼中充滿著憤怒和冷靜。）
�。�3）理解“肆虐”的含義，想想還可以由什么用“肆虐”形容？（狂風(fēng)、暴雨、洪水„„）體會(huì)“非典”對(duì)人類的危害，以及抗擊“非典”的緊迫性。
（4）你從醫(yī)護(hù)人員的眼神中體會(huì)到了什么？（談?wù)剬?duì)“面對(duì)肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜�！边@句話的理解，體會(huì)醫(yī)護(hù)人員面對(duì)病魔的憤怒和冷靜的態(tài)度以及他們臨危不懼的高尚品質(zhì)。）
�。�5）你認(rèn)為這一節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的情感？齊讀第一小節(jié)。（進(jìn)一步體會(huì)醫(yī)護(hù)人員臨危不懼的高尚品質(zhì)。）
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法：讀――畫――議――讀
6、運(yùn)用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)2―4小節(jié)。
7、全班交流。
�。�1）交流第二小節(jié)。
�、僦该x第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)第二小節(jié)寫了什么？
�、诶斫狻熬駬瘛钡暮x，（體會(huì)醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇時(shí)表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。）
�、坩t(yī)護(hù)人員明知道有被傳染的危險(xiǎn)，仍然和病人零距離接觸，去救護(hù)病人。
有一些醫(yī)護(hù)人員在與病魔作斗爭(zhēng)的過(guò)程中，獻(xiàn)出了寶貴的生命，（多媒體展示：。背景音樂(lè)）葉欣就是其中的一位
④自由朗讀第二小節(jié)，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
（2）交流第三小節(jié)。
①指名讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)寫了什么？
�、冢úシ哦嗝襟w課件）抗擊“非典”斗爭(zhēng)中，醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人的關(guān)愛太多太多了，你還知道哪些感人的故事？（結(jié)合課前了解的資料說(shuō)一說(shuō)）
�、壅且稽c(diǎn)一滴積攢起來(lái)的深厚的感情溫暖著病人的心，你看，病人的眼中也充滿了什么？（播放多媒體課件）結(jié)合前兩小節(jié)內(nèi)容，感受醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人的無(wú)限柔情。
�、荦R讀第三小節(jié)，體會(huì)醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人無(wú)微不至的關(guān)懷。
（3）全班齊讀前三小節(jié)，感受醫(yī)護(hù)人員的眼神中所表達(dá)的不同的情感.
�。�4）齊讀4、5小節(jié)，想想作者在這首詩(shī)歌中表達(dá)了什么樣的感情？
8、想像意境，展開誦讀比賽，把對(duì)白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
（1）男女生分小節(jié)讀。
�。�2）女生領(lǐng)讀每小節(jié)前兩句，男生讀后兩句。
四、拓展延伸
在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動(dòng)人篇 章，此時(shí)此刻，你想對(duì)這些可愛的人說(shuō)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)后，鼓勵(lì)學(xué)生將說(shuō)的寫下來(lái)。）
五、總結(jié)
1、配樂(lè)誦讀。你們的贊美很有感染力，讓我們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）
2、學(xué)了課文你對(duì)課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認(rèn)識(shí)？我們透過(guò)一雙美麗動(dòng)人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩(shī)歌，更是一曲心靈的贊歌。孩子們，讓我們?nèi)w起立，把熱烈的掌聲獻(xiàn)給這些時(shí)代英雄吧！
板書設(shè)計(jì)：
我只看見你的眼睛
美麗動(dòng)人 憤怒、冷靜
信心、堅(jiān)定 溫柔、深情
高 尚
篇二
設(shè)計(jì)理念：1、全面提升：全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生聽所讀寫思問(wèn)多方面能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。
2、少教多學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩(shī)歌，通過(guò)把握課文層次，突出重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容，感知人物形象，體會(huì)文本表達(dá)的情感。
3、讀寫結(jié)合：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓課文關(guān)鍵詞句進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，體現(xiàn)閱讀效果，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教材解析：
《我只看見你的眼睛》是北師大版語(yǔ)文教材第八冊(cè)第六單元“眼睛”的第二篇主體課文，是一首展現(xiàn)“非典時(shí)期”醫(yī)護(hù)人員崇高醫(yī)德的詩(shī)歌，表達(dá)了人們對(duì)醫(yī)護(hù)人員的感激、愛戴和崇敬之情。詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詞語(yǔ)富有感染力，易于誦讀，是學(xué)生結(jié)合背景資料學(xué)習(xí)文本、展示朗讀能力的好范本。
生情分析：
四年級(jí)學(xué)生已具備了自主識(shí)字的能力和一定的誦讀能力，能夠結(jié)合主題搜集相關(guān)的資料，產(chǎn)生自己的合理化見解。對(duì)于文本的發(fā)現(xiàn)和感受能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的質(zhì)疑意識(shí)和解疑能力，情感表現(xiàn)力強(qiáng)。生活經(jīng)驗(yàn)豐富，善于聯(lián)想和想象，具有一定的語(yǔ)言模仿和創(chuàng)作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地誦讀課文，感受醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神，激發(fā)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。
2、能夠通過(guò)查找資料，了解相關(guān)背景，在此基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、通過(guò)自主質(zhì)疑、學(xué)習(xí)交流、合作探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和內(nèi)容層次，提升學(xué)生的感悟和誦讀能力。
4、自主學(xué)習(xí)字詞，理解本文新詞，繼續(xù)練習(xí)做好摘錄筆記。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠多層次、有感情地誦讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句、結(jié)合背景資料學(xué)習(xí)文本，了解醫(yī)護(hù)人員的高貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合文本內(nèi)容和背景資料體會(huì)醫(yī)護(hù)人員的眼睛為什么“美麗動(dòng)人”。
教學(xué)方法：
質(zhì)疑引導(dǎo)法、理解誦讀法、結(jié)構(gòu)品析法、拓展表達(dá)法；
教學(xué)學(xué)法：
閱讀批注法、誦讀品味法、合作交流法；
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
搜集資料了解“非典”及醫(yī)護(hù)人員的動(dòng)人事跡
教學(xué)過(guò)程：
一、直入課題，質(zhì)疑激趣
1、今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，題目是《我只看見你的眼睛》。（板書課題）
2、看到課題，你想了解什么？結(jié)合咱們練習(xí)的質(zhì)疑角度，可以問(wèn)人物、問(wèn)關(guān)鍵詞。
（引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“我”、“你”指的是誰(shuí)？為什么“只看見眼睛”？）
3、請(qǐng)大家打開書，看看課文的創(chuàng)作簡(jiǎn)介。你知道了什么？還想知道什么？
�。私獯嗽�(shī)為“非典”的醫(yī)護(hù)人員所做，再次質(zhì)疑，“非典”是什么？醫(yī)護(hù)人員們做了什么？）
二、了解背景，提取關(guān)鍵
1、出示“非典”的背景資料，注意抓住關(guān)鍵詞描述“非典”和醫(yī)護(hù)人員。
�。私夥堑洌�2003年爆發(fā)的“非典”是全球眾多國(guó)家和地區(qū)面臨的一場(chǎng)疫病危機(jī)，席卷了30余個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中中國(guó)內(nèi)地是重災(zāi)區(qū)，它導(dǎo)致全球死亡784例，其中中國(guó)340例，占44％。無(wú)形的病魔，看不見、摸不著，即便你全副武裝，有時(shí)也防不勝防，可以說(shuō)這是一場(chǎng)艱難的阻擊戰(zhàn)。要挽救人們的生命，不僅需要高度的責(zé)任心，更要有精湛的技術(shù)和醫(yī)護(hù)的通力協(xié)作，很多醫(yī)護(hù)人員超負(fù)荷地緊張工作，幾乎顧不上休息，總是拖著疲憊的身軀投入到一個(gè)又一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率的工作一直伴隨著我們的醫(yī)護(hù)人員。而“非典”是具傳染性的，一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)肆虐的非典型肺炎，危險(xiǎn)和死亡那么真切地走向醫(yī)務(wù)人員。但他們卻作出了真情無(wú)悔的選擇——對(duì)急危重的“非典”病人進(jìn)行檢查、搶救、治療和護(hù)理。他們深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠挽救更多的生命，他們心甘情愿�。�
2、你對(duì)“非典”和當(dāng)時(shí)的醫(yī)護(hù)人員有了怎樣的認(rèn)識(shí)？能不能用上資料中的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)。
�。ㄖ该麉R報(bào)）
3、資料中還提及了一類人，你又有怎樣的了解？
�。ㄍㄟ^(guò)資料了解患者的境況和情緒感受。）
今天這首詩(shī)就是要獻(xiàn)給我們的醫(yī)護(hù)人員的。
三、細(xì)讀文本，體會(huì)深情
1、自讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)字詞
�。�1）同學(xué)們自讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主勾畫并摘錄文本中的新詞。
�。�2）同桌互相檢測(cè)讀文，交流對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀和初步理解。
（3）指名讀文檢測(cè)。
2、回顧初步質(zhì)疑
你知道題目中的“我”和“你”各指的誰(shuí)？（患者和醫(yī)護(hù)人員）
為什么“我”只看得見“你”的眼睛？（醫(yī)護(hù)人員總是帶著口罩，對(duì)眼睛印象深刻等。）
3、質(zhì)疑解疑，深入學(xué)習(xí)
�。�1）在閱讀的過(guò)程中，你對(duì)這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)又怎樣的疑問(wèn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四節(jié)都以“我只看見你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人”，后一節(jié)以“啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人。）
為什么要重復(fù)相同的語(yǔ)句？（體會(huì)表達(dá)效果，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，突出情感，讓詩(shī)歌結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，易于誦讀。）
你可以記住這句話嗎？
（課件出示填空式文本，指導(dǎo)誦讀重點(diǎn)句。）
�。�2）每一節(jié)有相同之處，也有不同之處，到底從醫(yī)護(hù)人員的眼睛里可以看到什么，請(qǐng)大家自己閱讀一至四節(jié)，勾畫關(guān)鍵詞。
�。▽W(xué)生自讀學(xué)習(xí)勾畫）
�。�3）組織交流
憤怒、冷靜；堅(jiān)毅、信心；溫柔、深情；高尚的心靈。
（4）面對(duì)自己勾畫的關(guān)鍵詞，你還有什么疑問(wèn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，面對(duì)不同的事物，眼睛中流露的內(nèi)容和感情是不同的。）
（4）再次回文閱讀，你還想勾畫哪個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)，你可以用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”來(lái)提問(wèn)嗎？可以試著標(biāo)注出來(lái)。
（學(xué)生再次閱讀勾畫，提出疑問(wèn)。）
�。�5）小組交流：組員分別提出自己的問(wèn)題，共同思考解答，注意傾聽和補(bǔ)充。
�。▽W(xué)生開展小組合作，教師參與分組討論。）
（6）組織匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。
�。ńY(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)理解“肆虐”、“生死抉擇”、“戰(zhàn)斗”等詞在文中的意義。）
4、凸顯形象，體會(huì)情感
�。�1）我們抓住了文中的關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文和資料了解醫(yī)護(hù)人員的事跡，你對(duì)“我只看見你的眼睛”又有了哪些新的了解？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生體會(huì)那份關(guān)愛、責(zé)任、犧牲精神都融在眼神里，讓人難忘，眼睛是心靈的窗戶，體現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員高尚的心靈。）
�。�2）其實(shí)眼睛也會(huì)說(shuō)話，你能用上文中的關(guān)鍵詞把醫(yī)護(hù)人員的心里話說(shuō)出來(lái)嗎？
�。ㄕn件出示關(guān)鍵詞：憤怒、冷靜、堅(jiān)毅、信心、溫柔、高尚。）
學(xué)生用詞說(shuō)話，體現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員的高尚，表達(dá)對(duì)他們的敬佩。
（3）我們把這些深刻的體會(huì)融進(jìn)我們的誦讀中，試著來(lái)展示一下。（指名分節(jié)朗讀）
5、練習(xí)表達(dá)
（1）下面為大家介紹2003年“非典”爆發(fā)時(shí)任廣州醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)的鐘南山教授，他不但始終在醫(yī)療前線救死扶傷，還積極奔赴各疫區(qū)指導(dǎo)開展醫(yī)療工作，被授予“抗非英雄”稱號(hào)，榮獲“白求恩獎(jiǎng)”，并榮獲2003年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物。請(qǐng)看頒獎(jiǎng)詞
�。鎸�(duì)突如其來(lái)的SARS疫情，他冷靜、無(wú)畏，他以醫(yī)者的妙手仁心挽救生命，以科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度應(yīng)對(duì)災(zāi)難。他說(shuō)“在我們這個(gè)崗位上，做好防治疾病的工作，就是大的政治�！边@擲地有聲的話語(yǔ)，表現(xiàn)出他的人生準(zhǔn)則和職業(yè)操守。他以令人景仰的學(xué)術(shù)勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學(xué)探索給予了人們戰(zhàn)勝疫情的力量。）
（2）在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，更多的是無(wú)名英雄，他們只有一個(gè)共同的名字，就是醫(yī)護(hù)人員，我們能為這些無(wú)名英雄寫一段頒獎(jiǎng)詞嗎？（課件播放醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的相關(guān)圖片，播放音樂(lè)，學(xué)生嘗試創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。）
�。�3）組織交流，師生共評(píng)，升華情感。
四、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。
五、布置作業(yè)
1、了解更多“非典”時(shí)期的動(dòng)人事跡，嘗試提取關(guān)鍵詞簡(jiǎn)要記錄。
2、熟讀詩(shī)歌，練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
我只看見你的眼睛
面對(duì)病魔 憤怒、冷靜
面對(duì)抉擇 堅(jiān)毅、信心
面對(duì)病友 溫柔、深情
面對(duì)戰(zhàn)斗 高尚的心靈
篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，知道在“非典”肆虐時(shí)期，醫(yī)護(hù)人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護(hù)人員的各種情感交流都來(lái)自于“眼睛”，從而體會(huì)到醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神，激起對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。
2、進(jìn)一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過(guò)了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學(xué)習(xí)在習(xí)作中交代背景的寫作方法。
3、利用所學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)生字詞的方法，自主學(xué)會(huì)本課要求掌握的三個(gè)生字及生詞。
教具準(zhǔn)備：“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的多媒體課件、口罩。
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備
把學(xué)生分成三個(gè)小組：家庭教育環(huán)境較好、能較熟練電腦操作的一組在學(xué)校電腦老師或家長(zhǎng)的幫助下，搜集“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的音像資料；一組到當(dāng)年的抗“非典”定點(diǎn)醫(yī)院183醫(yī)院了解當(dāng)時(shí)抗擊防護(hù)“非典”情況并搜集一到兩個(gè)驚險(xiǎn)故事；另一組通過(guò)詢問(wèn)、查閱方式，搜集有關(guān)“非典”的資料，如傳播方式、對(duì)人類的危害等。
第一課時(shí)
一、情景設(shè)置，激趣導(dǎo)學(xué)
1、設(shè)置情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。（教師戴著口罩進(jìn)入教室，通過(guò)眼神和手勢(shì)示意學(xué)生，同學(xué)生完成師生間問(wèn)好的開課程序。）
2、談話導(dǎo)入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進(jìn)入教室，但我們都順利完成了師生間問(wèn)候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時(shí)候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會(huì)有這種感覺？（3）你們?cè)谑裁吹胤浇?jīng)常看到戴口罩的人？（4）對(duì)了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護(hù)士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說(shuō)話，所以那里的氣氛都比較嚴(yán)肅，用來(lái)交流感情的就只有眼睛和手勢(shì)了，而更多的是用眼神來(lái)表示。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《我只看見你的眼睛》。
二、通讀課文，初步感知。
1、教師配樂(lè)范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，要求注意通過(guò)課文后生字表糾正讀準(zhǔn)生字字音。
3、教師通過(guò)抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對(duì)生字新詞及某些易讀錯(cuò)的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。
4在正音的基礎(chǔ)上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？
5、對(duì)了，這首詩(shī)就是寫給那一場(chǎng)特殊的與“非典”戰(zhàn)斗中的偉大戰(zhàn)士――白衣戰(zhàn)士的。詩(shī)歌就是歌頌他們大無(wú)畏的精神和高尚的心靈的。（邊說(shuō)邊播放“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的多媒體課件。）
三、解讀課文，理解內(nèi)容。
1、看了方才的錄影，聯(lián)系一下課文，你覺得印象深的是哪一句詩(shī)？（板書：我只看見你的眼睛 是那樣美麗動(dòng)人）
2、為什么說(shuō)“我只看見你的眼睛”？結(jié)合你們調(diào)查的結(jié)果說(shuō)說(shuō)，這里的“你”指誰(shuí)？
3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護(hù)人員被防護(hù)衣、帽、口罩裹得嚴(yán)實(shí)，的，只有那雙面對(duì)病魔的眼睛，讓作者感受深，所以作者反復(fù)吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛 是那樣美麗動(dòng)人”）
4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣美麗動(dòng)人？(師依學(xué)生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅(jiān)定、溫柔、深情、高尚。)
5、是的，面對(duì)不同的場(chǎng)合，醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。結(jié)合你的調(diào)查和體會(huì)說(shuō)說(shuō)你感受深的一個(gè)方面。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)與學(xué)生一起進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容）
（1）醫(yī)護(hù)人員面對(duì)肆虐的病魔，表現(xiàn)出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數(shù)之多、致人至死的數(shù)字和治愈病人的數(shù)字，配以解說(shuō)幫助理解。）
�。�2）醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇的時(shí)刻，表現(xiàn)出的是信心和堅(jiān)定。抓住“生死抉擇、信心、堅(jiān)定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個(gè)時(shí)間表，師并相機(jī)簡(jiǎn)單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）
�。�3）醫(yī)護(hù)人員安慰受難的病友，卻表現(xiàn)出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對(duì)比理解。（根據(jù)在醫(yī)院的調(diào)查和看病的經(jīng)驗(yàn)，討論解決。師相機(jī)簡(jiǎn)單補(bǔ)充幫助理解。）
�。�4）怎么理解“在戰(zhàn)斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機(jī)補(bǔ)充。）
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括。
四、總結(jié)
白衣戰(zhàn)士在抗擊非典這場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗里，表現(xiàn)出了大無(wú)畏的犧牲精神，體現(xiàn)了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅(jiān)韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動(dòng)人。下一節(jié)課我們?cè)俸煤玫赜懈星槔首x這動(dòng)人的詩(shī)篇吧。
第二課時(shí)
一、回顧前課所學(xué)，導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，看到了白衣戰(zhàn)士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對(duì)他們說(shuō)一句什么話呢？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)糾正、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。）
2、大家都說(shuō)的很好，你們真誠(chéng)的話語(yǔ)一定會(huì)讓白衣戰(zhàn)士很感欣慰的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、品讀課文，升華感情。
1、詩(shī)人劉五云的詩(shī)篇寫的很好，但大多沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，你們能給標(biāo)上嗎？你們標(biāo)上什么標(biāo)點(diǎn)，就意味著你們將用什么的語(yǔ)氣朗讀每一個(gè)詩(shī)句。
2、學(xué)生邊加標(biāo)點(diǎn)，邊練讀。
3、逐節(jié)檢查。
�。�1）指名學(xué)生說(shuō)標(biāo)法，并示范讀。（要說(shuō)原因）
�。�2）眾生根據(jù)指名學(xué)生的意見說(shuō)看法，并朗讀。師相機(jī)板書相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)并點(diǎn)評(píng)。
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人――
面對(duì)肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人――
在生死抉擇的時(shí)刻，你的眼中飽含著信心和堅(jiān)定！
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人――
安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人――
在戰(zhàn)斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！
•啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人！
4、學(xué)生依據(jù)標(biāo)點(diǎn)有感情朗讀課文
三、回顧延伸，點(diǎn)撥提高。
1、這篇詩(shī)歌，我們學(xué)完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？
2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學(xué)習(xí)的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時(shí)就好理解。所以，老師想請(qǐng)你們?yōu)檫@篇詩(shī)歌加一個(gè)寫作背景，試試吧。
3、學(xué)生自由寫。
4、指名讀，并當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)
5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。
附：板書
我只看見你的眼睛
我只看見你的眼睛 憤怒、冷靜（。）
是那樣美麗動(dòng)人―― 信心、堅(jiān)定 （�。� 高尚
！ 溫柔、深情 （……）
教學(xué)反思：我力求遵循課改的方向、理念和課標(biāo)要求，并突出自己的風(fēng)格特色。
1、重視學(xué)生的自主合作而不放任自流。一是在授課之前，我根據(jù)學(xué)生自由選擇基礎(chǔ)上調(diào)整組合了三個(gè)小組，讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)自主去搜集資料，合作完成任務(wù)。不讓他們充分自由組合，這是考慮到學(xué)生還缺乏科學(xué)的自我認(rèn)知和認(rèn)知他人，讓他們自由組合而不適當(dāng)調(diào)配，可能就會(huì)產(chǎn)生分配不恰當(dāng)而完成不好任務(wù)。二是在學(xué)習(xí)課文中，盡量讓學(xué)生根據(jù)自己的感知來(lái)理解，但教師應(yīng)適時(shí)制止和指導(dǎo)，不是讓學(xué)生說(shuō)得沒(méi)完沒(méi)了、不著邊際。
2、重視教學(xué)資源的整合利用，以求取得佳效果。一是學(xué)生資源。課前準(zhǔn)備請(qǐng)學(xué)生幫忙搜集資料，可以更全面，同時(shí)也是給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二是教學(xué)設(shè)備資源。充分利用多媒體的生動(dòng)直觀效應(yīng)，烘托渲染氣氛，容易使學(xué)生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務(wù)者、引導(dǎo)者、組織者，如交給學(xué)生任務(wù)，規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，老師須進(jìn)行檢查，提出意見，并加以整合。在幫助理解課文的內(nèi)容時(shí)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)迂回曲折，是很好的引導(dǎo)和示范。四是課文資源。課文大多沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)加標(biāo)點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步理解體會(huì)課文，從而更好地朗讀。這也是一個(gè)亮點(diǎn)。
3、不嚴(yán)守規(guī)程，因生制宜。設(shè)計(jì)中不嚴(yán)格按照課文的書寫次序分析教學(xué)，而是依據(jù)學(xué)生回答的先后相機(jī)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教師的提問(wèn)上，就略顯一斑：如“再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣美麗動(dòng)人？”(師依學(xué)生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅(jiān)定、溫柔、深情、高尚。)
