【#教案# #北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《畫(huà)角》評(píng)課稿#】《畫(huà)角》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角，并會(huì)用一副三角尺畫(huà)一些特殊度數(shù)的角。®無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一
　　本周星期四，我校按工作安排舉行了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)：四（1）班數(shù)學(xué)校內(nèi)研究課，執(zhí)教者是黎紅老師，課題是《畫(huà)角》，我校數(shù)學(xué)科組的全體人員都參加該活動(dòng)。

　　本節(jié)課是該單元的后一課時(shí)，內(nèi)容是學(xué)習(xí)了“會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)的基礎(chǔ)上”來(lái)學(xué)習(xí)“會(huì)畫(huà)指定度數(shù)角”的內(nèi)容的。

　　學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致有幾項(xiàng)：會(huì)用三角尺來(lái)畫(huà)30度、60度、90度的角；靈活運(yùn)用三角尺來(lái)拼一拼，再畫(huà)一畫(huà)某些較特殊度數(shù)的角，如：90+90=180 度、30+45=75度、30+90=120度、45+90=135度、60+90=150度、45+60=105度等；以及會(huì)用量角器畫(huà)任意的角。

　　課堂上師生配合默契，氣氛熱鬧。學(xué)生對(duì)那些特殊的角都容易接受。之后，教師拋出了一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題：誰(shuí)能畫(huà)一個(gè)65度的角？緊接著所有的學(xué)生都動(dòng)手用三角尺在紙上躍躍欲試，可不久，全都困惑了，卡了。甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑：“不可能畫(huà)出65度的角啊”有了問(wèn)題，就必須解決，學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)*。教師有目的的創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著師生通過(guò)小組合作、交流、探索，在實(shí)踐中掌握了畫(huà)角的步驟。整個(gè)教學(xué)程序設(shè)計(jì)較合理。

　　在提倡新的課程改革的時(shí)代背景下，這節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)上達(dá)到了以下幾點(diǎn)要求：

　　1、在知識(shí)與技能方面，學(xué)生能認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，掌握用三角尺畫(huà)30度、60度、90度這些較簡(jiǎn)單的角及三角尺拼出的某些特殊的角及量角器畫(huà)一個(gè)任意角的方法；

　　2、在教學(xué)思考方面，教師能有序地引導(dǎo)、演示，學(xué)生在參與觀察、操作實(shí)踐中，發(fā)展了學(xué)生和情推理能力和演繹推理能力，課堂中學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本思想和思維方式，能清晰、有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過(guò)程，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能進(jìn)行分析和反思。

　　3、在解決問(wèn)題方面，正節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷了探索畫(huà)角的步驟的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生觀察、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、歸納等解決問(wèn)題的一般能力。

　　4、在情感態(tài)度方面，教師能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題障礙（畫(huà)一個(gè)65度的角），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，形成克服困難的意志。同時(shí)教師還做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)困生給予適當(dāng)?shù)膸椭�、鼓�?lì)。

　　這節(jié)課還有一些亮點(diǎn)，它滲透了不少教學(xué)理念，主要有：

　　1、注重實(shí)踐與探索；

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生會(huì)用不同的方式探索和思考問(wèn)題；

　　3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展；

　　4、有效地組織學(xué)生動(dòng)手操作、探索知識(shí)形成的過(guò)程，更好地發(fā)揮了教師組織者、引導(dǎo)者與參與者的作用。

　　當(dāng)然也有令人遺憾的地方：開(kāi)始課堂復(fù)習(xí)引入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使得后面學(xué)生練習(xí)的時(shí)間較少。
篇二
　　聽(tīng)了車(chē)?yán)蠋煛懂?huà)角》的一堂課，受益匪淺。縱觀一堂課，無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)的制定，還是到教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，都非常到位。教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)思巧妙，環(huán)環(huán)相扣。

　�。�1）確立了以學(xué)生為主體的探究性的學(xué)習(xí)方式。

　　"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展"研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析，解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來(lái)的把自己當(dāng)成探索者，研究者，發(fā)現(xiàn)者的本能，他們有要證實(shí)自己思想的*。車(chē)?yán)蠋煱盐兆×诉@一點(diǎn)，因而，設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)了操作情境，問(wèn)題情境，探究情境，知識(shí)情境，使得學(xué)生的探究有了載體，并在操作探究中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有自主探索的時(shí)空，有交流的機(jī)會(huì)，有展示的舞臺(tái)，因而也有顯現(xiàn)學(xué)生聰明才智，顯現(xiàn)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣，顯現(xiàn)學(xué)生體會(huì)探索成功的過(guò)程。

　　（2）駕馭課堂生成資源，促進(jìn)教師教育機(jī)智的發(fā)展。

　　成功的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不是預(yù)設(shè)的成功，而是把握，利用動(dòng)態(tài)生成的成功。本篇設(shè)計(jì)突出了設(shè)計(jì)者對(duì)課堂生成資源的重視，尤其在感悟角的特征，感悟影響角的大小因素，感悟找角的有序及規(guī)律等探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，顯示出設(shè)計(jì)者對(duì)課堂生成資源的把握與利用極有功底。突顯了教師在教學(xué)改革中專(zhuān)業(yè)能力的不斷發(fā)展。

　　在本課中，車(chē)?yán)蠋煼浅Ｖ匾暡僮�，讓學(xué)生學(xué)生通過(guò)親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識(shí)到畫(huà)角的方法是多種多樣的：讓學(xué)生初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。

　�。�3）表?yè)P(yáng)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于正常值。

　　總而言之，這堂課毛老師能根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖，選擇合理的方式，突出"動(dòng)手操作",提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程的教學(xué)理念。
篇三
　　本周星期四，我校按工作安排舉行了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)：四（1）班數(shù)學(xué)校內(nèi)研究課，執(zhí)教者是黎紅老師，課題是《畫(huà)角》，我校數(shù)學(xué)科組的全體人員都參加該活動(dòng)。

　　本節(jié)課是該單元的后一課時(shí)，內(nèi)容是學(xué)習(xí)了“會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)的基礎(chǔ)上”來(lái)學(xué)習(xí)“會(huì)畫(huà)指定度數(shù)角”的內(nèi)容的。

　　學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致有幾項(xiàng)：會(huì)用三角尺來(lái)畫(huà)30度、60度、90度的角；靈活運(yùn)用三角尺來(lái)拼一拼，再畫(huà)一畫(huà)某些較特殊度數(shù)的角，如：90+90=180 度、30+45=75度、30+90=120度、45+90=135度、60+90=150度、45+60=105度等；以及會(huì)用量角器畫(huà)任意的角。

　　課堂上師生配合默契，氣氛熱鬧。學(xué)生對(duì)那些特殊的角都容易接受。之后，教師拋出了一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題：誰(shuí)能畫(huà)一個(gè)65度的角？緊接著所有的學(xué)生都動(dòng)手用三角尺在紙上躍躍欲試，可不久，全都困惑了，卡了。甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑：“不可能畫(huà)出65度的角啊”有了問(wèn)題，就必須解決，學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)*。教師有目的的創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著師生通過(guò)小組合作、交流、探索，在實(shí)踐中掌握了畫(huà)角的步驟。整個(gè)教學(xué)程序設(shè)計(jì)較合理。

　　在提倡新的課程改革的時(shí)代背景下，這節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)上達(dá)到了以下幾點(diǎn)要求。

　�、�、在知識(shí)與技能方面，學(xué)生能認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，掌握用三角尺畫(huà)30度、60度、90度這些較簡(jiǎn)單的角及三角尺拼出的某些特殊的角及量角器畫(huà)一個(gè)任意角的方法；

　�、圃诮虒W(xué)思考方面，教師能有序地引導(dǎo)、演示，學(xué)生在參與觀察、操作實(shí)踐中，發(fā)展了學(xué)生和情推理能力和演繹推理能力，課堂中學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本思想和思維方式，能清晰、有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過(guò)程，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能進(jìn)行分析和反思。

　�、窃诮鉀Q問(wèn)題方面，正節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷了探索畫(huà)角的步驟的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生觀察、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、歸納等解決問(wèn)題的一般能力。

　�、仍谇楦袘B(tài)度方面，教師能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題障礙（畫(huà)一個(gè)65度的角），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，形成克服困難的意志。同時(shí)教師還做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)困生給予適當(dāng)?shù)膸椭�、鼓�?lì)。

　　這節(jié)課還有一些亮點(diǎn)，它滲透了不少教學(xué)理念，主要有。

　　1、注重實(shí)踐與探索；

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生會(huì)用不同的方式探索和思考問(wèn)題；

　　3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展；

　　4、有效地組織學(xué)生動(dòng)手操作、探索知識(shí)形成的過(guò)程，更好地發(fā)揮了教師組織者、引導(dǎo)者與參與者的作用。

　　當(dāng)然也有令人遺憾的地方：開(kāi)始課堂復(fù)習(xí)引入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使得后面學(xué)生練習(xí)的時(shí)間較少。