二年級數(shù)學(xué) 《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）》聽課記錄
學(xué)科：數(shù)學(xué)
年級：二年級
這是科組的一節(jié)研討課。上課的老師是作風(fēng)嚴謹、態(tài)度認真、敢于承擔(dān)的非數(shù)學(xué)科班出身的一位老師。
其基本教學(xué)程序如下：
一、 復(fù)習(xí)準備。
1、 口算20以內(nèi)的退位減法。
2、 筆算。56-13
并讓學(xué)生說說筆算的時候要主義什么？（教師板書）
二、 創(chuàng)設(shè)迎亞運用鮮花裝扮校園的情境。
板書其中的數(shù)學(xué)信息：紅花56朵，黃花18朵。
學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
整理并提煉問題：紅花比黃花多多少朵？
三、 挑戰(zhàn)問題并探究問題。
1、 能很快算出結(jié)果嗎？（用豎式計算）要注意什么？那么56-18怎么算？
2、 學(xué)生合作探究，借助小棒動手操作。
四、 學(xué)生展示、集體交流。
1、 拆開一捆，與個位的6合起來，再減，得到差的個位。
2、 拆開一捆，減去減數(shù)個位8，再將剩下的2根與個位原來的6合并，得到差的個位。
五、 做和算結(jié)合。聯(lián)系豎式，講解深化。
六、 比較異同，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，深化認識。
師：昨天學(xué)的減法和今天學(xué)的減法有什么不同的地方和相同的地方。
（適時板書課題：兩位數(shù)將兩位數(shù)）
師：都要注意什么？------還要注意什么？
師：如果從十位減起，方便嗎？
（可增加一道類似例題的題目，讓學(xué)生再互相說一說算理、算法。）
七、 練習(xí)與應(yīng)用。
1、方格中填上什么數(shù)合適。（我怕麻煩，就用橫式表達吧，方格也用括號代替了。） 67-37=（3）0 45-8=（4）7 91-16=（8）5 90-70=（2）0
（括號內(nèi)是板演學(xué)生的結(jié)果。中間兩道題都是錯誤的，其原因是被減數(shù)十位退一依然用原數(shù)來減。“個位不夠減向十位退一”得到了強化，但是十位退一后，被減數(shù)十位的變化呢？學(xué)生的大腦皮層還沒有這種記憶。問題就在動手操作中對被減數(shù)十位變化的忽略或者對被減數(shù)十位變化強調(diào)得不夠。
出現(xiàn)了問題也沒有關(guān)系，亡羊補牢，猶未晚矣！如果能利用這些錯誤的資源，在評講中讓學(xué)生辯論、辨析，增強學(xué)生的印象，反而會對學(xué)生起到警示的作用。但是，老師把握得不夠到位。）
2、筆算。（也只能用橫式表示）
67—39= 26（×） 32-8= 20（×） 81-15= 76（×） 93-27=66（√）
（等號后面是板演學(xué)生的結(jié)果。這個環(huán)節(jié)教師太“趕”了，應(yīng)了解學(xué)生整體的情況。）
3、解決問題。書上有32個桃子，摘走了17個，還剩多少個？
課堂上教師具有以下的意識：
一、重視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題的意識。
二、重視讓學(xué)生合作、交流，進行小組學(xué)習(xí)。
三、重視行知統(tǒng)一，關(guān)注知識建構(gòu)的過程。體現(xiàn)在舍得花充裕的時間讓學(xué)生動手去做，讓學(xué)生參與和交流。
四、重視細節(jié)的關(guān)注。體現(xiàn)在解決問題的完整性方面和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。
總體來說，作為一節(jié)常態(tài)課，我覺得已經(jīng)很不錯。
仍要注意的問題：
一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教育心理學(xué)研究表明，兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是建立在學(xué)生已知的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗之上的一個主動建構(gòu)過程。學(xué)生原有的知識儲備，在現(xiàn)實活動中的經(jīng)驗積淀以及他們在社會生活中形成的許多樸素認識，都構(gòu)成了學(xué)生進行學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實。
本節(jié)課，學(xué)生已有的的知識基礎(chǔ)是什么呢？僅僅是能夠筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和20以內(nèi)的退位減法嗎？
在56-18中，每一個學(xué)生都是基于相同的知識基礎(chǔ)，都需要通過擺小棒這一動手操作的形象的動作思維來輔助思考嗎？沒有學(xué)生會通過直覺而猜測?不論這猜想正確與否，倒是可以通過小棒來驗證！
二、關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。
1、關(guān)注練習(xí)中的錯誤資源。
作為計算課，練習(xí)的設(shè)計一般為基本的練習(xí)，即形如例題的練習(xí)。還有就是針對學(xué)生易錯點或者教師根據(jù)以往教學(xué)或其他教師的教學(xué)中出現(xiàn)過的錯題資源，讓學(xué)生辨析，在觀察與比較中知錯、識錯、改錯。
2、關(guān)注學(xué)生的差異性。一是學(xué)困生的掌握情況；二是算法多樣化的體現(xiàn)。在聽課中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有不同的方法，應(yīng)該提倡和鼓勵學(xué)生個性化的思維。
隨想：
我上小學(xué)二年級的時候，我們的教材的加減法都是從高位算起的。書上還有口訣，老師還配上曲譜讓我們吟唱。依稀記得加法是什么“算前位，看后位，后位滿十進一加補（？）�！�
因為那時我是從外地插班來的，兩所學(xué)校的教材并不同，短時間要對接，覺得有些不適應(yīng)。后來，居然居上了！不論是幾位數(shù)的加減法，隨堂批改作業(yè)時，老師第一個批改的總是我的。
我認為很好，這樣反而不會漏加進位一或漏減退位的一，而且還能培養(yǎng)人的一種良好的思維的品質(zhì)---思維的敏捷性和良好的直覺思維習(xí)慣。

二年級綜合實踐課《認識方向》聽課記錄及分析
 小學(xué)數(shù)學(xué)三組  湯月顏
 
執(zhí)教：上海浦東區(qū)梅園小學(xué)  徐平
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生認識東、南、西、北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余3個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
使學(xué)生認識東、南、西、北，能辨認方向。
教學(xué)難點：
使學(xué)生在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起舊知
1、請你說出徐老師站的位置？
2、引導(dǎo)學(xué)生用指南針找北方，說出南北、東西兩對相反的方向。
二、探究新知，深化認識
1、指名指出北和南，并說說你是怎樣找出來的？      
2、小組合作：順時針找東方
一個小組匯報后教師分析。
3、轉(zhuǎn)換觀察點，問：北方向在哪？找出后學(xué)生齊答其它三個方向。
4、三個點的北方向有什么相同點？指向哪？
5、師小結(jié)：這說明北方向是一致的。
6、猜C點的北方向和A點的北方向？
7、讓學(xué)生貼出北方向。
三、練習(xí)鞏固，提高能力
1、小組活動：找出你喜歡的點指出東、南、西、北。
根據(jù)觀測點的不同找準方向。9、
2、全體做游戲：
（1）明確要求。
（2）根據(jù)觀測點的變化找方向。
（3）分組展示，體驗成功。
四、總結(jié)質(zhì)疑，拓展延伸。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生小組討論后匯報，教師點評。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀的北極和南極，拓展延伸。
 
 
分析：
1、徐平老師的這節(jié)綜合實踐課《認識方向》教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點突出，教學(xué)難點突破得比較好。徐老師通過形式多樣的有趣的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，巧妙地化解了教學(xué)的難點：根據(jù)觀測點的變化來找方向。
2、教師的語言精煉，教態(tài)自然，和藹可親，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教師能恰當(dāng)?shù)剡\用教具和學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
4、本節(jié)課通過讓學(xué)生同桌合作、小組合作探究，展示交流，使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，加深對方向的認識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心�？偟膩碚f，這節(jié)課是上得很成功的！