１、借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準多音字。
２、體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。
３、體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。
４、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思維品質(zhì)。
５、課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識。
【學(xué)習(xí)重點】
１、積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。
２、文章對“士”的作用的強調(diào)；選材的突出重點。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。
【學(xué)習(xí)時間】
２課時。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
在兩千年以前，戰(zhàn)國時代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見全豹。
二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語
１、齊讀（邊聽邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）
唐雎（jū）以君為長（zhǎng）者
以頭搶（qiāng）地夫（fú）專諸之刺王僚
２、分角色朗讀及指導(dǎo)
⑴由４位學(xué)生進行：秦王，安陵君，唐雎的語言各一人，其他部分一個人。
⑵大家評論四人的朗讀情況：音準，是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時說話的語氣，語調(diào)和感情。
⑶老師在聽學(xué)生意見后進行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生領(lǐng)會積累一些詞語。
秦王：分前后兩種情況，前面是傲慢無禮，口氣強硬，輕視對方，后面是討好和軟的口氣。其中：
前１：安陵君其許寡人！其：加強語氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來表示？（生答后）確定“可要”。
抽出讀這句。師指導(dǎo)。大家齊讀。（以下各項同此作法）
前２：何也？也：疑問語氣，相當(dāng)于“呢”。
故不錯意也。錯：通措，放置。
前３：免冠徒跣，以頭搶地耳。冠：帽子。跣：腳。搶：撞。
后：寡人諭矣。諭：明白。
讀時要強調(diào)：
安陵君：奉承恭敬，口氣委婉。
“雖然，受地于先王。”雖然：雖然如此。要與下文形成轉(zhuǎn)折。
唐雎：沉著冷靜，干脆利落。
雖千里……豈直五百年哉？雖：即使。
豈……哉：難道……嗎？反問句式
與臣而將四矣矣：了（陳述語氣）
３、全班分成四組，分角色朗讀。
三、解答學(xué)生不理解的語句
四、課外作業(yè)
１、書后練習(xí)二、三。
２、讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準備講故事。
五、板書設(shè)計
１、學(xué)生讀錯的字及正音。
２、安陵君其許寡人其：（加強語氣的詞）可要
何也也：（疑問語氣）呢
故不錯意也錯：通錯，放置。
免冠徒跣，以頭搶地耳冠：帽子跣：腳搶：撞
寡人諭矣諭：明白
雖然，受地于先王雖然：雖然如此
雖千里……豈直五百里哉？雖：即使。豈……哉：難道……嗎？
與臣而將四矣矣：（陳述語氣）了。
第二課時
一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖
１、全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學(xué)生的合理說法）
明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。
２、唐雎的語言與秦王的語言進行比較。
明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小──刺殺秦王。
秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點大──進攻國家。
３、作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么？
形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。
意圖：強調(diào)“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”。
二、文章寫法特點
１、根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評點；老師說，學(xué)生評點）
明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。
２、思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點。
⑴舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？
舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。
在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。
⑵為什么要這樣說？
這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。
三、問題探究
１、唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。
２、讀文章后，有什么疑問？
如唐雎行為的可信度如何？（好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）
四、《戰(zhàn)國策》里的故事
１、“士”的故事
２、成語、寓言故事
五、課外練習(xí)
以戰(zhàn)國時的“士”為內(nèi)容，寫一篇５００字以上的文章，題目自擬。
