正是因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)了一個輕松和諧的課堂，學(xué)生思維活躍，才有了課堂上學(xué)生的批判性閱讀，“老師，我認(rèn)為小貓也沒有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子�！笨晌也]有預(yù)設(shè)到學(xué)生會有這樣的回答，我當(dāng)時只是表揚(yáng)了這位學(xué)生敢于思考，希望其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。我應(yīng)該及時地進(jìn)行知識的鏈接，進(jìn)行思維的拓展，讓學(xué)生了解到月亮離我們有很遠(yuǎn)，月亮也很大，我們不可能摘下來。
語文教學(xué)的路還有很長，在以后的日子里，我特別需要加強(qiáng)的是課堂機(jī)智，我會不斷努力，朝著我的目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)。是一篇故事性、趣味性很強(qiáng)的童話故事。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生興趣盎然，積極參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。在品讀黃狗、黑熊、小猴摘月亮的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀，閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會文的時間，創(chuàng)設(shè)潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個性化的閱讀感悟。然后讓生想象小動物的樣子，體會他們的心情，品讀感悟，學(xué)生潛心會文后對文章自會有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個生生、師生平等對話的平臺，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。小黃狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的機(jī)靈被孩子們表演得淋漓盡致。學(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也形成了自我的超越，
正是因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)了一個輕松和諧的課堂，學(xué)生思維活躍，才有了課堂上學(xué)生的批判性閱讀，“老師，我認(rèn)為小貓也沒有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子。”可我并沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生會有這樣的回答，我當(dāng)時只是表揚(yáng)了這位學(xué)生敢于思考，希望其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。我應(yīng)該及時地進(jìn)行知識的鏈接，進(jìn)行思維的拓展，讓學(xué)生了解到月亮離我們有很遠(yuǎn)，月亮也很大，我們不可能摘下來。
語文教學(xué)的路還有很長，在以后的日子里，我特別需要加強(qiáng)的是課堂機(jī)智，我會不斷努力，朝著我的目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)。
