湘教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《簡(jiǎn)單的機(jī)械》教案6篇

時(shí)間：2019-10-22 16:48:00 來源：無憂考網(wǎng) [字體：小中大]

【#教案# #湘教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《簡(jiǎn)單的機(jī)械》教案6篇#】機(jī)械（英文名稱：machinery）是指機(jī)器與機(jī)構(gòu)的總稱。機(jī)械就是能幫人們降低工作難度或省力的工具裝置，像筷子、掃帚以及鑷子一類的物品都可以被稱為機(jī)械，他們是簡(jiǎn)單機(jī)械。©無憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

生活中的“好幫手”

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、能應(yīng)用已學(xué)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出解決生活中帶見問題的方法。

　　2、在實(shí)驗(yàn)中通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)利用機(jī)械可以提高工作效率。

　　3、能對(duì)生活中簡(jiǎn)單的工具的作用提出猜想。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　認(rèn)識(shí)利用機(jī)械可以提高工作效率，尋找生活中的其它“好幫手”并猜想它們的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　木板、羊角錘、擰緊的螺絲釘、未開的汽水、瓶起子……。電子演示文稿

　　教學(xué)過程:

　　1、教學(xué)導(dǎo)入

　　出示汽水瓶，如何將它打開？

　　出示釘有螺絲釘?shù)哪景澹鯓尤〕鲞@些釘子？

　　2．生活中工具的作用

　　⑴在我們的學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到類似難題，為了解決這些難題，使工作更有效，人們發(fā)明了很多工具，這些工具成為了人們的“好幫手”。你還知道哪些“好幫手”，它們?cè)趯?shí)際生活中發(fā)揮了怎樣的作用？

　�、品纸M討論，完成表格。

　　我找到的好幫手

名稱	可以做哪些事情	我猜想它能……

　　⑶全班交流。（“注意傾聽，補(bǔ)充發(fā)言”紀(jì)律保證效率，教師得加強(qiáng)組織引導(dǎo)）

　　在交流活動(dòng)中對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的以下一些問題應(yīng)該給予明確的肯定：

　�、僖环N工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。（比如榔頭能拔釘子又能釘釘子，一字螺絲刀能擰螺絲，又能打開奶粉蓋）

　�、诓煌墓ぞ吣芨赏患�。（比如老虎鉗能夾小東西，鑷子也能夾東西，剪刀有時(shí)也行）

　�、芤环N工具做某件事特別專業(yè)。（比如剪刀剪指甲不如指甲鉗夾指甲來得容易）

　�。�、體驗(yàn):“好幫手”的作用。

　�、拧⒚鞔_任務(wù)：選擇不同的工具，在木板上釘上鐵釘和螺絲釘，然后再把他們?nèi)〕鰜怼?/p>

　�、�、分組活動(dòng)。

　�、恰⑷嘟涣�。（小組完成情況，感受：工具的確能提供方便）

　�。础⒖萍际�

　　閱讀交流Ｐ21頁指南車信箱，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感、感悟科技發(fā)展之快，知道現(xiàn)代工具都是在簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，并且人們還在不斷改進(jìn)身邊的工具，以追求更高的工作效率。（教師也可以下載一些圖片，制作成簡(jiǎn)單的演示文稿，配合圖片進(jìn)行講述：桔橰的介紹；純粹人力－簡(jiǎn)單機(jī)械－現(xiàn)代工具的對(duì)比）

他能撬動(dòng)地球嗎

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．科學(xué)探究：會(huì)做杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn)，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習(xí)使用圖示法簡(jiǎn)化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。

　　2．情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識(shí)；能夠利用杠桿解決生活中的實(shí)際問題。

　　3．科學(xué)知識(shí)：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。

　　器材準(zhǔn)備

　　學(xué)生材料：杠桿尺（課前組裝好）、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。（每組一份）

　　老師材料：學(xué)生材料一份、課件、老虎鉗、鑷子、小黑板。

　　教學(xué)建議

　　本課是具體認(rèn)識(shí)一種簡(jiǎn)單機(jī)械的起始課，教師在實(shí)驗(yàn)過程中要特別注意“教、扶、放”的關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1．科技史引入－阿基米德的故事

　　講一講古希臘阿基米德的大話、提出質(zhì)疑阿基米德為什么說出如此大話？他所說的是一種什么神奇的裝置呢？

　　2．活動(dòng)一：我們也來撬地球。

　�、沤o你一根撬棍，你會(huì)如何撬起地球？模擬體驗(yàn)撬動(dòng)地球（兩種方法）

　　⑵認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu)（阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)）：像這種撬動(dòng)“地球”的裝置叫杠桿。杠桿工作時(shí)總圍繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。這個(gè)點(diǎn)叫支點(diǎn)�！扒说厍颉睍r(shí)，對(duì)杠桿用力的那點(diǎn)就是動(dòng)力點(diǎn)，懸掛“地球”的點(diǎn)就是阻力點(diǎn)。

　　二、活動(dòng)二：尋找杠桿的秘密。

　　1.分別移動(dòng)杠桿支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？

　　2．看來并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力？下面我們借助“杠桿尺”來進(jìn)行進(jìn)一步研究。

　　3．認(rèn)識(shí)杠桿尺

　�、潘闹c(diǎn)在哪里？我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球”，那么它掛的位置就是阻力點(diǎn)。右邊不用手按，也掛上鉤碼來顯示力的大小，那么這些鉤碼就可就成為動(dòng)力，掛的位置就是動(dòng)力點(diǎn)。既然這樣，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候左右兩邊都只能在一個(gè)位置掛上鉤碼，不能遍地開花的到處掛。

　　⑵要想更明晰的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄是必不可少的。怎樣記錄呢？

　�。�、獨(dú)立思考。

　�。隆⒊鍪居涗泦危�

　　杠桿尺不同時(shí)候的狀態(tài)記錄

　　第____小組　　　　　　　　　　　　　　　　　　____年____月____日

左（阻力點(diǎn)）情況		杠桿尺的狀態(tài)（圖示）	右（動(dòng)力點(diǎn)）情況
鉤碼數(shù)	與支點(diǎn)距	杠桿尺的狀態(tài)（圖示）	鉤碼數(shù)	與支點(diǎn)距

　�。�、杠桿尺不同狀態(tài)的簡(jiǎn)筆圖示：（見下表）

　　Ｄ、提示：小組內(nèi)每做就記錄。

　　4．小組活動(dòng)

　�、判〗M商議成員分工。

　　⑵領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄。

　　5、匯報(bào)交流各組實(shí)驗(yàn)情況。

　�、牛�(qǐng)各小組將材料放桌子中間，我們一起來交流一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)記錄在小黑板上。　�、朴^察分析以上數(shù)據(jù)你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ńo學(xué)生留下思考的時(shí)間，如果學(xué)生覺得茫然，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析杠桿平衡狀態(tài)的情況）

　　希望學(xué)生能有的發(fā)現(xiàn)：

　　A、不是所有杠桿都能省力；

　　B、當(dāng)杠桿左右兩邊乘積相等，杠桿就能平衡。

　　C、動(dòng)力點(diǎn)與阻力點(diǎn)，誰離支點(diǎn)近，誰就省力，誰離支點(diǎn)遠(yuǎn)，誰就省力。

　�、乾F(xiàn)在你能分析阿基米德所說的“大話”必須在什么情況下才能實(shí)現(xiàn)？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧：

　　上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)研究了杠桿，大家都有哪些收獲呢？（獨(dú)立思考后交流）

　　二、杠桿在生活中的應(yīng)用：

　　1．課件出示：下列工具中哪些屬于杠桿類工具（釘錘、釣魚竿。壓井抽水柄、剪刀、鑷子、虎口鉗、鋼筆？）你能找出它的三個(gè)關(guān)鍵的位置嗎？

　　2．這些杠桿類工具中，哪些可以省力？為什么？

　　3．另外這些杠桿在使用中并不省力有時(shí)反而更費(fèi)力，為什么我們還要使用這樣的杠桿呢？

　　4．蹺蹺板（胖爸爸和瘦女兒一起玩蹺蹺板，怎樣坐才協(xié)調(diào)？）

　　5．人體中的杠桿（參見課本26頁拓展）

　　三、特殊杠桿（既不省力也不費(fèi)力）——天平。

　　1．課件出示：天平，它是杠桿嗎？省力還是費(fèi)力呢？

　　2．介紹我國(guó)天平的的歷史。（結(jié)合教材25頁指南車資料）

　　3．你也能制作一個(gè)小天平嗎？怎樣做？需要哪些材料？（參考課本26頁制作方法）

　　4．小組協(xié)商分工，領(lǐng)取材料進(jìn)行制作。

　　5．展示、交流。

輪軸

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．科學(xué)探究：能根據(jù)自已的原認(rèn)知對(duì)問題大膽提出猜想

　　2．會(huì)利用觀察，實(shí)驗(yàn)，制作等方法探究輪軸的秘密。

　　3．認(rèn)識(shí)輪軸的結(jié)構(gòu)，知道利用輪帶動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)省力，利用軸帶動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)可以省距離

　　5．并能識(shí)別生活中用輪軸的實(shí)例，會(huì)分折它是怎樣提高工作效率的。

　　6．感受到利用科學(xué)技術(shù)制作出的工具可以改善生活，提高工作效率。愿意合作交流，能積極參與有關(guān)輪軸話題的討論。

　　器材準(zhǔn)備：

　　演示實(shí)驗(yàn)材料：生活中應(yīng)用輪軸工作的物品（實(shí)物、圖片、課件）、演示用輪軸實(shí)驗(yàn)套材。易拉罐瓶、吸管、線繩做成的轱轆。

　　分組實(shí)驗(yàn)材料：硬紙板、剪刀、圓規(guī)（或者具有不同大小的圓面的物體）、鉤碼、鐵架、線繩。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：

　　教學(xué)提示：

　　1.注意本課中有兩次猜想與假設(shè)（輪軸有什么作用，輪再大一點(diǎn)會(huì)更省力嗎）

　　2.為了提高學(xué)生興趣和參與度，本節(jié)課安排了兩個(gè)制作活動(dòng)：制作一個(gè)紙板輪軸、制作一個(gè)轱轆。其中紙制輪軸在使用的過程中可能與線有較大摩擦，另在打孔過程中學(xué)生也會(huì)有困難，建議有條件的學(xué)校使用實(shí)驗(yàn)工具箱提供的工具，把這個(gè)活動(dòng)作為興猶未盡的孩子們的課后制作。易拉罐轱轆教師可以制作演示，有可能也可以為沒個(gè)小組制作一個(gè)，讓學(xué)生體驗(yàn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　1.輪軸的概念：

　　出示水龍頭：當(dāng)取下自來水開關(guān)上的“圓盤”時(shí)，我們還能輕松的擰動(dòng)開關(guān)嗎？

　　像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械叫做輪軸。

　　2.你知道輪軸有什么作用嗎？（板書學(xué)生的猜想：省力？）

　　二、探究輪軸的秘密。

　　1.讓學(xué)生簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)輪軸機(jī)械是否省力的實(shí)驗(yàn)：

　　用一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置來研究輪軸的作用，把一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小，觀察看樣的力量可以使輪軸兩端達(dá)到平衡。（不一定是兩邊位置一樣高，可以是一邊高一邊低，但兩邊的鉤碼在不用外力的情況下在空中應(yīng)該是靜止不動(dòng)的。因此輪軸本身的摩擦力不能太大。）

　　2.分組領(lǐng)取輪軸等實(shí)驗(yàn)材料（各組軸相同，輪有大小不同的兩種）。[實(shí)驗(yàn)條件受到限制的學(xué)校：下面我們制作一個(gè)輪軸，來研究輪軸的作用，教師巡視各組完成情況，并發(fā)放其他實(shí)驗(yàn)材料。]

　　實(shí)驗(yàn)記錄單

軸上的鉤碼個(gè)數(shù)	軸上的鉤碼個(gè)數(shù)

　　我們的發(fā)現(xiàn)：

　　3.各組交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。（教師以小黑板板書記錄數(shù)據(jù)）

　　a.共識(shí)：輪帶動(dòng)軸可以省力，軸帶輪轉(zhuǎn)費(fèi)力

　　b.新發(fā)現(xiàn)：不同輪軸省力大小不同。（這是怎么回事？）

　　4.輪的大小與輪軸作用的影響

　　把各組輪軸收起來，分兩類放在一起。對(duì)比它們的輪和軸。發(fā)現(xiàn)：軸相等的情況下，輪越大越省力。

　　設(shè)想：如果輪的大小不變，怎樣才能使輪軸省更多的力？（軸縮�。�

　　三、輪軸的應(yīng)用

　　1.找一找，我們生活中有哪些地方運(yùn)用了輪軸。

　　出示圖片：方向盤、門把手、擰子、扳手、閘閥等，它們是輪軸嗎？它們的哪一部分相當(dāng)于輪，那一部分相當(dāng)于軸？

　　2.早的輪軸——轱轆。

　　a.介紹轱轆的歷史（參考課本第28頁資料）

　　b.演示轱轆提重物。（好玩嗎？有興趣下課也做一個(gè)？）

滑輪兄弟

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)研究定滑輪的作用，能夠制定一個(gè)合理的動(dòng)滑輪作用研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃步驟進(jìn)行研究。

　　2．情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識(shí)。

　　3．科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，通過對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪作用的不同。知道定滑輪和動(dòng)滑輪在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動(dòng)滑輪作用的不同。

　　器材準(zhǔn)備

　　學(xué)生材料：定滑輪和動(dòng)滑輪各一個(gè)，鐵架臺(tái)、線、便簽紙、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。（每組一份）

　　老師材料：圖片和視頻資料（起重機(jī)上的滑輪）、學(xué)生材料一份、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表。

　　教學(xué)建議

　　在研究定滑輪是否省力時(shí)，需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太大（兩邊的鉤碼不能掛得太多），否則實(shí)驗(yàn)效果會(huì)受到一定影響。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.教師演示升旗儀式。

　　2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？

　　學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）

　　3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做滑輪。這節(jié)課我們就來研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

　　二、旗桿頂部的輪子

　　1.讓我們模擬旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。研究旗桿頂部的輪子模擬升旗你需要哪些材料？

　　2.學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（材料：定滑輪、鐵架臺(tái)、線、便簽紙），試一試，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，掛有旗子的那部分繩子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？要求小組內(nèi)每位學(xué)生拉，體會(huì)定滑輪的作用。

　　3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪有什么作用？這有什么好處？（定滑輪可以改變用力方向，使工作方便）

　　4.使用定滑輪升旗或提起其他重物能不能不省力呢？為了弄清使用定滑輪省不省力，我們?cè)鯓觼硌芯浚?/p>

　�。�1）學(xué)生討論。

　�。�2）將滑輪掛在支架上，使其成為一個(gè)定滑輪。把細(xì)繩套在定滑輪的槽內(nèi)。

　　（3）在繩的一端任意掛上一些鉤碼當(dāng)作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個(gè)鉤碼能夠平衡。

　　5.分組實(shí)驗(yàn)。

　　6.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：以上實(shí)驗(yàn)說明定滑輪有什么作用？

　　7.現(xiàn)在請(qǐng)你總結(jié)一下，定滑輪有哪些作用？（定滑輪可以改變力的方向，但并不省力）

　　三、會(huì)移動(dòng)的輪子

　　1.其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個(gè)地方不動(dòng)的。在搬運(yùn)貨物時(shí)，常使用一種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，像這樣隨重物一起移動(dòng)的滑輪叫做動(dòng)滑輪。

　　2.猜測(cè)：動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認(rèn)為會(huì)有什么不同？

　　3.研究動(dòng)滑輪的作用時(shí)，我們需要用到哪些材料？我們準(zhǔn)備按照什么樣的步驟來研究？

　　4.根據(jù)小組的討論，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。

　　5.預(yù)測(cè)的學(xué)生研究過程

　　（1）用測(cè)力計(jì)測(cè)量1個(gè)鉤碼的重量。

　　（2）將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。

　�。�3）將繩的右端掛在測(cè)力計(jì)上，通過測(cè)力計(jì)將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，觀察用多少力？

　　6.交流研究的發(fā)現(xiàn)：用了多少力？與不用動(dòng)滑輪、直接把重物提起時(shí)用的力相比，是省力還是費(fèi)力？

　　7.討論：現(xiàn)在你知道動(dòng)滑輪有什么作用了嗎？

　　8.教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。

　　四、用杠桿原理解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎？

　　2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

　　3.根據(jù)學(xué)生交流研究結(jié)果，教師總結(jié)：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動(dòng)滑輪能省力；定滑輪能改變力的方向而動(dòng)滑輪卻沒有改變力的方向。

　　五、滑輪在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

　　1.談話：滑輪在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣泛，誰知道哪些地方應(yīng)用了滑輪？是定滑輪還是動(dòng)滑輪，它們分別有什么作用？

　　2.討論：在一間房里，電燈的開關(guān)是拉線開關(guān)，在一進(jìn)門的南墻處，床在北墻處。如果想在床上控制電燈的開關(guān)，又不使房子的布置很亂，可以怎么辦？需要安裝幾個(gè)定滑輪？

在斜坡上

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．科學(xué)技能：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)的能力。

　　2．情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與科學(xué)試驗(yàn)，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識(shí)，激發(fā)研究生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

　　3．科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)斜面，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多種多樣的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能在自主式的探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)斜面的一些科學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　研究斜面原理在生活中的運(yùn)用。

　　器材準(zhǔn)備

　　學(xué)生材料：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑，長(zhǎng)度分別為20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊等），重物（重1000克的重物和小滾筒、大木塊、小木塊等，要有鉤子），測(cè)力計(jì)（平板和圓筒）、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘?shù)雀魉拿�、螺絲刀、鐵錘、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。

　　老師材料：相關(guān)圖片或者視頻材料和學(xué)生材料一份、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表；重40公斤左右的木箱一個(gè)，大而結(jié)實(shí)的木凳一條，厚實(shí)的大木板一塊。

　　教學(xué)建議

　　1.活動(dòng)中注意安全。

　　2.充分的預(yù)見，隨時(shí)為出現(xiàn)的新問題點(diǎn)撥、領(lǐng)航。

　　3.要注意學(xué)生的層次性，隨時(shí)為有困難的學(xué)生提供必要的支持。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.學(xué)生以四人小組的形式組合，全班成馬蹄形組織；在中間放置重40公斤的木箱一個(gè)，大而結(jié)實(shí)的板凳一個(gè)。問學(xué)生：同學(xué)們，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少機(jī)械工具，如果現(xiàn)在要你把這個(gè)大箱子搬到那條板凳上，你會(huì)用什么方法？

　　2.學(xué)生反饋交流，教師盡量滿足學(xué)生的需求，并讓學(xué)生去操作，在困難中，教師提供幫助，搭一塊木板，再讓學(xué)生搬，搬后問學(xué)生感覺如何？

　　3.此時(shí)你的腦海中是不是出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)小問號(hào)？

　　二、自主實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)指導(dǎo)

　　1.交流學(xué)生的疑問之處，有選擇地進(jìn)行板書。

　�。ㄕ娴哪苁×�？為什么會(huì)省力？怎樣的斜面更省力？……）注：第一個(gè)問題必須有，因?yàn)檎n始的游戲只是感知而已，并無具體科學(xué)證據(jù)，因此在說后幾個(gè)問題時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用上“假如省力”這樣的話。

　　2.為了方便同學(xué)們研究，老師今天帶來了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們看看這些材料，討論一下你們組將怎樣利用這些材料去研究自己想研究的問題。

　　3.小組討論，形成書面實(shí)驗(yàn)方案。

　　4.小組上臺(tái)運(yùn)用實(shí)物投影儀進(jìn)行匯報(bào)，集體交流評(píng)議，使各小組的實(shí)驗(yàn)方案更具可行性（方案中至少具備實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論這樣四個(gè)內(nèi)容）。

　　實(shí)驗(yàn)記錄表

第小組記錄員：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)	豎直提起重物所需要的力（N）	斜面1上拉起力所需要力：(高長(zhǎng) )	斜面2上拉起力所需要力：(高長(zhǎng) )	斜面3上拉起力所需要力：(高長(zhǎng) )
第
第二次
平均數(shù)