1.部編版初三上冊語文第五課《我看》教案
一、教學目標1.誦讀全詩，領悟詩的意境。
2.感受詩歌的藝術魅力，體會詩人對大自然與生命的熱愛、贊美之情。
3.學習和掌握自主品讀詩歌的能力，了解詩歌的多種色彩。
二、教學重點：領悟詩的意境，感受詩歌的藝術魅力，體會詩人對大自然與生命的熱愛、贊美之情。
三、教學難點：掌握自主品讀詩歌的能力，了解詩歌的多種色彩。
四、教學課時：1課時
五、教學方法：誦讀法、探究法
六、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
教師語言：20世紀30年代的中國籠罩著漫天黑暗，遭受著踐踏和苦難，詩人們或為之扼腕嘆息，或為之慷慨激昂，或為之嘶啞歌唱……又或者，會發(fā)出另一種聲音呢？今天我們就一起來傾聽詩人穆旦的聲音。
【設計意圖】
同為1938創(chuàng)作的詩歌，卻與艾青的《我愛這土地》在詩境上有所差異。艾青與穆旦分別作為“七月詩派“和“九葉詩派”的代表人物，兩首詩也恰巧體現(xiàn)出兩種詩派的差別，在比較閱讀的同時，也可借此讓學生對詩派有所認識。
（二）詩歌感受及層次劃分
教師語言：既然是傾聽詩人的聲音，便要以你認真的態(tài)度和有效的方式來理解穆旦的話，下面請同學們用喜歡的方式誦讀這首詩，并且完成任務：
【課件出示】
�、僭姼枵w給你怎樣的感受？
�、谠姼杩梢匀绾蝿澐謱哟�？
學生活動：朗讀，完成任務。
明確：
�、倮寺摹㈤e淡的、蕩漾的……
�、�1～2節(jié)：美好的、令人沉醉的春日圖景；3～5節(jié)：議論與抒情，抒發(fā)憧憬與深情。
教師語言：請在這兩個部分中，任選你喜歡的一部分嘗試進行朗誦，可以在課本上標注好重音、停連和語氣，然后與大家分享你的朗誦。
學生活動：朗誦，分享。
明確：（示例）
我看/一陣向晚的/春風（柔和地）
悄悄揉過/豐潤的/青草，
我看它們/低首又低首，（悠長地）
也許/遠水蕩起了/一片綠潮；
……
哦，逝去的/多少歡樂/和憂戚，（回味地）
我枉然/在你的心胸里/描畫！
哦！多少年來/你豐潤的/生命（充滿生機地）
永在/寂靜的諧奏里/勃發(fā)。
……
【設計意圖】
詩歌的篇幅較長，且有一定的層次，可以進行分節(jié)的研讀，在此之前先以朗誦來帶動理解。
（三）根據(jù)旁批討論思考
首先讓學生根據(jù)旁批的閱讀指導進行討論和思考，再由教師進行引導分享。
品讀１－２節(jié)
教師語言：“我看”領起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？（提示：從意象、修飾詞和動詞著手分析）
學生活動：思考，討論，分享。
明確：
�、佼嬅妫捍猴L吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。
�、谝庀螅捍猴L、青草、飛鳥、晴空、流云和大地。
�、坌揎椩~和動詞：“豐潤”的青草、“深遠”的晴空，給人安寧與浪漫的感受；“揉過”“吸入”形象生動，豐沛與遼遠之感；“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景；“也許遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。
品讀３－５節(jié)
教師語言：
問題一：品讀第三節(jié)，這里的“你”指什么？“你”有什么樣的特點？
學生活動：思考，討論，分享。
明確：指“大自然”和“充滿生機的萬物”，“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅除人的煩惱。“大自然”給人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來�！按笞匀弧背錆M生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。
問題二：品讀第四節(jié)，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？
學生活動：思考，討論，分享。
明確：古往今來那些偉大的文學家、藝術家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術形式表達對大自然的熱愛之情，例如詩歌、繪畫等。
問題三：品讀第五節(jié)，作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？
學生活動：思考，討論，分享。
明確：作者萌發(fā)出想要和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活的愿望�？梢酝ㄟ^“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”等詞語表現(xiàn)出來。
【設計意圖】
借助旁批的閱讀提示，引導學生進行由表及里的討論，剖析詩歌的意境與藝術特色。
（四）主旨探究
教師語言：我們已經(jīng)知道本詩寫作于1938年，①你是否能從詩中讀到一些時代的影子呢？②穆旦是否發(fā)出了不同的聲音呢？
學生活動：思考，分享。
明確：①作者心中的“憂戚”與“哀愁”。②抒發(fā)了熱烈的情感，洋溢著對生命的熱愛，對自由的憧憬。
�。ㄕn件補充：艾青和穆旦分別代表了不同的詩歌流派，具有不同的特色。七月詩派：現(xiàn)實戰(zhàn)斗性，表現(xiàn)了對祖國、對人民的愛，以及對侵略者、統(tǒng)治者的恨的時代內(nèi)容；對歷史、人生的思索，以及對理想、光明的追求。九葉詩派：內(nèi)容上既堅持了30年代新詩反映重大社會問題的傳統(tǒng)，又保留了抒發(fā)個人心緒波瀾的自由，而且力求個人感受與大眾心態(tài)相通，力求智性與感性的融合，把思想、感情寄托于活潑的想象和新穎的意象。）
【設計意圖】
置于時代背景下，看待穆旦的這首詩歌，同時將其與其他兩首同期詩歌進行一定的對比，認識到整個時期詩歌發(fā)展的多種色彩。
�。ㄎ澹┱n后活動
選擇本單元認識的五位詩人中喜歡的一位，找到他/她的另一首詩，自主進行批注和賞讀（200字以上）。
【設計意圖】
落實自主品讀詩歌這一目標能力，能用課堂上學習到的方法賞析陌生詩歌，并闡述出自己獨特的閱讀感受。
2.部編版初三上冊語文第五課《我看》教案
教學目標知識與技能
1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌語言凝練、準確的特點。
2、學習詩人通過描繪景物表情達意的方法。
過程與方法
通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言與寫作風格。
情感、態(tài)度與價值觀
體會詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。
學習重點
1、體會詩歌語言凝練、準確的特點。
2、學習詩人通過描繪景物表情達意的方法。
學習難點
體會詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。
學法指導
朗讀法；合作交流法。
教學過程
環(huán)節(jié)一
愛，是大自然的賜予；終，愛又將回歸于大自然之中。這就是人類愛情的價值實現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。詩人穆旦在《我看》一詩中寫到：“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄�！睂⑷说南才放c自然萬物融為一體，這是對生命的一種怎樣的認識？今天就讓我們走近詩人穆旦，去讀一讀這首詩吧！
環(huán)節(jié)二
一、助學資訊
作者簡介：穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，詩人和翻譯家。中學時即開始寫詩著文。1949年赴美國在芝加哥大學攻讀文學，回國后在南開大學任教。主要譯著有《普希金抒情詩集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩選》《拜倫詩選》等。他的譯詩韻律和諧，忠實傳達了原著風格。主要著作有：詩集《探險隊》《穆旦詩集》《旗》等。
二、字詞積累
1.讀準字音。
紅暈（yùn）凝望（níng）憂戚（qī）
枉然（wǎng）飄逸（yì）搖曳（yè）
2.理解詞語。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
豐潤：指豐茂滋潤。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮，飄散。
流盼：轉動目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動。
三、整體感知
1.教師范讀詩歌，要求學生把握節(jié)奏、重音、情感。
2.自由朗讀詩歌，感知詩歌的主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三
一、朗讀詩歌，感悟詩境。
1.詩歌的內(nèi)容分為兩部分，請概括這兩部分的內(nèi)容。
我所看：大自然的美
我所思：人生的意義
2.前兩節(jié)詩以“我看”領起，運用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?
意象：春風、青草、水、綠潮，飛鳥、晴空、流云、大地
作者寫風，寫鳥，寫云，寫大地，富有詩情畫意，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機。
3.第三、四節(jié)詩情出現(xiàn)了怎樣的轉折？有什么作用？
眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀？
作用：即景生情，是作者詩情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢。
4.后一節(jié)表達了詩人怎樣的情感？
作者融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂戚。
二、再讀詩歌，賞析語言。
1.我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草
“揉”字得妙，寫出了風的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機勃勃。
2.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里
“吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象。
3.像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳。
歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。
4.像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。
“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分（如同盛開一樣）。
三、歸納寫作特點。
這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩中體現(xiàn)無遺。
1.意象大氣而深遠。
詩人的目光是充滿激情的，第一節(jié)寫風、草地，從面前的草地想到了更遠方的廣闊大地。第二節(jié)與天空、晚霞、飛鳥，由天空到大地，用詞典雅高明。
2.抒情明快而酣暢。
在美好自然面前，詩人開始重新思考生命的意義�！跋窦竟�(jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩的韻律和美感，而且使我們對生命有了更深刻、更真切的體驗。
環(huán)節(jié)四
文章主旨詩人通過描繪大自然的美好景象，表達了對美好自然和充滿生機的萬物由衷的詠贊以及對生命真諦的思索。
板書我看：自然之美
我看歡樂與哀愁是永恒的旋律
穆旦我思：人生意義
環(huán)節(jié)五
閱讀穆旦的《春》《詩八首》《青春》，感受其詩的特點。
3.部編版初三上冊語文第五課《我看》教案
【教學目標】1.了解穆旦的相關情況，誦讀全詩，初步領悟詩的意境。
2.品味詩中的意象，理解含義深刻的句子。
3.感悟作者對大自然，對生命的熱愛，贊美之情。
【教學重難點】
1.有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。
2.揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術特色，感受詩歌的語言魅力。
【教學過程】
一、導入
古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細無聲”，王安石筆下的春風，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢?下面我們一起學習穆旦的《我看》，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么?讓我們一起進入詩歌去領略詩的魅力吧!
二、文學常識
1.穆旦(1918—1977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津�，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人�！澳碌边@一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音，得穆旦之名，他是九葉詩派的代表詩人，他的代表詩作有《贊美》、《詩八首》《哀國難》等。
2.九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。
3.詩歌背景
這首詩作于1938年，當時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學外文系讀書。詩人以滿腔愛國熱血和深的情感，描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的吟唱中，蘊蓄著希望與新生。
三、初讀課文，整體感知
1.(播放范讀錄音或教師范讀)，請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。
2.請同學們自由誦讀詩文，誦讀過程中注意：朗讀指導：(1)停頓要得當;(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當;(3)注意朗讀的語氣、語調(diào);(4)注意重讀的詞語;(5)讀準字音，讀出情感。
3.學生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學生感受;5分鐘
四、合作探究，體悟情感
1.思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的?
“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
2.“我看”領起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫?
春風吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。
3.品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點?
春風、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。
4.畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達)
“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景。“也許遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。
5.品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語?第二節(jié)描寫的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫面?
緊承第一節(jié)的“向晚”。
意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。
畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。
6.品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?
“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅除人的煩惱。“大自然”給人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來。“大自然”充滿生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。
7.品讀第四節(jié)，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”?
古往今來那些偉大的文學家、藝術家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術形式表達對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。
8.品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望?是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的?
愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。
通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。
五、情感升華，拓展遷移
請結合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”?
這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。
六、寫作特色
1.強烈的抒情性
作者在詩中的抒情是真摯而強烈，雖然不僅直接喊出自己的激情，如“去吧去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”，而且用了一些充滿激情的跡象，來表現(xiàn)情感，如天風，鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳，這些意象都包含著熱烈的情感，洋溢著對生命的熱愛，對自由的憧憬。
2.用詞準確生動
“ 春風/悄悄揉過豐潤的青草”，“揉”字讓人聯(lián)想起春風如同母親溫暖的手，揉了揉你的秀發(fā)。
“像季節(jié)燃起花朵，又把它吹熄”，一個“燃”字，極富動態(tài)感，鮮活的表現(xiàn)了花兒盛開時，如火焰般熱烈的情態(tài)，很有畫面感。
3.首尾照應，結構嚴謹。
第五節(jié)的“天風”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應了第一節(jié)和第二節(jié);“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”;“像季節(jié)燃起花朵”又照應了第一節(jié)的“春”。處處照應，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈。
七、小結
“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天!”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。
八、布置作業(yè)
背誦全詩!
請同學模仿詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩，表達對母親的愛。要求運用比喻或擬人的修辭手法。
4.部編版初三上冊語文第五課《我看》教學反思
根據(jù)學生的學情，估計聽過金庸大名的人不在少數(shù)，對于穆旦可能比較陌生。因此，在講述課程之前，先導入金庸和穆旦兩人的原名及其他們筆名的由來，吊起學生學習的胃口和興致，從而引入詩歌的學習。根據(jù)注釋，讓同學們勾畫關于穆旦的簡介并適當補充。穆旦是20世紀80年代之后，許多現(xiàn)代文學專家推薦其為現(xiàn)代詩歌第一人，“九葉詩派”的代表人物�！段铱础愤@首詩作于穆旦在昆明西南聯(lián)大的大學時代，其中充沛的激情，博大的胸懷，是一首春的贊歌，更是一首生命的贊歌，是他正值20歲青春時代的色彩，是20歲的詩人對生命的詠嘆！
教學中，首先熟讀詩歌，了解五節(jié)詩歌分別表現(xiàn)的內(nèi)容，并可以將它適當進行分層。
第一層（1-2節(jié)）“我看”--描繪景物
第一節(jié)：風吹草低，綠水蕩漾
第二節(jié)：飛鳥晴空，流云醉地
第二層（3-5節(jié)）“所思”--直接抒情
第三節(jié)：描畫自然，萬物勃發(fā)
第四節(jié)：哲人詠贊，生命飄逸
第五節(jié)：生命漫游，自然合流
其次，通過旁批的幾個問題來把握詩歌的主題和詩人的情感的：
1、“我看”領起的四句描繪出一副什么樣的圖畫？有什么表達效果？
�。ㄎ铱搭I起的四句分別在詩的第一，二小節(jié)，描繪出了一幅傍晚時分柔美恬靜、充滿生機的春景圖。）
（從內(nèi)容上看，詩人首先描繪春天特有的。景物，春風，青草，春水，飛鳥，天空大地。構成了一幅春日夕陽圖；從形式上看，“我看”反復使用，照應詩題，形成反復的韻律，富有節(jié)奏感，增強了詩歌的音樂性。）
2、這里的“你”指什么？有何特點？
�。ā澳恪敝复笞匀缓统錆M生機的萬物。）
�。ㄌ攸c有①包容一切，給人帶來歡樂，驅除煩惱②帶來心靈的慰藉，通過“歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！”表現(xiàn)出來③充滿生機和活力，通過“豐潤”“勃發(fā)”等詞表現(xiàn)出來。）
3、作者因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？
�。ㄔ娙藷崃业目逝巍白屛业暮粑c自然合流”，希望與大自然融為一體；就像花朵隨著季節(jié)榮枯一樣，歡笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”也應該欣然接受生命所賦予的一切。）
�。ó斎贿�有一種說法，因為本詩寫于抗戰(zhàn)的第二年，所以作者生發(fā)出愿中國大地只有鳥語花香，生機勃發(fā)，遠離戰(zhàn)爭的愿望。）
再者，通過兩個問題來把握詩歌的藝術特色。
1、分析詩歌的意象，感受詩歌的美。
詩歌中選取一系列古典詩歌中的意象，如春風，青草，飛鳥，晴空，流云。樹木，花朵。讓人產(chǎn)生自然的聯(lián)想，以營造出悠遠而深邃，典雅又富含勃勃生機的意境，用大氣的意象抒發(fā)了對大自然的熱愛，流露出自然真切的感情，富有浪漫主義色彩。
2、品味“陌生化語言”的表達效果。
“九月詩派”追求現(xiàn)實與藝術、感性與理性之間的平衡美，強調(diào)反映現(xiàn)實與挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一。所以本詩在遣詞造句上較多的使用了“語言陌生化”的手法。比如寫春風“揉過豐潤的青草”中的“揉”字就造成了一種陌生化的效果，好像人的輕輕揉動，而使青草豐潤起來。又如，結尾的“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”中，季節(jié)把花朵燃起又吹熄，看似不合理，卻讓人感受到花朵的榮枯，生命的變化。這種語言的陌生化，增強了表意的豐富性。
后小結的時候，可以讓學生自行總結和概括全詩的主旨，即：詩人借大自然的春風，春草，飛鳥，流云等意象，表達了自己對大自然的熱愛，以及要與大自然合而為一，同悲同喜的思想感情。
課下的作業(yè)可以讓學生進行賞句的練習，比如修辭手法或語言特點，讓學生找出一些句子，自己進行分析，鍛煉其語言分析能力。
5.部編版初三上冊語文第五課《我看》教學反思
《我看》是統(tǒng)編教材九年級上冊第一單元“活動•探究”任務一學習借鑒中的第五篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。根據(jù)單元目標和編者意圖，本節(jié)課教學主要想達到以下教學目標：1．有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術特色，感受詩歌的語言魅力。教學重點是有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。難點是揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術特色，感受詩歌的語言魅力。
對于這首詩歌的學習，我們打破了要求學生逐句講解詩句的滿堂灌模式，而是按照“自主學習--合作學習-探究學習”的新模式進行教學，我只是引導和點播，把握課堂節(jié)奏，整個課堂能抓住誦讀的環(huán)節(jié)，通過品讀體會情感和詩的美。抓住詩人所捕捉到的意象，層層展開，一步步欣賞這首詩。突出了學生的主體地位，學生學習參與度高，學習輕松，達到了教是為了不教的目的。
不足之處：穆旦的詩理解起來有些困難，學生討論很熱烈，但理解可能不夠到位。
改進措施：學生討論會的不點撥，學生理解不到位或沒有討論結果的的要及時引導點撥。
