【#教案# #部編版九年級上冊語文第十三課《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教案及知識點(diǎn)#】《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是宋朝文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一闋詞。此詞作于宋神宗熙寧九年（1076年）中秋，當(dāng)時(shí)作者在密州（今山東諸城）。詞以月起興，以與其弟蘇轍七年未見之情為基礎(chǔ)，圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，表達(dá)了詞人對親人的思念和美好祝愿，也表達(dá)了在仕途失意時(shí)曠達(dá)超脫的胸懷和樂觀的景致。®無憂考網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考閱讀。

1.部編版九年級上冊語文第十三課《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教案

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，體會詩歌意境及作者的思想感情。

　　2．能力目標(biāo)：了解詞中情景交融的特點(diǎn)。

　　3．情感目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感慨，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．詞中情景交融的特點(diǎn)。

　　2．通過反復(fù)誦讀體會作品表達(dá)的人生哲理。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

　　四．教學(xué)方法：

　　誦讀法、品味法、創(chuàng)設(shè)情境法、競賽法、合作探討法。

　　五．教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�．導(dǎo)入新課：欣賞月夜圖片，創(chuàng)設(shè)情境

　　古往今來，月光始終是文人畫士青睞的對象。走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。請同學(xué)們回憶你知道的古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的詩句呢？

　　生舉例后師帶讀這些詩句。

　　一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的：要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離。詩人們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。宋代的文學(xué)大家蘇軾對月亮也是情有獨(dú)鐘。

　　回憶蘇軾另一篇短文《記承天寺夜游》，帶入對新課的學(xué)習(xí)。在這篇課文中，我們了解了蘇軾的豁達(dá)樂觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再走近蘇軾，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）

　�。ǘ�）．初步感知

　　1．指導(dǎo)生明白“水調(diào)歌頭”是這首詞的“詞牌名”。一首詞可以沒有題目，但必須要有詞牌名。

　　2．清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。足可看出這首詞在文學(xué)的影響之大。

　　3．指導(dǎo)生了解文章的寫作背景：作者因反對王安石變法而被貶到山東密州任太守，政治上不得意，理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生尖銳沖突。蘇軾的弟弟蘇轍被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟(jì)南，已有七年沒有相見。又加上喪妻別子，心情壓抑，形單影只。中秋望月，難免抑郁感傷。

　　（三）．出示課文的生字，掃清閱讀障礙

　�。ㄋ模�．作者簡介

　　蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一，死后謚“文忠公”。豪放派詞人，其詩詞對后世影響很大。（可讓生自由發(fā)言，然后師總結(jié)。）

　�。ㄎ澹�．初讀課文，整體感知

　　1．聽課文的配樂朗誦，使學(xué)生快速進(jìn)入情境。

　　2．聽完后請學(xué)生思考：在你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　3．生配樂自由放聲朗讀。

　　4．請一名同學(xué)為大家朗讀課文。后請大家評價(jià)：他讀得怎么樣？

　　生自由評價(jià)，以此提高同學(xué)的聽讀水平。

　　5．師讀小序，男生上闕，女生下闕，有感情地朗讀課文。

　�。�六）．質(zhì)疑問難，理清層次

　　1．師生同讀小序后，提問：小序交代了什么？(透露了寫作本詞的時(shí)間和目的。)

　　2．從小序的“兼”字可以看出文章至少寫了幾方面內(nèi)容？

　　3．投影九幅圖畫，并跟讀。

　　4．鼓勵(lì)生質(zhì)疑問難，提出不懂的問題，然后小組討論，疏通文義。

　　5．總結(jié)全詞的內(nèi)容。（對所有問題學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）

　　6．全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

　　（苦悶——矛盾——灑脫——祝愿）

　　7．引導(dǎo)生學(xué)習(xí)文章借景抒情、情景交融的特點(diǎn)。

　�。ㄆ撸�．與文本對話

　　詩詞總是以精煉的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容，因此對文中的精美詞句要會賞析品味。

　　思考：這首詞中你喜歡哪一句或哪幾句？喜歡的理由是什么？（生自由發(fā)言，師適當(dāng)引導(dǎo)）

　　如：（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對這明月互相祝福。

　　人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。）

　�。ò耍�．與作者對話

　　語言是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就要求我們與作者對話。此刻，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如此刻你穿過時(shí)間隧道站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

　　出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。

　　1.對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我欣賞的是……

　　2.我想對你說……（生自由發(fā)言，師適當(dāng)指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的想象能力）

　�。ň牛�．作業(yè)

　　1.熟讀背誦課文。

　　2.把整首詞改寫成散文。

　　3.根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。

　�。ㄊ�）．拓展與延伸

　　欣賞鄧麗君演唱的歌曲《水調(diào)歌頭》，在優(yōu)美的歌聲中進(jìn)一步去體會作者的情懷。

　�。ㄊ�一）．小結(jié)

　　蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！

　　明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！

2.部編版九年級上冊語文第十三課《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解蘇軾其人。

　　2.朗讀課文，體會作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　3.比較蘇軾筆下的“明月”意象與其他詩人的異同。

　　教學(xué)重點(diǎn)：.朗讀課文，體會作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：比較蘇軾筆下的“明月”意象與其他詩人的異同。

　　教學(xué)過程：

　　一、千年蘇軾大家談（導(dǎo)入）

　　由學(xué)生談自己所知道的蘇軾，教師補(bǔ)充。

　　二、千古美文大家讀（美讀）

　　教師范讀，學(xué)生評價(jià)。

　　學(xué)生自由朗讀。

　　指名學(xué)生朗讀，學(xué)生、教師評價(jià)。

　　三、千里明月別樣情（研讀）

　　討論：

　　1.本詞中都出現(xiàn)了哪些意象？其中主要的是什么？

　　2.本詞中的“明月”與其他詩人筆下的有何異同？

　　（明確：都寄托了思鄉(xiāng)思親的情感。本詞中的“明月”還表達(dá)了作者的獨(dú)特情感體驗(yàn)：“但愿人長久，千里共嬋娟”——對親人的美好祝愿，“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”——豐富的人生哲理以及豁達(dá)的胸襟。

　　四、穿越時(shí)空面對面（拓展）

　　假如蘇軾穿越時(shí)空來到我們面前，你會對他說些什么？發(fā)揮想象，可以用詩詞的形式，借助科學(xué)發(fā)展成就等。

3.部編版九年級上冊語文第十三課《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》知識點(diǎn)

　　一、作者簡介

　　蘇軾(1037～1101)，字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。宋代文學(xué)家，與父蘇洵、弟弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詞開創(chuàng)了一個(gè)新的流派，表現(xiàn)為題材新、形式新、風(fēng)格新，具有豪壯、雄渾的風(fēng)格，使宋代詞風(fēng)發(fā)生了很大的變化。后南宋辛棄疾等人繼承并發(fā)展其詞風(fēng)，形成豪放詞派。有《東坡全集》等。

　　二、故事背景

　　“水調(diào)歌頭”是詞牌名。本詞無題目，為了與其他同詞牌的詞區(qū)分開來，常用詞的第一句來充當(dāng)題目�！端�調(diào)歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年(1076)。當(dāng)時(shí)作者在密州(今山東諸城)太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已多年不見，中秋對月，心情抑郁惆悵，遂作此詞。

　　三、課文翻譯

　　1.原文：丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

　　注釋：

　　丙辰：即宋神宗熙寧九年（1076）。

　　子由：即蘇軾的弟弟蘇轍。

　　譯文：宋神宗熙寧九年的八月十五，（我）歡暢飲酒直至天亮，醉醺醺的，寫下這首詞，同時(shí)（借此）表達(dá)對弟弟子由的思念。

　　2.原文:明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　注釋：

　　把酒：舉起酒杯。

　　闕：皇宮大門前兩邊供瞭望的樓。

　　歸去：回到天上去。

　　瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇。這是想象中的仙宮。宇，屋檐，引申為房屋。

　　不勝：不能承受。

　　譯文:皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚是哪一年。我想駕著長風(fēng)回到天上，又擔(dān)心不能承受那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影

　　隨人，清冷的月宮怎比得上人間。

　　3.原文:轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　注釋：

　　朱閣：朱紅色的樓閣。

　　綺戶：雕花的窗戶。

　　恨：怨恨。

　　何事：為什么。

　　共：一起。

　　嬋娟：姿態(tài)美好，這里指月亮。

　　譯文：月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地透進(jìn)雕花窗戶，照著不眠之人。月亮對人不該有什么怨恨，為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡樂，月亮也會陰藏晴出，時(shí)圓時(shí)缺，這些事自古以來難得圓全。只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享美好的月光。

　　四、問題歸納

　　1.“高處不勝寒”有怎樣深刻的含義？

　　這句詞不僅指禁不住高處的寒冷，還包括不愿回朝廷做官，厭惡朝中的黨派相爭、鉤心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等含義。

　　2.作者為什么把幻想乘風(fēng)上天說成是“歸去”？欲去卻“又恐”，表現(xiàn)了作者什么樣的心理？

　　把上天說成是“歸去”，是因?yàn)樵谧髡呖磥�，也許那美好皎潔的月亮，才是自己的精神家園。然而真要棄絕人世，飄然仙去時(shí)，作者又猶豫了，通過“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理十分含蓄地表現(xiàn)了出來。

　　3.賞析詞中的“轉(zhuǎn)”“低”“無眠”。

　　“轉(zhuǎn)”和“低”都是指月亮的移動，暗示夜已深；“無眠”泛指因遭受分離之苦而難以入眠的人，表現(xiàn)了作者對親人的思念之深。

　　4.你是如何理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的？

　　從個(gè)人的悲歡離合引出月的盈虧變化，對月表示原諒，包含了深刻的人生哲理。月亮的陰晴圓缺，猶如人的悲歡離合，是必然的規(guī)律。既如此，就不必慨嘆和悲傷了，表現(xiàn)了詞人心胸開闊、情懷曠達(dá)的一面。

　　五、課文主題

　　《水調(diào)歌頭》詞的上片寫詞人在“天上”“人間”的徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，以積極樂觀的曠達(dá)情懷作結(jié)。表達(dá)了詞人由心有郁結(jié)到心胸開闊的樂觀曠達(dá)之情，以及對美好生活的向往。