【篇一】部編版小學(xué)六年級上冊語文第6課《狼牙山五壯士》課文原文
1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。當(dāng)時，七連奉命在狼牙山一帶堅持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個多月英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人又地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)土宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄-一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。
五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山峰頂，五位壯士居高臨下，繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊。不少敵人墜落山澗，粉身碎骨。班長馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。
又一群敵人撲上來了。馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。
五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：
“打 倒日本帝國主義！”
“中國共產(chǎn)黨萬歲！”
這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！
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本文作者沈重，選作課文時有改動。
【篇二】部編版小學(xué)六年級上冊語文第6課《狼牙山五壯士》教案
教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識“嗖”、“崎”等4個生字，知道“著”是一個多音字，會寫“寇”、“冀”等15個生字。會書寫“日寇、進(jìn)犯、游擊”等30個詞語。
2．朗讀課文，以小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，并會講這個故事，體會五位壯士的頑強不屈與強烈的愛國主義情感。
3.學(xué)習(xí)關(guān)注人物群體，也關(guān)注每一位戰(zhàn)士的寫法，做到點面結(jié)合。
教學(xué)重點難點：
重點：在理清故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會用小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，從而深入理解課文內(nèi)容。
難點：
�。�1）抓住人物的動作、語言、神態(tài)等體會五位壯士的頑強不屈與強烈的愛國主義情感。
�。�2）了解文章點面結(jié)合寫場面的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.電影資料《狼牙山五壯士》。
2.教學(xué)插圖。
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》。
2．學(xué)生簡單談感受，教師小結(jié)，導(dǎo)入。
在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個真實故事。
3．板書課題6.狼牙山五壯士
4.“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）
為什么稱他們?yōu)椤皦咽俊蹦兀繉W(xué)習(xí)這篇課文后大家就一定會知道！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（1）檢查生字讀音。
崎嶇（qíqū）
嘰里呱（gu�。├�
嗖（sōu）
著zhuó(著落)
zháo(著涼)
zhe（跑著）
（2）指導(dǎo)易混淆的字。
“寇”與“冠”加以比較，在比較中辨析字，會更加準(zhǔn)確。
“掄”是左右結(jié)構(gòu)，右面是“侖”，不是“倉”，所以讀音是lun，這也說明它是一個形聲字。
“懸”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“縣”，里面只能是兩橫。
“屹”是左右結(jié)構(gòu)，左面是“山”，右面是“乞”，不能寫成“氣”。
(3)檢查詞語的理解情況。
崎嶇：陡峭，不平坦。
昂首挺胸：昂著頭挺著胸，形容士氣高昂。
斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
懸崖絕壁：形容高而陡峭不能攀緣的山崖。
驚天動地：驚：驚動；動：震撼。使天地驚動。形容某個事件的聲勢或意義極大。
氣壯山河：形容氣概豪邁，使祖國山河因而更加壯麗。
居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據(jù)的地勢有利。
3.自由朗讀課文，注意讀通順。
三、再讀課文，整體感知。
1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。
�。�1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
�。�2）用自己的話概括出自然段的主要意思。
2.理清課文記敘順序，討論分段。
（1）這篇課文時按照事情發(fā)展的順序來寫的。
�。�2）按照事情的變化過程分段。
第一部分（第1自然段）寫1941年秋，日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯晉察冀根據(jù)地，七連六班接受接受轉(zhuǎn)移群眾的任務(wù)。
第二部分（第2自然段），寫六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人的情形。
第三部分（第3自然段），寫五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。
第四部分（第4-5自然段），寫五個戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山峰頂后再次痛擊敵人。
第五部分（第6-9自然段），寫五位壯士英勇跳崖，聲音驚天動地、氣壯山河。
�。�3）在概括段意的基礎(chǔ)上梳理小標(biāo)題。
第一部分（1）接受任務(wù)
第二部分（2）誘敵上山
第三部分（3）引上絕路
第四部分（4—5）頂峰殲敵
第五部分（6—9）壯烈跳崖
3.歸納課文的主要內(nèi)容。（抓住主要意思，要運用關(guān)鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）
本文記敘了七連六班五位壯士為掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，他們誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現(xiàn)五位壯士熱愛祖國和人民的革命精神。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名說出事情發(fā)展的小標(biāo)題。
2.概括課文的主要內(nèi)容。
3.導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道五位壯士的英勇的行動，接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)五位壯士的事跡，感受他們英雄壯舉！
二、再讀課文，深入理解。
(一)講讀第二段：(誘敵上山)
1.教師范讀，學(xué)生思考；課文是怎樣具體描寫五壯士痛擊敵人時的神態(tài)表現(xiàn)?
2.討論以上思考題，分別找出班長、副班長、戰(zhàn)士……各自的神態(tài)表現(xiàn)。
(沉著、吼、搶、全神貫注)
3.動作中，你有什么感覺?
課文抓住每個人的特點描寫，讓學(xué)生感受到五壯士的神態(tài)、動作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著對敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
5.總結(jié)學(xué)習(xí)步驟：
�、僬页雒鑼懳鍓咽可駪B(tài)、動作的詞
�、谡劯惺荏w會。
�、塾懈星榈刈x課文。
6.在狼牙山頂峰，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢?（按以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí))
(二)學(xué)生講讀第三段：（引上絕路）
1.出示句子：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。
2.品讀重點詞語。
“斬釘截鐵”說明班長馬寶玉不怕犧牲，毅然而然地選擇死亡，也要完成連隊交給的任務(wù)！
“熱血沸騰”一詞很生動地寫出了戰(zhàn)士們在班長的感召和鼓舞下，也要用生命完成這個艱巨的任務(wù)。
3.談感受與體會。
4.有感情地朗讀這句話。
�。ㄈ┲v讀第四段。(頂峰殲敵)
1.自由輕聲朗讀課文，五壯士的神態(tài)、動作怎樣？找出重點詞、句，并討論。
(搶、奪、插、舉、喊、拔、擰、擲)
2.這些動作說明什么?你有什么感覺?(結(jié)合插圖)。
讓學(xué)生通過品味以上動作詞，觀察插圖，深刻理解五壯士在槍盡彈絕的情況下，面對瘋狂的敵人，毫不懼怕，用石頭去殺傷敵人!表現(xiàn)了戰(zhàn)士對敵人無比仇恨，對人民對革命無比熱愛和頑強的斗爭精神。
3.理解重點句：
他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”
這個句子是寫班長馬寶玉動作的，“搶前一步”、“猛地舉起”寫出了班長對敵人的憎恨，對革命的忠誠，具有勇往直前前、不怕犧牲的精神。
4.有感情地朗讀這一段。
(四)講讀第五段：(英勇跳崖)
1.同桌練習(xí)朗讀，劃出描寫五壯士的神態(tài)、動作的詞句，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.討論：
抓住“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”：從“屹立”一詞中可感受到五壯士頂天立地的英雄形象。從“縱身”，可看出動作意志果斷堅決，寫出了班長的從容自若，毫不畏懼�！鞍菏淄π亍保憩F(xiàn)了戰(zhàn)士和班長—樣具有不怕犧牲的精神。
3.五壯士已勝利完成任務(wù)，為什么還要跳崖?
他們的槍彈已絕，敵人已撲上來了，更加瘋狂兇惡了，這時戰(zhàn)士們寧愿死，也不愿被俘，這更是豪壯的氣慨。
4.指導(dǎo)感情朗讀。(讀出激昂的語氣)
三、學(xué)習(xí)寫法。
1.課文如何寫五位壯士的呢？學(xué)生討論。
有時對某個人進(jìn)行聚焦描寫，比如班長馬寶玉就進(jìn)行了細(xì)致地描寫，比如：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”
有時對班里的五位壯士進(jìn)行概括地描寫，比如課文第二自然段，還有第三、四自然段的開頭“五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移”、“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊”……
2.對，課文在描寫時，既關(guān)注了群體，又寫了每一位戰(zhàn)士，所以給人很全面的感覺，而且很具體。這就叫“有點有面，點面結(jié)合”
3.學(xué)術(shù)交流這樣寫的好處，并在作文中加以運用。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.講一講這個故事。
板書設(shè)計
6.狼牙山五壯士
【篇三】部編版小學(xué)六年級上冊語文第6課《狼牙山五壯士》教案
教學(xué)目標(biāo)1.會寫16個生字，重點理解“險要、沉著、沸騰、斬釘截鐵”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國和人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。
4.領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點
理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，并從中受到教育。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫人記事的方法，提高寫作能力。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“寇、冀、批”等16個生字，能正確讀寫“日寇、進(jìn)犯、手榴彈、沸騰、斬釘截鐵”等詞語。
2.初讀課文，了解課文敘述的順序，理清文章脈絡(luò)，并能概括出各部分的小標(biāo)題。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
1.有感情地朗讀課文。
2.理清課文層次，把握主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.分享背景資料，交流方法。
#教案# #部編版小學(xué)六年級上冊語文第6課《狼牙山五壯士》課文原文及教案#：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講述的故事發(fā)生在七十多年以前。因為離同學(xué)們生活的時代較遠(yuǎn)，所以我在課前就要求同學(xué)們搜集了相關(guān)資料，這樣才能更好地了解時代背景，縮短我們與教材之間的距離。現(xiàn)在我們就來分享一下查找的資料吧！首先，我想問問同學(xué)們，你們都是通過哪些途徑搜集資料的呢？
預(yù)設(shè)：通過同學(xué)們的交流，總結(jié)查找資料的方法：查什么？怎么查？查了之后怎么做？比如本課就應(yīng)圍繞著關(guān)鍵詞來查，抓住“抗日戰(zhàn)爭、狼牙山、晉察冀根據(jù)地”這些關(guān)鍵詞來查資料。師生可就這些資料進(jìn)行交流，教師或補充，或點撥。
2.書壯士姓名，出示課題。
過渡：抗日戰(zhàn)爭期間，易水之畔，狼牙山巔，傳頌著一個感天動地的故事。這個故事曾經(jīng)深深地震撼著當(dāng)時的中國人，也必將帶給現(xiàn)在的中國人和未來的中國人以深深的震撼。而這個故事的主角卻只有五個人。請同學(xué)們拿起筆，跟老師一起工工整整、恭恭敬敬地書寫他們的名字。就寫在課本中課題的邊上。
（1）師生同寫五壯士的名字，共讀五壯士的名字。
�。�2）教師出示“狼牙山五壯士”課題。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。
1.課件出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�。�2）在小組內(nèi)自學(xué)生字，交流需要注意的字音、字形及漢字筆順，運用形近字識字法，組詞、換詞記憶等方法學(xué)習(xí)生字。
�。�3）小組內(nèi)提出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查字典、詞典的方法進(jìn)行理解，學(xué)做必要的筆記。
（4）標(biāo)出自然段的序號，把不理解的語句標(biāo)出來，和大家討論。
2.匯報交流自學(xué)成果。
（1）讀準(zhǔn)字音。
邊音：榴掄翹舌音：仇平舌音：砸
�。�2）認(rèn)清字形。
區(qū)分易混字：冀—翼副—幅掄—搶沸——佛
（3）課件出示詞語。
居高臨下 斬釘截鐵 全神貫注 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河
昂首挺胸 大舉進(jìn)犯 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落
①以接龍的形式讀詞語。
②聯(lián)系課文語境或查詞典，理解詞語的含義。
③觀察詞語，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
�。ㄇ�7個詞語都是描寫五壯士的詞語，表現(xiàn)了五壯士的英雄氣概；后5個詞語都是描寫日寇的，表現(xiàn)了作者對侵略者的仇恨。）
�、荦R讀詞語，腦中想象當(dāng)時激烈的戰(zhàn)斗場面。
預(yù)設(shè)：六年級的學(xué)生自學(xué)字詞已無問題，教師只需加以點撥。本課中的四字詞語相當(dāng)多，這里進(jìn)行分類出示，一組是寫英雄人物的，一組是寫敵人的，感情 色彩對比非常強烈。讓學(xué)生讀出不同的感受，既是詞語積累的需要，也是深刻感悟文字、培養(yǎng)語感的好方法。
三、再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，整體感知。
過渡：同學(xué)們，狼牙山五壯士的感人故事離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，反復(fù)朗讀是走進(jìn)這樣的故事的好方法。請大家拿起課文，自由朗讀本文，邊讀邊思考：這五位戰(zhàn)士到底有什么驚天動地的壯舉呢？
2.合作與交流，梳理課文層次，概括段落大意。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1自然段）：寫七連六班接受掩護(hù)群眾和部隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)。
第二部分（第2自然段）：寫六班五位戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人的情形。
第三部分（第3自然段）：寫五位戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。
第四部分（第4—5自然段）：寫五位戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山頂峰后，再次痛擊敵人。
第五部分（第6—9自然段）：寫五位壯士英勇跳崖。
3.根據(jù)課文敘述的順序，請同學(xué)試著概括小標(biāo)題，突出每一部分的重點內(nèi)容，完成填空。
（教師板書）接受任務(wù)→（）→（）→（）→跳下懸崖
預(yù)設(shè)：本文是一篇記事寫人（一個群體）的長篇文章，不能讓學(xué)生讀完課文后在頭腦中后形成的是散亂一片的局面。這是第一課時，所以要先理文脈，再劃分層次、概括小標(biāo)題，也就是一個理文脈、發(fā)現(xiàn)線索的過程。課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的，“接受任務(wù)”是起因，“跳下懸崖”是結(jié)果，而從接受任務(wù)到勝利完成任務(wù)會有一個艱難而復(fù)雜的經(jīng)過，三個空格中所填的就是戰(zhàn)士們完成任務(wù)的經(jīng)過。先在課文中找出對應(yīng)的內(nèi)容，再進(jìn)行概括�？煞謩e填入：痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵。
4.反復(fù)練讀，讀中感悟重點語句。
過渡：同學(xué)們，狼牙山五壯士接受任務(wù)、誘敵上山、英勇殺敵，后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場景讓你感動？請大家再讀一讀課文，讀到特別能打動你的詞句時應(yīng)多讀幾遍，讀出自己的感受。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：這篇文章雖然很長，但通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了文章的主要內(nèi)容，理清了文章層次，學(xué)習(xí)了按事情的發(fā)展順序記敘文章的表達(dá)方法，同時我們還準(zhǔn)確地擬出了各部分的小標(biāo)題，更清晰地把握了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課我們將更深入地學(xué)習(xí)，去感受五位壯士的壯舉。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
�。�3）搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。
�。�4）課下可觀看《狼牙山五壯士》電影，了解更多細(xì)節(jié)。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國和人民勇于獻(xiàn)身的精神。
2.學(xué)習(xí)課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重難點
理解描寫五壯士痛殲敵人和英勇跳崖時的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1.提問五壯士的姓名。
過渡：上堂課，我們對狼牙山五壯士的動人故事有了初步的了解，那么現(xiàn)在老師來考考你們，你們能正確地說出這五位壯士的名字嗎？能準(zhǔn)確地寫出來更好。（請同學(xué)去黑板書寫）
2.指名說說課文的主要內(nèi)容。
3.請同學(xué)們讀一讀課前搜集、摘抄的描寫英雄人物的成語。
無所畏懼 氣宇軒昂 正氣凜然 奮不顧身 昂首闊步 赴湯蹈火
挺身而出 臨危不懼 面不改色 驍勇善戰(zhàn) 慷慨就義 仰不愧天
4.教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。在狼牙山上，我們的五壯士是怎么譜寫驚天地泣鬼神的壯烈詩篇的？本節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)那場激烈殘酷的戰(zhàn)斗。
二、研讀課文，重點探究。
1.自主學(xué)習(xí)第1自然段——接受任務(wù)。
過渡：同學(xué)們，老師教你們一招讀英雄故事的方法，那就是先想一想英雄面臨著哪些考驗，然后抓住重點詞句，用心感受，你就會慢慢地走進(jìn)英雄的內(nèi)心世界。這篇文章的第一個自然段就寫出了戰(zhàn)士們面臨的第考驗。
指名讀第1自然段，設(shè)疑：五位壯士是在什么情況下接受任務(wù)的？
交流：從“集中”“大舉進(jìn)犯”“堅持”“一個多月”這些詞語中能感受到這是很艱巨的任務(wù)。
�。ǔ鍪菊n件）背景資料：1941年9月25日，三四千日軍在飛機、大炮的掩護(hù)下，從四面八方向狼牙山地區(qū)包抄。日軍實施滅絕人性的“三光”政策。整個狼牙山地區(qū)頓時烈火熊熊，硝煙滾滾。當(dāng)時被包圍在狼牙山上地區(qū)的群眾達(dá)三四萬人。
思考：請同學(xué)們關(guān)注這段話中的數(shù)字，你從這些數(shù)字中又進(jìn)一步讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：通過引入背景資料，可更詳細(xì)地展示出當(dāng)時敵眾我寡的態(tài)勢，而要轉(zhuǎn)移的群眾相當(dāng)多。學(xué)生能很直觀地感受到五位壯士面臨的考驗有多么嚴(yán)峻。
2.合作學(xué)習(xí)第2自然段——誘敵上山、痛殲敵人。
過渡：在五壯士誘敵上山、痛殲敵人的過程中有許多精彩的場面描寫，讓我們細(xì)細(xì)地研讀課文，去體會那種痛快淋漓和熱血沸騰的感覺吧！
�。�1）出示閱讀要求。
�、倌x課文，畫出描寫五壯士痛殲敵人時的表情、動作的詞句。
�、谡页雒鑼憯橙说脑~語，體會對比手法的作用。
③品讀：你感受到了什么？做出批注。
�。�2）組織全班進(jìn)行交流，教師點撥。
�、俪鍪咎羁眨�
班長馬寶玉（沉著）地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令（狠狠地打）。
副班長葛振林打一槍就（大吼一聲），好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。
戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊（掄）一個圈，好（使出渾身的力氣）。
胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉（繃得緊緊的），（全神貫注）地瞄準(zhǔn)敵人射擊。
▲體會所填詞語的描寫方法。（動作描寫、神態(tài)描寫）
②描寫敵人的詞語“橫七豎八”為貶義詞，說明敵人傷亡慘重，同時也表現(xiàn)了五壯士的英勇頑強。
�。�3）總結(jié)寫作方法。
要點一：本自然段通過對人物的動作和神態(tài)的刻畫突出了五壯士的英雄形象。
要點二：運用了對比的寫法突出了五壯士的英勇頑強。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段——引上絕路。
�。�1）學(xué)生默讀第3自然段，邊讀邊圈出關(guān)鍵詞語，交流第二次考驗。
過渡：同學(xué)們，戰(zhàn)士們終于把敵人引上了狼牙山，完成了掩護(hù)任務(wù)。接下來他們又將面臨怎么樣的考驗？我們來看第3自然段，大家還是要抓住關(guān)鍵詞語，邊讀邊用心感受。想一想，你認(rèn)為這是怎樣的考驗？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“三面”“懸崖絕壁”“斬釘截鐵”來體會。狼牙山三面都是懸崖絕壁，而班長斬釘截鐵地選擇了把敵人引上絕路，但實際上也是把自己引上了絕路。這是生與死的選擇。
思考：面對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？戰(zhàn)士們的情緒又是怎樣的呢？
明確：班長的態(tài)度是堅決果斷的，選擇走絕路，從“斬釘截鐵”可以看出來。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。
（2）指導(dǎo)朗讀：注意“走”后的感嘆號，班長的話要讀得堅定、果斷。
�。�3）提出質(zhì)疑，引發(fā)思考。
過渡：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在第3自然段的開始，作者所用的稱呼是“五位戰(zhàn)士”，前面的段落也是類似的稱呼，但是在第4自然段的開頭，卻改成了“五位壯士”，為什么會有這樣的變化呢？
交流后明確：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面，一起走上了絕路，這是何等的壯烈！他們的這一壯舉說明他們已經(jīng)不再是普通的戰(zhàn)士了，他們?yōu)榱俗鎳榱巳嗣�、為了�?zhàn)斗的勝利，敢于英勇犧牲，他們這種舍生赴死的英雄行為不愧被稱為——“壯士”。
4.自主學(xué)習(xí)第4、5自然段——頂峰殲敵。
�。�1）師生總結(jié)前文學(xué)習(xí)的方法：讀文——勾畫描寫人物的詞句——品讀人物品質(zhì)——朗讀——總結(jié)表達(dá)方法。
（2）小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）小組代表匯報交流，教師根據(jù)交流情況適時引導(dǎo)質(zhì)疑。
①當(dāng)胡福才打算擰開后一顆手榴彈時，班長是怎樣做的？請找出表示他的動作的詞語。從中你感受到了什么？
（“搶”“奪”“舉”“喊”�！皳尅薄皧Z”說明他動作快，“舉”說明他勇敢、有力量。）
�、诎嚅L已經(jīng)受傷了，為什么動作仍這么快？力量這么大？
（因為就剩下這一顆手榴彈了，他想用在需要的地方。雖然他受傷了，但那種英勇頑強的力量、對敵人的仇恨支撐著他，讓他繼續(xù)勇敢而有力地戰(zhàn)斗。）
�、邸邦D時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去�！边@里把石頭比作“雹子”說明了什么？這句話體現(xiàn)了五壯士怎樣的精神品質(zhì)？
�。ò咽^比作“雹子”，說明砸下去的石頭非常密集，非常迅猛，非常有力。這句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華兒女與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生把對敵人的仇恨情感讀出來�！霸摇币刈x，兩個“帶著”的語氣要強烈些。
�。�5）總結(jié)寫作方法：通過人物的語言、動作表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
5.研讀第6—9自然段——英勇跳崖。
過渡：五位壯士在狼牙山頂峰英勇殲敵，可畢竟寡不敵眾，勢單力薄。很快，他們彈已盡，路已絕。狼牙山上壯烈的一幕將在頂峰展開。請同學(xué)們高聲朗讀課文第6—9自然段，要帶著感情，一邊讀一邊體會。
�。�1）學(xué)生朗讀相關(guān)段落，思考下面幾個問題。
①說說“屹立”一詞在文中的意義。
�。ā耙倭ⅰ北玖x是像山峰一樣高聳、穩(wěn)固地立著，這里指五壯士意志堅定，不可動搖，突出表現(xiàn)了他們頂天立地的高大形象。）
�、谖鍓咽空驹诶茄郎巾敺澹雷约阂獱奚�，為什么臉上還“露出勝利的喜悅”？你覺得他們當(dāng)時心里會怎么想？
�。ㄋ麄�?yōu)閯倮瓿裳谧o(hù)任務(wù)，為人民群眾和連隊主力已經(jīng)平安轉(zhuǎn)移而高興，表現(xiàn)出他們高度的責(zé)任感。）
�、壅页雒鑼懳鍓咽刻聣雅e的語句，你從他們的動作、神態(tài)、語言中體會到了什么？
�。◤陌嚅L馬寶玉把從敵人手里奪來的槍“砸碎了”，能體會到他不給敵人留下一槍一彈，也表明了他跳崖的決心。從“縱身”“相繼”“昂首挺胸”能體會到五壯士堅貞不屈、視死如歸、勇于獻(xiàn)身的英雄氣概。）
�。�2）播放五壯士跳下懸崖的視頻資料，學(xué)生交流感受。
�。�3）教師引讀：聽，狼牙山上響起了壯烈豪邁的口號聲：“打 倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”這一聲聲口號響徹云霄。這是……（學(xué)生齊讀課本后一個自然段）
（4）總結(jié)寫作方法：通過人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
�。�5）教師小結(jié)。
小結(jié)：五壯士視死如歸、寧死不屈的精神驚天動地、氣壯山河，他們就像一座豐碑，將永遠(yuǎn)屹立在我們心中！
三、回顧全文，拓展提升。
1.以問促思，思考下面幾個問題。
�。�1）課文幾次寫了戰(zhàn)士們勝利地完成了任務(wù)？重點寫了哪？為什么這樣寫？
明確：寫了兩次，第3自然段有，第6自然段有。重點寫了第二次。這樣寫更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神，突出了他們高大的形象。
�。�2）全文突出了一個什么字？
明確：文章緊扣題眼“壯”字展開敘述。先寫五位戰(zhàn)士面對超過自己數(shù)倍的敵人，接受掩護(hù)任務(wù)，揭示其膽之“壯”；再寫英勇戰(zhàn)斗，打擊敵人，揭示其行之“壯”；接著寫誘敵入絕境，揭示壯士們不僅豪壯，而且有智謀；后寫他們高呼口號，舍身跳崖，揭示其氣節(jié)之“壯”。
�。�3）課文在表現(xiàn)人物思想情感上有什么特點？
明確：課文在描寫戰(zhàn)士們對敵人的恨、對祖國與人民的愛、對完成任務(wù)的堅決態(tài)度以及可貴的犧牲精神，都是通過對人物語言、神態(tài)、動作等描寫揭示出來的。比如，班長一聲“走”，語言描寫簡潔明快，表現(xiàn)其態(tài)度堅決、判斷果斷；“胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”，通過神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)了這兩個戰(zhàn)士的沉著和冷靜。
預(yù)設(shè)：本板塊主要通過回顧課文，讓學(xué)生再次感悟五壯士的英雄氣概；而總結(jié)課文的寫法則是為了讓學(xué)生了解本課的主要寫法并嘗試運用到習(xí)作中。上面三個問題可分組交流，或讓學(xué)生先自由思考，再全班交流。
2.課件出示狼牙山五壯士紀(jì)念塔圖片，學(xué)生交流感受。
過渡：同學(xué)們，為了紀(jì)念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀(jì)念塔。聶榮臻元帥親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀(jì)念塔”。懷想英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉紀(jì)念碑上那金色的大字，你們想說些什么？請大家說一說，也可以寫一寫。
3.引導(dǎo)學(xué)生課下搜集狼牙山五壯士的資料，如跳崖生還的兩人的故事以及一些爭議話題的討論等，加深對課文的認(rèn)識，拓寬思路，學(xué)會質(zhì)疑與思考。
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計。
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
