【#教案# #湘教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《大膽地猜想，合理地假設(shè)》教案范文#】科學(xué)家尋求問(wèn)題的答案時(shí),往往是從猜 想與假設(shè)開始的。®無(wú)憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

猜想與假設(shè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)探究

　　1．回顧本學(xué)期所經(jīng)歷的猜想與假設(shè)思維活動(dòng)，總結(jié)提煉出猜想與假設(shè)的基本思維方法。

　　2．使學(xué)生對(duì)如何做出猜想與假設(shè)的認(rèn)識(shí)相對(duì)系統(tǒng)化，有效地促進(jìn)學(xué)生猜想與假設(shè)的思維能力發(fā)展和提高。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀

　　1.積極反思，樂(lè)于與他人交流，能正確對(duì)待他人意見(jiàn)。

　　2.意識(shí)到猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要作用。

　　3.感受科學(xué)家們的堅(jiān)強(qiáng)意志、品質(zhì)和毅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　“我做過(guò)的猜想與假設(shè)”整理表格（每人1張），牛頓、法拉第做出猜想與假設(shè)的相關(guān)圖片或影像資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　�。�.課件創(chuàng)設(shè)情境：直接呈現(xiàn)單元頁(yè)畫面，在輕輕的音樂(lè)中，逐條出現(xiàn)小詩(shī)：

　　我們學(xué)習(xí)猜想，

　　像科學(xué)巨匠那樣，

　　展開想象的翅膀，

　　飛進(jìn)科學(xué)的殿堂。

　　我們提出假設(shè)，

　　像科學(xué)巨匠那樣，

　　運(yùn)用合理的推導(dǎo)，

　　構(gòu)件創(chuàng)新的篇章。

　�。�.停止音樂(lè)，師述：面對(duì)神奇的自然現(xiàn)象，科學(xué)家們也像我們一樣產(chǎn)生過(guò)疑惑，并總想弄清楚問(wèn)題的答案。科學(xué)家尋求問(wèn)題的答案時(shí)，往往是從猜想與假設(shè)開始的，我們一起來(lái)看一看，科學(xué)家們是怎樣針對(duì)問(wèn)題做出猜想與假設(shè)的？

　　二、新授：

　�。�.分析科學(xué)家是怎樣針對(duì)問(wèn)題做出猜想與假設(shè)的

　�、拧⒅v述：牛頓的故事法拉第的故事

　　科學(xué)家從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象或者是前人研究中的事實(shí)中，提出問(wèn)題，然后做出大膽的猜想與假設(shè)，繼而經(jīng)過(guò)深入而艱辛的研究，終有了偉大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。

　�、�、回顧我們是怎樣針對(duì)問(wèn)題做出猜想與假設(shè)的。

　　針對(duì)我們研究過(guò)的主要問(wèn)題，自己做過(guò)哪些猜想與假設(shè)？

　　出示討論提綱：

　�、倩仡櫿�理自己做過(guò)的猜想，這些猜想分別是針對(duì)什么問(wèn)題作出的？

　�、诓孪肱c假設(shè)是依據(jù)什么提出的？

　�、蹖�(duì)同一問(wèn)題的多個(gè)猜想怎樣進(jìn)行篩選？

　�、茉鯓訁^(qū)分假設(shè)與事實(shí)？

　　分組討論

　　集體交流：猜想與假設(shè)要依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不能胡猜瞎想；因此提出的猜想和假設(shè)常常有多個(gè)，對(duì)同一問(wèn)題的多個(gè)猜想進(jìn)行篩選時(shí)，要圍繞這些猜想和假設(shè)進(jìn)行討論，從材料、已有的知識(shí)技能等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，選取較合適的、可能的一種或幾種猜想進(jìn)行驗(yàn)證。假設(shè)是依據(jù)一定事實(shí)提出的但未被證實(shí)的解釋，事實(shí)是通過(guò)驗(yàn)證已經(jīng)獲得證實(shí)的解釋。

　　各自完成84頁(yè)經(jīng)驗(yàn)記錄填寫。

　　三、激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加大膽進(jìn)行猜想與假設(shè)。

科學(xué)自己做，我也能成功

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)探究

　　1.能針對(duì)要研究的問(wèn)題，依據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出猜想與假設(shè)，展開相對(duì)自主的探究。

　　2.能以合適的方式，比較清楚的表達(dá)和交流自己的研究過(guò)程和結(jié)果。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.樂(lè)于探究，積極參加到探究活動(dòng)的全過(guò)程中。

　　2.愛(ài)思考，能在研究中，提出自己的猜想與假設(shè)及與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　　科學(xué)知識(shí)

　　知道吊燈擺動(dòng)的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線短的擺動(dòng)得快；與擺錘的輕重，擺動(dòng)的幅度無(wú)關(guān)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件：伽利略擺的秘密

　　教師演示材料：鐵架臺(tái)（裝上橫桿）、擺繩、鉤碼。（溜溜球或彈力球等）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　課件出示：講述伽利略研究擺的奧秘的故事。

　　提出問(wèn)題：看到吊燈有節(jié)奏的擺動(dòng)，伽利略做出了怎樣的猜想？

　　影響吊燈擺動(dòng)快慢的因素到底有哪些？我們也來(lái)當(dāng)伽利略！

　　二、新授

　�。�.學(xué)生復(fù)述故事。

　�。�.認(rèn)識(shí)擺：

　　⑴、教師出示鐵架臺(tái)、繩子和鉤碼組成的擺：這就是伽利略研究擺動(dòng)的裝置。這根拴這重物的繩子叫擺線，懸掛的重物（鉤碼）就擺錘。

　�、�、掏出溜溜球，提著它的線頭，這可以看成是一個(gè)擺嗎？讓學(xué)生指認(rèn)擺錘和擺線。

　�、恰�把溜溜球也掛上鐵架臺(tái)橫桿。撥動(dòng)鉤碼和溜溜球，讓其擺動(dòng)。

　　（注意：以上兩個(gè)擺在擺線長(zhǎng)度、擺錘重量、起始擺幅、用力大小都不同，這兩個(gè)諸多不同的擺，可以幫助學(xué)生在對(duì)比中打開思路）。

　�。�.猜想：

　　⑴、提出問(wèn)題：擺動(dòng)的快慢與(哪些)因素有關(guān)系？

　�、�、獨(dú)立思考，完成課本86頁(yè)表格填寫

假設(shè)１
假設(shè)２

　�、�、與小組同學(xué)交流，說(shuō)明自己猜想的依據(jù)。

　　⑷、匯報(bào)交流：

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法？

　　大家還有不同的想法嗎？

　　（教師隨機(jī)板書大家猜想的會(huì)影響擺動(dòng)快慢的因素，如：擺錘重量、擺線長(zhǎng)度、、起始擺幅、用力大小等）

　�。�.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

　　⑴、從自己的各種猜想中篩選自己認(rèn)為有可能的假設(shè)。

　�、啤⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的假設(shè)。（提示學(xué)生可用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，計(jì)劃的制定可以圖文結(jié)合）

　�。劢o足學(xué)生思考、完善自己的計(jì)劃］

　�。担�布置作業(yè)：

　　⑴、保管好自己的計(jì)劃，課后可以好朋友交流交流；

　�、啤�按照自己的計(jì)劃準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。 　　第二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鐵架臺(tái)、鉤碼、擺線；秒表、量角器；記錄單。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流、完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

　　１.上節(jié)課同學(xué)們思考了可能影響擺動(dòng)快慢的隱私，并選取自己認(rèn)為后可能的猜想設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃�，F(xiàn)在我們來(lái)聽一聽，同學(xué)們都是怎樣設(shè)計(jì)的？同學(xué)在匯報(bào)的時(shí)候請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真聽，他的猜想與你相同嗎？他的方案是否可行？還有哪些地方需要完善？

　�。�.指名回答：

　　你的猜想是_____________________________。

　　你的實(shí)驗(yàn)方案是_____________________________。

　　各位同學(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)有什么看法？（強(qiáng)調(diào)對(duì)比、變量控制）

　�。�.哪些同學(xué)研究相同問(wèn)題，現(xiàn)在可以離開自己的座位坐到一起，組成一個(gè)新的小組，完善小組實(shí)驗(yàn)方案。先完成方案的小組在領(lǐng)取材料的時(shí)候?qū)��?huì)享有優(yōu)先權(quán)。（完成下表猜想和設(shè)計(jì)欄）

　　擺的實(shí)驗(yàn)記錄單

我們的猜想
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)	相同條件
	對(duì)比條件
實(shí)驗(yàn)記錄		擺Ａ	擺Ｂ	我們的結(jié)論：
第實(shí)驗(yàn)
第二次實(shí)驗(yàn)
第三次實(shí)驗(yàn)

　　二、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)

　　１.在分組實(shí)驗(yàn)前，教師還需要對(duì)計(jì)數(shù)、計(jì)時(shí)等方面給予指導(dǎo)，如：擺來(lái)回運(yùn)動(dòng)一趟算；單位時(shí)間里計(jì)算擺動(dòng)的次數(shù)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)時(shí)間已到，但擺沒(méi)有完全回位的情況，不如計(jì)算擺運(yùn)動(dòng)相同次數(shù)所用的時(shí)間；擺幅的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，擺不能舉得過(guò)高……

　�。�.分組領(lǐng)取材料，實(shí)驗(yàn)、記錄。

　�。�.全班交流、研討。

　　分組匯報(bào)

　　綜合小結(jié)：影響吊燈擺動(dòng)快慢的因素是擺線的長(zhǎng)短，而與擺錘的輕重、擺幅的大小無(wú)關(guān)。

　　三、拓展

　�。�.思維訓(xùn)練：

　　胖爸爸和瘦小子一起玩秋千，坐上去之后不許推，誰(shuí)蕩得快一些？

　　老擺鐘現(xiàn)在走得慢了，該怎樣調(diào)整它的擺？

　�。�.你能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)每分鐘擺動(dòng)60次的擺嗎？動(dòng)手做一做！