【#課件# #長(zhǎng)春版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《“真美”與“真糟”》#】語(yǔ)文教學(xué)課件的應(yīng)用和其他學(xué)科教學(xué)課件的應(yīng)用一樣，可以豐富教師的教學(xué)方式，讓教學(xué)時(shí)間優(yōu)化。優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)課件還能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，深化語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。下面是©無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的長(zhǎng)春版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《“真美”與“真糟”》課件，希望對(duì)你們有幫助！

　　【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受深的部分。

　　3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評(píng)價(jià)的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、初步感知課文內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　小組學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)生字，加以強(qiáng)調(diào)。

　　3、組織朗讀練習(xí)。

　　二、朗讀課文

　　正確、流利地朗讀課文

　　三、作業(yè)：熟讀課文，鞏固生字。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1．齊讀課題。

　　2、上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文，告訴大家，你都知道了什么？

　　3、學(xué)生交流。

　　培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　二、瀏覽課文，理清層次。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分

　　三、學(xué)習(xí)第一部分（1—14自然段）

　　1、學(xué)生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會(huì)到了什么？

　　2、學(xué)生交流

　　3、結(jié)合具體的語(yǔ)句感受文章所表達(dá)的思想感情。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分（15—17自然段）

　　1、學(xué)生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑（可能提出的問(wèn)題）：

　　3、以學(xué)定教，合作探究。

　　4、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛(ài)。

　　5、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受深的句子，并銘記在心。

　　五、聯(lián)系實(shí)際談感受。

　　在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，一種是慈愛(ài)，一種是嚴(yán)愛(ài)。在平時(shí)生活中，你有過(guò)同樣的感受嗎？

　　六、談話總結(jié)

　　學(xué)生交流。

　　同學(xué)們，生活的道路上常會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對(duì)待，學(xué)會(huì)平衡，就會(huì)與愛(ài)同行，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

　　七、自選作業(yè)：

　�。�1）同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進(jìn)行閱讀。

　�。�2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進(jìn)行表演。

　�。�3）聯(lián)系自己的實(shí)際，以“愛(ài)的啟示”為話題寫一篇文章。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　“真美”和“真糟”

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　　鼓勵(lì)提醒

　　↘↙

　　愛(ài)

　　

【篇二】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的合作探究能力和口語(yǔ)交際能力。

　　★感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母及教師的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　★體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

　　★領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

　　教法學(xué)法

　　★根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對(duì)話。同時(shí)，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自然過(guò)渡。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《“真美”和“真糟”》這篇課文，請(qǐng)大家回憶一下：文章講述了怎樣一個(gè)故事呢？（板書(shū)課題）面對(duì)“真美”、“真糟”這兩種來(lái)源于父母的不同評(píng)價(jià)，（板書(shū)：父親、母親）你能體會(huì)到小巴德的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程嗎？讓我們?cè)俅我黄鹱哌M(jìn)巴德的那段童年往事，感受他的內(nèi)心世界。請(qǐng)大家認(rèn)真讀文章的第一部分，用筆圈畫(huà)出能表明巴德感受的相關(guān)語(yǔ)句，并記錄下你的理解。（培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)必動(dòng)筆的良好習(xí)慣，進(jìn)行手、腦、口并用的立體式滲透效果）

　　二、品讀心路，感悟關(guān)愛(ài)。

　　默讀、交流、導(dǎo)讀：巴德寫下第一首小詩(shī)后初的心情怎樣？（興高采烈）為什么而興高采烈呢？（媽媽的夸獎(jiǎng)）讀出相關(guān)語(yǔ)句，要讀出媽媽的激動(dòng)及巴德

　　的興高采烈。你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的巴德會(huì)怎樣想呢？（引發(fā)個(gè)性思維，填補(bǔ)文本空白，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）那么巴德的心情究竟是怎樣發(fā)展或變化的呢？（興高采烈——忐忑不安——痛苦不堪）引讀相關(guān)語(yǔ)句，采用疏理性讀、品味性讀，加深體會(huì)，內(nèi)化語(yǔ)言，以達(dá)到與巴迪產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而為體會(huì)巴迪富有哲理的人生表達(dá)做好鋪墊。

　　1、媽媽邊讀邊嚷了起來(lái)：“真美！巴德，真的是你寫的嗎？”她甚至說(shuō)只有神童才能寫出如此美麗的詩(shī)篇�！�—（驕傲）

　　2、“爸爸什么時(shí)候回來(lái)？”我興高采烈地問(wèn)。我想他一定比媽媽更能評(píng)判我的詩(shī)。——（自信）

　　3、詩(shī)只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個(gè)小時(shí)„„終于，我聽(tīng)見(jiàn)爸爸將詩(shī)稿放回盤子里。接著他直截了當(dāng)?shù)嘏�評(píng)說(shuō)：“依我看，詩(shī)寫得很糟！”——（緊張）

　　4、我抬不起頭來(lái)，眼中頓時(shí)涌出了淚花�！笆郎系牧釉�(shī)已經(jīng)太多了�！卑职謪s很固執(zhí)，“孩子寫不出詩(shī)來(lái)也不是什么壞事，沒(méi)有哪條法律規(guī)定他非當(dāng)詩(shī)人不可！”

　　5、我再也無(wú)法忍耐。我從餐廳跑回臥室，一頭撲倒在床上，痛苦的嗚咽著。這是什么描寫？（動(dòng)作）從動(dòng)詞中感受到了什么？你能想象巴德當(dāng)時(shí)的感受嗎？——（傷心）從這些描寫中可以看出巴德當(dāng)時(shí)能同時(shí)理解和接受這兩種不同的評(píng)價(jià)嗎？（不能接受）

　　剛才我們共同親歷了巴德童年的一段小插曲，通過(guò)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫真切地感受了他的內(nèi)心由“驕傲”到“自信”，再到“緊張”、“傷心”這樣復(fù)雜的變化過(guò)程。讓我們不得不佩服這位語(yǔ)言大師，他筆下人物的語(yǔ)言描寫是那樣的生動(dòng)、形象；人物的心里描寫刻畫(huà)得如此細(xì)膩、傳神，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷。這一寫法可以應(yīng)用到我們的寫作中去（以讀法滲透寫法）

　　同一首小詩(shī)為什么會(huì)引起巴德如此復(fù)雜的情感變化呢？你怎樣理解爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)？（小組交流，生生互補(bǔ)）巴德怎么看待父親的評(píng)價(jià)？你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？（爸爸畢竟是爸爸��！——勉強(qiáng)接受）你覺(jué)得巴德此刻會(huì)怎樣想呢？（引發(fā)個(gè)性思維，走進(jìn)巴德的內(nèi)心世界）如果你是巴德你會(huì)更樂(lè)于接受父母的那種評(píng)價(jià)呢？假如巴德的父母表達(dá)的是同一種方式的愛(ài)，對(duì)巴德的成長(zhǎng)將會(huì)有怎樣的影響？（讓學(xué)生走進(jìn)文本，用自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受，以自己的體驗(yàn)從不同角度去理解父母的愛(ài)。）

　　小結(jié)：“真美”是一種夸張的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)；“真糟”是一種認(rèn)真求實(shí)的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)。雙方愛(ài)的方式雖然不同，但難得的是有機(jī)結(jié)合，恩威并行，給了巴德無(wú)限的力量。

　　歲月流逝，很多年過(guò)去了。巴德在愛(ài)的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)，他真的成了作家。此時(shí)巴德的內(nèi)心又是怎樣理解這份厚重的情感的呢？

　　作者為什么會(huì)感到慶幸？體會(huì)破折號(hào)的作用。重點(diǎn)交流討論：面對(duì)榮譽(yù)和挫折，作者的態(tài)度是怎樣的？可以結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談。再與文本對(duì)話，談?wù)勛约鹤x后的感受，引發(fā)個(gè)性化的理解。

　　我感到慶幸——我從孩提時(shí)代起，就既有愛(ài)說(shuō)“真美”的母親，又有愛(ài)說(shuō)“真糟”的父親！是他們教會(huì)了我如何對(duì)待形形色色的“肯定”與“否定”——首先我得不懼怕批評(píng)，不管這些否定意見(jiàn)來(lái)自何方，也不管這些“宣判”多么令人心碎，我決不能因?yàn)閯e人的否定而喪失勇往直前的勇氣；而另一方面，我又得在一片贊揚(yáng)中克服內(nèi)心深處的自我陶醉！

　　“真美！”、、、、、、“真糟！”、、、、、、”這些似乎完全對(duì)立又相輔相成的話語(yǔ)，一直伴隨著我在人生的道路上跋涉。它們就像兩股方向相反的風(fēng)，我要竭盡全力在這兩股風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆。

　　小結(jié)：正因?yàn)榘偷旅鎸?duì)批評(píng)沒(méi)有喪失勇往直前的勇氣；面對(duì)贊揚(yáng)能克服內(nèi)心深處的自我陶醉！所以他走向了成功。在成功的那一刻，他更真切地感受到了父母的愛(ài)對(duì)他的成長(zhǎng)有多么重要。下面讓我們來(lái)共同分角色朗讀課文，相信此刻你們會(huì)賦予語(yǔ)言文字更豐富的情感。（男生讀爸爸的話、女生讀媽媽的話、共同讀巴德的話及旁白）

　　三、角色朗讀，整體感悟。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

　　巴德理解了父母的愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)）所以他在成長(zhǎng)的道路上能夠把握好人生的方向。老師也嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)你們，你們可曾理解呢？我想大家在現(xiàn)實(shí)生活中也一定有過(guò)同樣的經(jīng)歷，那么此刻對(duì)于給過(guò)你愛(ài)的人，你想對(duì)他們說(shuō)些什么嗎？（讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。）

　　五、總結(jié)拓展。

　　老師也有感受希望能與同學(xué)們共勉：我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光，也缺少不了風(fēng)雨，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍嘏�的鼓�?lì)中成長(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯！請(qǐng)同學(xué)們以《成長(zhǎng)中的„„》為題寫一篇習(xí)作。

　　六、談收獲。

　　從文章中你學(xué)到了哪些寫法并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中？（以作者自身的感受為線索，側(cè)重細(xì)節(jié)描寫）