部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第13課《詩(shī)詞三首》課文原文及教案
時(shí)間：2019-09-18 14:25:00 來(lái)源：無(wú)憂考網(wǎng) [字體：小 中 大]行路難（其一）
唐·李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。
行路難！行路難！多歧路，今安在？
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)
唐·劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)
宋代·蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
教案
【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩(shī)詞,把握詩(shī)歌內(nèi)容。
2.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌意境,理解作者表達(dá)的思想感情。
3.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩(shī)詞,把握詩(shī)歌內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
《行路難（其一）》
【情境導(dǎo)入】
同學(xué)們,說(shuō)起唐詩(shī),不得不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他:“酒入豪腸,七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐就半個(gè)盛唐�！倍鸥υ凇讹嬛邪讼筛琛分羞@樣描述李白:“李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙�！蓖瑢W(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難(其一)》,一同輕叩浪漫詩(shī)仙那扇獨(dú)特的心扉。
【新課解讀】
一、初讀詩(shī)歌,整體感知
1.有感情地朗誦本首詩(shī)。
(1)放錄音,讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
(2)學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏,注意朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及重音。學(xué)生自由誦讀,全體同學(xué)有感情地齊聲朗讀詩(shī)歌。
2.結(jié)合課下注釋,同桌互譯詩(shī)句的大意。
明確:金樽裝著的清醇美酒每斗值十千錢,玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬(wàn)錢。
停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住了河流,想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚,忽然又夢(mèng)見(jiàn)乘舟從日邊經(jīng)過(guò)。
行路難啊,行路難!歧路多啊,如今身在哪里?
定有機(jī)會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,堅(jiān)決掛上高帆渡過(guò)大海。
二、深入探究,研讀品析
1.是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”不能飲,“玉盤珍羞”不能食?
明確:李白就要走了,出于對(duì)他的一片深情厚誼,朋友們?cè)O(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開(kāi)了,拿起筷子卻又放下了,他離開(kāi)宴席,舉目四顧,茫然不知所為。濃重的憂郁和深沉的悲憤,使詩(shī)人酒不能咽,肴不能食。因*佞之閉塞賢路,詩(shī)人悲憤、憂郁。
2.詩(shī)中哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?
學(xué)生討論,明確:“�！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫�(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的跌宕起伏。
3.李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受呢?
學(xué)生合作探究,教師點(diǎn)撥:“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩(shī)中不是寫實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非�？鄲炓钟�,自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí),卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被賜金放還,遭受打擊之大,無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無(wú)法渡;想登太行山而大雪封山,無(wú)路登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬(wàn)分。
4.詩(shī)中借用歷史故事有什么作用?
討論歸納:借用呂尚垂釣碧溪,伊尹夢(mèng)舟日邊的典故,夢(mèng)想著自己有朝一日能像古人一樣,為統(tǒng)治者所信任和重用,建立一番偉大的功業(yè)。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候,仍然感到了生活的艱難。展望未來(lái),只覺(jué)前路崎嶇,歧路甚多,要走的路,究竟在哪里呢?
5.詩(shī)歌的后兩句表達(dá)了作者怎樣的志向?
討論歸納:哪怕面前的道路阻礙重重,詩(shī)人卻相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,渡過(guò)大海,直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力,去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。這是他唱出的強(qiáng)音。
6.這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
明確:作者借這首詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣,描寫人生路上的坎坷,表達(dá)了詩(shī)人積極、樂(lè)觀、進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)理想的不懈追求。
三、拓展延伸
陶淵明的《飲酒》詩(shī)序中說(shuō):“偶有名酒,無(wú)夕不飲。顧影獨(dú)盡,忽然復(fù)醉。既醉之后,輒題數(shù)句自?shī)省！倍畎走@首《行路難》卻寫了對(duì)酒停杯的情境。一個(gè)是“既飲”之作,一個(gè)是“未飲”之歌,試比較兩首詩(shī)抒發(fā)的感情有什么不同。
討論并歸納:《飲酒》抒寫歸隱田園、遠(yuǎn)離世俗的寧?kù)o安詳、閑適自得的心境;《行路難》抒發(fā)懷才不遇的憤懣情懷。這兩位詩(shī)人所抒發(fā)的情感不同,除了他們身世、追求不同外,還有一個(gè)大的社會(huì)背景問(wèn)題。陶淵明身處的時(shí)代,社會(huì)動(dòng)蕩,民不聊生,雖有濟(jì)世情懷卻不能施展;李白身處大唐盛世,社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定,學(xué)子人人自?shī)^,期望為國(guó)為民有所作為,故仍存積極進(jìn)取之心。
四、本詩(shī)小結(jié)
今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫,洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩(shī)人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們,面對(duì)困難的時(shí)候,請(qǐng)記住:“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海�！逼鋵�(shí),行路雖難,只要我們努力了,就會(huì)取得成功。
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
【情境導(dǎo)入】
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī),是劉禹錫被罷和州刺史后回歸洛陽(yáng),途經(jīng)揚(yáng)州與被罷蘇州刺史后也回歸洛陽(yáng)的白居易相會(huì)。在酒席上,白居易吟詩(shī)《醉贈(zèng)劉二十八使君》相贈(zèng),詩(shī)中白居易對(duì)劉遭貶表示了同情和不平,劉寫此詩(shī)回贈(zèng)白居易。這首詩(shī)同樣表現(xiàn)了詩(shī)人意志不衰、堅(jiān)忍不拔的氣概。
【新課解讀】
一、整體感知——疏通文意
1.有感情地朗誦本首詩(shī)。
(1)教師范讀,學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏,分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及重音。
(2)學(xué)生自由誦讀,并相互評(píng)價(jià),教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。全體同學(xué)有感情地齊聲朗讀詩(shī)歌。
2.結(jié)合課下注釋,用自己的話疏通這首詩(shī)的意思。
明確:巴山楚水一片荒遠(yuǎn)凄涼,二十三年來(lái),我被朝廷拋棄在那里。回到家鄉(xiāng),熟悉的人都已逝去,只能吟著向秀聞笛時(shí)寫的《思舊賦》來(lái)懷念他們,而自己也成了神話中那個(gè)爛掉了斧頭的人,已無(wú)人相識(shí),真令人恍如隔世啊。我如同一艘沉船,新貴們好比千帆競(jìng)渡,飛馳而過(guò);又如一棵病樹(shù),眼前都是萬(wàn)木爭(zhēng)春,生機(jī)盎然。今天聽(tīng)到你為我歌唱的那一曲,就憑借這杯水酒重新振作精神吧。
二、精讀詩(shī)歌——深入探究
1.本詩(shī)各聯(lián)分別寫了什么?
明確:首聯(lián):表現(xiàn)辛酸,憤懣不平。
頷聯(lián):悲悼舊友,感嘆變遷。
頸聯(lián):新貴得意,悲嘆身世。
尾聯(lián):意志不衰,堅(jiān)忍不拔。
2.談?wù)勀銓?duì)各句詩(shī)的理解。
明確:首聯(lián)直抒胸臆。劉禹錫因參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)而遭貶,被貶到“巴山楚水凄涼地”,一去就是“二十三年”,其間苦楚可以想見(jiàn)。“凄涼地”和“棄置身”兩句富有感情色彩的字句的渲染,把詩(shī)人抑制已久的憤激之情表現(xiàn)了出來(lái)。
頷聯(lián)用了兩個(gè)典故。一個(gè)是“聞笛賦”,另一個(gè)是“爛柯人”�！皯雅f”句表達(dá)了對(duì)受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念,“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、人事變遷的感嘆,頷聯(lián)用典貼切,感情深沉。
頸聯(lián)承頷聯(lián)而來(lái)�！俺林邸焙汀安�(shù)”是比喻久遭貶謫的詩(shī)人自己,而“千帆”和“萬(wàn)木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來(lái)對(duì)本句的欣賞者和引用者不以“沉舟”和“病樹(shù)”自比了,而只采取這一聯(lián)所表達(dá)的哲理,來(lái)表明:沒(méi)落的事物就讓它沒(méi)落吧,新生事物必然要發(fā)展起來(lái),社會(huì)在前進(jìn),前景無(wú)限美好。這種與詩(shī)人不同的理解,并不奇怪,因?yàn)闀r(shí)代不同,欣賞某一作品的感受和作者不同是很自然的。
尾聯(lián)看似平淡,其實(shí)是點(diǎn)睛之筆�！伴L(zhǎng)精神”三字,含義深刻,表現(xiàn)了詩(shī)人意志不衰、堅(jiān)忍不拔的氣概。
3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
明確:既表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情,同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。
三、研讀詩(shī)歌——品味語(yǔ)言
學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī),品評(píng)詩(shī)句,感受哲理美。
“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”兩句,歷來(lái)為人們所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩(shī)人的身世之感,但其中包含的哲理使詩(shī)句具有了普遍意義,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。
明確:這兩句本意是以“沉舟”“病樹(shù)”喻指自己,抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自己身世的感慨。這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展,蘊(yùn)含著深刻的哲理。意思是說(shuō),個(gè)人的沉淪算不了什么,社會(huì)總是要向前發(fā)展的,未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。
四、拓展延伸——模擬對(duì)話
白居易與劉禹錫相逢,他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話?請(qǐng)做模擬表演。
五、本詩(shī)小結(jié)
在這首詩(shī)里,詩(shī)人抒寫長(zhǎng)期貶居生活的艱辛和對(duì)世事滄桑、親朋凋零的傷感,含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的不平。但詩(shī)人并未因此消沉下去,而是振作精神面向未來(lái)�！俺林蹅�(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián),以生動(dòng)的藝術(shù)形象,表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度,揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。
全詩(shī)起伏跌宕,沉郁中見(jiàn)豪放,是酬贈(zèng)詩(shī)之上品。
《水調(diào)歌頭》
【情境導(dǎo)入】
同學(xué)們,“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,大自然的萬(wàn)物在作家筆下都是一首浪漫的歌、一首美麗的詩(shī)。中秋佳節(jié)浩瀚深藍(lán)天空中那輪明月本就牽動(dòng)無(wú)數(shù)文人墨客的情懷,賞月玩月便成了人們久談不衰的話題,有詩(shī)道:明月四時(shí)有,何時(shí)喜中秋。為何人們獨(dú)獨(dú)鐘情于中秋賞月呢?今天讓我們一起領(lǐng)略蘇軾的懷秋思緒吧。
【新課解讀】
一、整體感知——疏通文意
1.教師示范朗讀,學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏,體會(huì)語(yǔ)言的緩急,劃出朗讀節(jié)奏,分辨朗讀語(yǔ)氣及重音。
2.說(shuō)說(shuō)上下兩闋分別寫了什么內(nèi)容。
明確:上闋寫月下飲酒,下闋寫對(duì)月懷人。
二、研讀品析——深入探究
1.這首詞在正文之前有個(gè)小序,請(qǐng)結(jié)合關(guān)鍵字詞分析小序給我們提供了哪些信息。
明確:(1)“中秋”,交代寫作時(shí)間,已暗含相思之意。
(2)“醉”,蘇軾因何而醉?
(3)“兼”,可見(jiàn)本詞表達(dá)的感情不止一個(gè)方面。
2.那么,在這首詞中,蘇軾到底以月為媒抒發(fā)了哪些情感呢?這就是我們解讀本詞的核心問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合寫作背景及詞中具體內(nèi)容以小組為單位合作探討這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生討論,師生共同歸納總結(jié):
上闋:
(1)矛盾、苦悶的心情:政治上失意,使他心情郁悶,想回到朝廷做官又擔(dān)心朝中激烈復(fù)雜的黨派斗爭(zhēng)使自己難以容身。
(2)積極樂(lè)觀的情懷:只要奮發(fā)有為,做地方官同樣可以為國(guó)家效力。
下闋:
(1)反詰埋怨:為何月亮在人們別離之時(shí)分外圓呢?
(2)曠達(dá)樂(lè)觀:人月無(wú)常,悲歡離合陰晴圓缺在所難免。
(3)美好祝福:希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。
3.這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情?
合作學(xué)習(xí),展示交流,明確:
這首詞反映了作者仕途失意、幻想超然物外的情緒,但積極的處世態(tài)度終戰(zhàn)勝了消極遁世的念頭,表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的精神。
4.品味佳句。
你喜歡詞中哪些句子?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
示例:
(1)我喜歡“起舞弄清影,何似在人間”。因?yàn)檫@句話寫出了作者在月下起舞的姿態(tài)和心情,用對(duì)比的手法表現(xiàn)了他對(duì)生活的贊美和向往。
(2)我喜歡“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”。這句話反映了詞人對(duì)天上生活的向往,政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想,但他又顧慮“瓊樓玉宇,高處不勝寒”,反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。
(3)我喜歡“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”。這句話寫出了人月無(wú)常,自古皆然的道理,人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,是人生無(wú)法克服的遺憾,表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。
(4)我喜歡“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。詞人希望分離的人們從共賞明月中互相慰藉,互相祝福,希望大家歲歲平安,表現(xiàn)了詞人崇高的思想境界和樂(lè)觀的情懷。
三、拓展訓(xùn)練——月中有情
月是文人鐘愛(ài)的形象,十五夜望月,皎月當(dāng)空,月明如晝,似白玉,似明鏡。在這良辰美景之中,古人用“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”這樣的千古名句表達(dá)了他們心中思故里、念親人的真摯感情。
你還知道哪些借月寫情的詩(shī)詞作品?
示例:
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。(杜甫)
今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家?(王建)
海上生明月,天涯共此時(shí)。(張九齡)
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?(王安石)
四、本詞小結(jié)
回顧悠悠歷史,掩卷沉思,我們不禁為蘇軾坎坷的一生而扼腕,為手足不能執(zhí)手言歡而神傷。但當(dāng)我們?cè)俅窝鐾?dāng)空的明月之際,更為他那挺拔的人格、豁達(dá)的胸襟而深深折服!
