【#教案# #部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一塊奶酪》教案及反思#】《一塊奶酪》是九年制義務(wù)教育人教版部編本三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇課文，是一個(gè)童話(huà)故事。講的是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律，帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事。©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)準(zhǔn)備了部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一塊奶酪》教案及反思，供大家參考!

教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，認(rèn)讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語(yǔ)，掌握“處”“稍”兩個(gè)多音字。

　　2．正確流利有感情地朗讀課文。

　　3．在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己，愛(ài)護(hù)幼小的品質(zhì)。

　　4.進(jìn)一步體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)和寫(xiě)法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：從語(yǔ)言文字中體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的可貴品質(zhì)

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：

　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元后一篇童話(huà)故事《一塊奶酪》，板書(shū)：一塊在一塊后面可以跟很多名詞，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一個(gè)？（生交流），我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是這樣和生活密切相關(guān)，出示幻燈片并讀一讀，你也可以用其中任何一個(gè)來(lái)編寫(xiě)屬于自己的童話(huà)故事！想編好自己的童話(huà)故事，就要好好拜讀今天的故事，說(shuō)不定里面藏著寫(xiě)作寶典呢！我要先檢查同學(xué)們讀得怎么樣！

　　檢查預(yù)習(xí)：

　　1、生分自然段讀文，師相機(jī)指導(dǎo)讀得更有感情！

　　2、讀詞語(yǔ)

　　3、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)識(shí)即可

　　4、認(rèn)識(shí)生字

　　5、這些生字里有兩個(gè)多音字，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們。

　　6、這些多音字你能準(zhǔn)確運(yùn)用嗎？考一下你們。（下一張）

　　感知大意，理清層次：

　　1、這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事呢？你可以圍繞課題思考一分鐘。

　　生交流，師出示內(nèi)容，生讀

　　2、課文從哪兒到哪兒寫(xiě)得是螞蟻們搬運(yùn)奶酪的過(guò)程呢？生觀察，交流。那么這篇課文可以分為三大段。那么前面幾段寫(xiě)什么呢？后一段呢？

　　研讀課文：

　　1、后一段寫(xiě)螞蟻們干活的勁頭更足了，一個(gè)又字告訴我們前面也寫(xiě)到了螞蟻們干活，你能找到嗎？這就叫“前后照應(yīng)”（出示）

　　2、出示第干活的句段，爭(zhēng)先恐后什么意思？，你能用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)。大家這樣爭(zhēng)先恐后地干活是什么原因呢？

　�。ㄒ�?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)表示如果自己偷嘴，也要和大家一樣受到處罰，他的這種以身作則的行動(dòng)鼓舞了小螞蟻們，所以大家才這樣爭(zhēng)先恐后的干活。）

　　3、出示第二次干活的句段，這次干活勁頭比剛才還足，這又是為什么呢？請(qǐng)你默讀文章的第二部分，找到原因！

　　（因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己，以身作則，把奶酪渣讓給了小的螞蟻吃，他的舉動(dòng)贏得大家的愛(ài)戴和擁護(hù)，所以……）

　　那么，是不是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)從開(kāi)始的時(shí)候就是這樣想的呢？哪些地方寫(xiě)出了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)內(nèi)心的矛盾、糾結(jié)和掙扎呢？

　　句段一：盯著那一點(diǎn)掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會(huì)兒！”（心理描寫(xiě)更襯托出人物的真實(shí)性、合理性，我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)也可以去學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)人物的心理描寫(xiě)。）

　　句段二：他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪，味道真香！可是，他猶豫了一會(huì)兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”

　　(螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在猶豫什么？你能仿照上面的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)此時(shí)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的相反嗎？)

　　螞蟻隊(duì)長(zhǎng)猶豫了一會(huì)兒，心里想：---------------------------！

　　你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用“因?yàn)椤�…所以……”的句式�?lái)說(shuō)一說(shuō)！

　　總結(jié)：

　　從本課中，你學(xué)到了哪些編寫(xiě)童話(huà)的訣竅呢？

反思一

　　講完這節(jié)課，我的心情實(shí)際上是特別不好的！感覺(jué)自己把這節(jié)課講砸了！課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計(jì)這節(jié)課所設(shè)想的完全不同！如果一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)不好，那只能說(shuō)是講課人設(shè)計(jì)的不好！我在想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？問(wèn)題出在哪？

　　首先我把課文處理得復(fù)雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個(gè)問(wèn)題是你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，學(xué)生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩！于是我讓學(xué)生分自然段讀課文，結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴，聲音還特別��！當(dāng)朗讀課文用了很長(zhǎng)時(shí)間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會(huì)好到哪去！

　　我自以為設(shè)計(jì)了兩個(gè)很巧妙的問(wèn)題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣(mài)力這個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)孩子們?nèi)�從課文的字里行間感悟螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的以身作則和愛(ài)護(hù)幼小，再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文塑造人物所用的寫(xiě)作方法！但學(xué)生課文沒(méi)有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級(jí)升入三年級(jí)，根本不可能長(zhǎng)篇大論地講述自己的見(jiàn)解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意！

　　這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的這條道路上并沒(méi)有跑偏！這算是一點(diǎn)安慰吧！比如開(kāi)頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭(zhēng)先恐后造句等等，這些基礎(chǔ)的字詞知識(shí)還算是夯得實(shí)吧！引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話(huà)人物形象上運(yùn)用的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，以及文章在整個(gè)結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點(diǎn)水，但也算是教給他們?cè)趯?xiě)作上的一點(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧！

　　備課，不僅僅是備教材，設(shè)計(jì)教法，還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)！這一點(diǎn)，一定要牢牢記��！

反思二

　　《一塊奶酪》是部編教材三年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇略讀課文。教學(xué)本節(jié)課，我的感受是：

　　成功之處：

　　一、采用學(xué)生自主識(shí)字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。

　　教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

　　二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長(zhǎng)》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機(jī)會(huì)，教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。