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語文版三年級下冊《清明節(jié)的由來》課文及教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2019-04-10 15:08:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#小學(xué)三年級# #語文版三年級下冊《清明節(jié)的由來》課文及教學(xué)設(shè)計(jì)#】這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來的傳說,講的是一個感人肺腑的故事。相傳,晉文公重耳*期間,隨臣介子推,在重耳餓得頭昏眼花時,割肉奉君。以下是®無憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料,希望幫助到您。
【課文】

  每年4月5日前后,是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)。關(guān)于這個節(jié)日的由來,還有一個感人肺腑(fǔ)的傳說呢。

  兩千多年前,晉(jìn)國發(fā)生內(nèi)亂,晉國公子重[chónɡ]耳*到了國外。

  *途中,重耳一行在一座大山里迷了路。重耳幾天幾夜沒吃上東西,餓得頭昏(hūn)眼花,全身無力。隨臣(chén)介子推偷偷地割下了自己腿上一塊肉,煮了一碗肉湯送給重耳。重耳狼吞虎咽地吃完了,問:“這是哪兒來的肉?”介子推把真實(shí)情況告訴他。重耳感動得流下了眼淚,說:“你這樣待我,日后我怎樣報答你呢?”介子推語重心長地說:“我不求報答,但愿主公不要忘記我割肉的痛苦,多想些治國安邦(bānɡ)的辦法,做一位賢明的國君(jūn)。

  重耳*了十九年,終于回到晉國做了國君,他就是晉文公。他念著介子推的好處,想封他做個大官。于是,他幾次派人去請介子推。介子推不愿做官,都一一回絕了。晉文公又親自上門去請?墒堑搅私樽油萍遥灰姶箝T緊鎖。原來介子推不愿見他,背著老母親躲到山里去了。

  晉文公派人前去尋找?墒腔纳揭皫X,找一個人哪兒那么容易呀!有個大臣獻(xiàn)計(jì)說,不如放火燒山,三面點(diǎn)火,留下一面,介子推肯定會走出來的。晉文公同意了。大大燒了三天三夜,卻不見介子推出來。大火熄(xī)滅后,人們進(jìn)山尋找,發(fā)現(xiàn)介子推和老母親坐在一棵燒焦了的老柳樹下,已經(jīng)死了。晉文公見狀,放聲痛哭。當(dāng)他派人來安葬(zànɡ)介子推的時候,發(fā)現(xiàn)那棵老柳樹的樹洞里有一封介子推的血書,上面寫道:“割肉奉君盡丹心,但愿主公常清明!

  晉文公將血書藏入袖(xiù)中,把介子推母子安葬在那棵燒焦的老柳樹下,并下令將這一天定為寒食節(jié)。每年這一天,家家禁止生火做飯,只能吃前一天做好的冷食。

  第二年,晉文公帶領(lǐng)大臣去祭(jì)奠介子推。他們走到墳(fén)前,只見那棵老柳樹死而復(fù)活,綠枝千條,隨風(fēng)飄舞。晉丈公望著復(fù)活的老柳樹,就像看見了介子推一樣。祭掃之后,晉文公把這棵老柳樹命名為“清明柳”,又把寒食節(jié)之后的一天定為清明節(jié)。

  晉文公一直把介子推的血書帶在身邊,作為鞭策(biāncè)自己執(zhí)政的座右銘(mínɡ)。他勤政清明,把國家治理得井井有條。百姓們安居樂業(yè),對不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。每逢清明節(jié),大家都要舉行各種活動來紀(jì)念他。慢慢地,清明節(jié)成了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。這天,人們要給去世的親友或偉人祭祀(sì)掃墓(mù)。有的還把柳條編成圈戴在頭上,把柳枝插在房前屋后,以示懷念。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  [設(shè)計(jì)理念]

  學(xué)成于思,思源于疑。本課設(shè)計(jì)將從問題入手。只有提煉出有價值的問題,以此為抓手,解詞析句,探究問題,才能深入地理解課文,從而達(dá)到知識、能力、情感共同提升的目標(biāo)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、指導(dǎo)學(xué)生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法,學(xué)習(xí)并理解本課生字詞,以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)字詞的興趣及能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。

  3、組織學(xué)生反復(fù)默讀,深入地理解課文,使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中,感受并崇尚民族文化及民族精神。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  理清文章的思路,理解“清明”的含義.

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,調(diào)動積累,引起閱讀期待。

  1、今天,我們一起學(xué)習(xí)29課,請與老師一起板書課題。

  2、誰愿意把你知道的有關(guān)”清明節(jié)”的信息說一說,與大家一起分享。

  3、大家對清明節(jié)是怎樣來的;清明節(jié)是什么樣的節(jié);清明節(jié)有哪些習(xí)俗等有關(guān)知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解?

  小結(jié):大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信,待我們深入地學(xué)習(xí)課文后,你對這個詞會有更深刻地理解。

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知文本。

  1、自讀課文。

  2、要求:①劃出文中的生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

 、诶霉ぞ邥槌鼋忉,并結(jié)合上下文理解詞義。(傳統(tǒng)、*、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴)

 、郯颜n文多讀幾遍,達(dá)到讀通、讀順、讀熟的目標(biāo)。

  2、檢查自讀的情況。

 、偻阑プx互查,檢查生字詞及讀書的情況。

  ②師生借助字卡,認(rèn)讀生字詞。

 、壑该x課文,注意正音。其他同學(xué)思考,課文主要講什么?

 、軒熒懻、歸納課文的主要內(nèi)容。

  三質(zhì)疑問難,理清思路,培養(yǎng)問題意識。

  1、提出不理解的字詞及內(nèi)容,或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。

  (引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理,分三個層次解決。簡單問題學(xué)生相互提示解決;與課文聯(lián)系緊密的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題留在學(xué)課文中解決;其他問題,引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源、或課余時間討論解決)

  2、梳理、歸納本節(jié)課要重點(diǎn)解決的幾個問題:

 、偾迕鞴(jié)是怎樣來的?

  ②清明節(jié)是紀(jì)念誰的,紀(jì)念什么?

  3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,解決“清明節(jié)是怎樣來的”問題。

  為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”?為什么見“清明柳”就像見到介子推?

  五再讀課文,調(diào)動積累,理解“清明”內(nèi)涵。

  第二課時

  一、指導(dǎo)讀書,深入理解,品味“清明”內(nèi)涵。

  1、第一段,隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。

  2、(讀2―8段)了解清明節(jié)傳說,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生理解重耳為什么感動,邊讀邊想重耳饑餓難挨情景。

  ②指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君臣的對話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳*的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會現(xiàn)實(shí),談出自己對“清明”的理解。可以理解為不做昏君,做個清正、廉明、勤政的國君。)

 、壑笇(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容,認(rèn)識介子推拒絕做官,不圖回報的高風(fēng)亮節(jié)。

 、茏x讀、議議,“割肉奉君盡丹心,但愿主公常清明”的意思,說說你對介子推的認(rèn)識。(讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。)

 、葜笇(dǎo)學(xué)生默讀,注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀(jì)念的內(nèi)容有什么不同。想一想,晉文公下令定了二個節(jié)日,為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日?這說明百姓崇尚什么,追求什么?

  ⑥聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象,聯(lián)系老柳樹死而復(fù)活的樣子,再體會“清明”的內(nèi)涵。(“清明柳”既表示楊柳返青,萬物鮮明的季節(jié),又表示對介子推的懷念)

  ⑦默讀課文,想一想,晉文公勤政清明,把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系?對百姓有什么影響?說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解“清明”的內(nèi)涵。(表達(dá)百姓希望有一個政治有法度、有條理,百姓安居樂業(yè)社會)

  3、朗讀全文,感受介子推愛國護(hù)主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質(zhì)。