篇一
【教學目標】�。薄⒄J識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活，對大自然由衷的熱愛之情。
【教學重點】
引導學生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學難點】
體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
同學們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中忙碌地學習，生活。今天，老師就帶同學們一起遠離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗另一番生活情趣。
�。ò鍟n題）
請同學們齊讀課題
鄉(xiāng)下人家會有著怎樣的風光呢？誰有過這樣的生活體驗嗎？
那么文中又是怎樣描繪的呢？就讓我們到文中去暢游一番吧！
二、自由讀文，整體感知
�。�、請同學們自由地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞，開始吧！
�。�、從同學們朗朗地讀書聲中，我知道了咱們班的同學真是群精英強兵啊�？磥磉@幾個生詞是難不倒大家了，誰自告奮勇來認一認！
�。�、字正腔圓，真不錯！
４、全班同學一起來認一認。
５、通過剛才初讀課文，你們對鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢？請用一個詞來說一說。
６、是��！在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美，而且你讀的次數(shù)越多，你的感受便會越加深刻。
三、再讀課文，重點品讀
同學們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家，默讀課文，你喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風景呢？請用簡煉的語言給這幅畫面取個名字。
四、組內品讀，交流感受
好！現(xiàn)在和小組同學互相交流，把你喜歡的一處鄉(xiāng)村風景讀一讀，并在小組中說一說你喜歡的理由。
五、全班交流 指導朗讀
誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風景呢！
�。�、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
請你美美地讀一讀，你喜歡的理由是？筍怎么會像人一樣“探”出頭來呢？哦，原來筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會“探”出頭來，是迫不及待地想看看這個世界呀？*意俏皮活潑地讀讀？女同學來試試，全班同學一起來輕快活潑地讀讀。
那你想取個什么名字呢？
很好，請寫在黑板上。
�。�、青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：
請體會得真好，有同樣感受的同學也站起來讀讀吧！比石獅子和大旗桿可愛在哪呢？老師和你的感受一樣，是��！鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動，親切可愛。真令人向往�。∧侨�什么名字好呢？真好，在黑板上寫下來吧！請全班同學一起把我們對鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。
�。场乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
你喜歡的理由是什么？請你動情地讀一讀，誰來評價這位同學的朗讀，那么請你來讀讀，讀得真好，我們一起學著他的樣子來讀讀！多么寧靜的生活啊，真令人向往呀！給這幅有趣的畫面取個什么名字呢？那就請你大踏步地上臺寫下你取的名字吧！
六、總結文章，布置綜合性學習活動
這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，作者才會說：“鄉(xiāng)下人家，不論在什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風景。”還有哪些鄉(xiāng)村風景令我們難忘呢？下節(jié)課我們再一起去感受。
事實上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多，同學們課后收集一些農村風光的圖片，好讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息，風土人情，并拍下一些照片，咱們下個星期一起來交流感受。說不定，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學的創(chuàng)作靈感呢？
篇二
第 一 課 時看圖引題
1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。
2.今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
看圖讀文
1.自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
2.邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
4.默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。
5.小組合作交流。
6.全班交流，教師指導解疑。
教師吟詩小結
是��！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
美鄉(xiāng)下人家。
學生整體感知
你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
1.可以像老師這樣吟詩。
2.可以試著讀讀課文。
3.可以作為導游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。
第 二 課 時
回顧課文
1.我們已經感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
2.指名讀文，交流欣賞。
精讀課文
1.自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下。這樣寫有什么好處？
品味語言
1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
2.有感情地朗讀全文。
積累語言
把你認為寫得美、生動的句子抄下來，并試著背誦。
拓展語言
1.自由朗讀《在天晴了的時候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學習內容
篇三
學習目標：1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展綜合性學習活動。
第一課時
教學目標：
1、學會字詞，正確流利有感情地讀課文。
2、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
3、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學過程：
一、導入：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……有一位叫陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸描寫了鄉(xiāng)下人家的生活，這節(jié)課我們將隨著作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。
二、檢查預習，再讀課文，整體感知。
1、課前曾讓同學們簡單預習課文，現(xiàn)在你讀正確了嗎?讀通順了嗎?讀美了嗎?把你認為文中難讀的一段或是幾句話再練讀一番。
2、師知道我們班人才濟濟，朗讀水平高的同學也不在少數(shù)，現(xiàn)在師要請同學讀課文，如果你流暢地讀完了一個自然段，你就有資格推薦另一位朗讀高手繼續(xù)往下讀，不然則由我確定——聽仔細，有什么意見或有什么疑問可隨時提出;邊聽邊想：這鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受?
4、交流，如：鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息;
鄉(xiāng)村生活自然親切，優(yōu)美恬靜，寧靜和諧等。
鄉(xiāng)村生活不論什么時候，什么季節(jié)……
……
5、齊讀本文后一句話。學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
三、感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩的片斷。
1、作者描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活抓住了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風景?默讀課文找一找，試著給這些風景畫取一個漂亮、順口的名字。(屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲)齊讀，多么漂亮多么漂亮的名稱啊，我們繼續(xù)走進這獨特迷人的風景畫，來感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩的片斷。
2、仔細觀察文中插圖，自由讀課文，畫出你認為描寫得美的一處鄉(xiāng)村風景，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫面。
3、小組交流，為全班交流做好準備。
4、全班交流：(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)
a、“……別有風趣的裝飾……”
1)理解“別有風趣”、“裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實際)
2)在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?
(請學生讀一讀相關描寫)
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?
(再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)
b、“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
1)“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
2)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
3)通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
4)能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?
c、……樸素中帶有幾分華麗，顯出……(“樸素”和“華麗”相對，這豈不是互相矛盾嗎?)
d、探(擬人化的手法感到長勢迅速，顯得生動、自然，而又充滿生機)
e、會見到一群鴨子，……即使……也不吃驚。
你從哪些詞語中讀懂些什么?
游戲——生活得很自由很快樂;
從不吃驚——這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。
f、繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
如果老師想讓你們畫這幅畫，你會畫上什么?為什么?
——由此我也不由自主地想到了作家馮驥才的散文《珍珠鳥》，尤其是里面的一句話更是給我留下了深刻的印象：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。(出示，齊讀，積累)
5、啊，多么美麗、多么獨特的鄉(xiāng)村生活啊!我想讀，我想背，那就把你喜歡的幾句話背下來。
四、整體回顧，想象拓展。
1、學到這兒，你想說什么?
——是啊，無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的后一節(jié)，我想，此時你一定會有更深刻的感受。
2、師生齊讀后一節(jié)。
3、給板書再增添一句話，連起來讀讀如鄉(xiāng)下景般樸實無華的小小詩(板書)
4、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
5、全班交流。
五、課外延伸。
1、有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。
(可簡單介紹一下詩人戴望舒)
2、抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
3、小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。
板書設計：
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食
河中鴨嬉戲 門前吃晚飯
夜靜催眠曲 迷人鄉(xiāng)下景
