【#課件# #長(zhǎng)春版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《播種希望的日子》#】課件在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用，它對(duì)于提高教學(xué)效率、增加學(xué)生的知識(shí)容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了不可估量的作用，為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了更加廣闊的新天地。下面是©無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的長(zhǎng)春版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《播種希望的日子》，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1•認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

　　2•運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解課文中重點(diǎn)詞句的含義。

　　3•有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。

　　4•有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

　　5•學(xué)習(xí)爺爺播種希望的行為與勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1•指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法理解詞語(yǔ)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2•有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1•運(yùn)用查字典聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話。

　　2•理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　問(wèn)父母或查資料，了解西瓜種植的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　自主探究、合作交流

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程•

　　一、以疑促思，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

　　1•請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，“播種”應(yīng)該怎么讀？為什么？

　　通過(guò)討論或查字典弄清：播種（zhǒng）：撒布種子；播種（zhòng）：用播種（zhǒng）的方式種植。

　　2•解題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你都想到了那些問(wèn)題？（學(xué)生思考：誰(shuí)播種希望？為什么要播種希望？播種什么希望？播種希望的日子是什么時(shí)候？等問(wèn)題。）

　　3•請(qǐng)同學(xué)們自由度課文，弄懂以上幾個(gè)問(wèn)題，解決的方式不限，然后交流。

　　二、了解課文，自主識(shí)字

　　1•請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的生字，找出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，并在文中畫(huà)出。

　　2•匯報(bào)交流自學(xué)情況，重點(diǎn)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

　　3•梳理同學(xué)們提出的問(wèn)題，隨堂解決一些問(wèn)題，幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為下節(jié)課深入探討的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1•出聲讀課文，思考文章主要內(nèi)容。

　　2•用自己的話，按一定順序說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)什么故事？

　　四、布置作業(yè)

　　1•正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　2•寫(xiě)會(huì)書(shū)后詞語(yǔ)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1播種希望的日子

　　垛場(chǎng)嫁鋤翻漿旬宜哄

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、質(zhì)疑深思，讀懂課文

　　1•略讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題有了新的理解，要突出學(xué)生的個(gè)性感受。

　　2•回報(bào)閱讀情況：

　�。�1）讀懂了“等待”是怎么回事？（西瓜生長(zhǎng)要有一個(gè)過(guò)程，需要等待；爺爺?shù)淖龇ㄒ�讓作者信以為真，也得有一個(gè)過(guò)程；其實(shí)，等待是一種希望，是愿望實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。）

　�。�2）為什么說(shuō)這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的？（因?yàn)樵跔敔數(shù)募亦l(xiāng)種不出西瓜；八月中旬也不是種瓜的時(shí)節(jié)；在樹(shù)蔭下不宜種瓜；西瓜生長(zhǎng)再快第二天也長(zhǎng)不出來(lái)，而且那么大。）

　�。�3）課文后一句話的理解？（種出西瓜看似一種游戲或騙小孩的把戲，卻在作者的童年種下了希望和夢(mèng)想，是他的童年充滿情趣；而且爺爺?shù)淖龇ㄊ顾�明白了一個(gè)道理：只要專(zhuān)心做事，就一定能成功。）

　　二、讀文猜想，豐富情節(jié)

　　當(dāng)“我”看到地里的大西瓜時(shí)，會(huì)怎么想？“我”長(zhǎng)大以后，會(huì)明白什么？（讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，聯(lián)系上下文，合理補(bǔ)充故事情節(jié)。）

　　三、深入體會(huì)，加強(qiáng)對(duì)話

　　1•你想對(duì)小作者說(shuō)點(diǎn)什么？

　　生活多么有情趣；爺爺幫助他實(shí)現(xiàn)了童年的愿望；他的童年是幸福的。

　　2•你還想對(duì)小作者的爺爺說(shuō)些什么？

　　給孩子以希望，在他的成長(zhǎng)過(guò)程中是多么重要。

　　3•分角色、有感情地朗讀課文。

　　先自己重點(diǎn)練讀作者和爺爺?shù)膶?duì)話；然后聯(lián)系上下文內(nèi)容體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情再分角色朗讀課文。

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練

　　1•課文中哪部分寫(xiě)法值得借鑒，好好感悟？

　　結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)自然的開(kāi)頭結(jié)尾、生動(dòng)的描寫(xiě)、簡(jiǎn)捷的對(duì)話、富有生活情趣的故事情節(jié)等。

　　2•結(jié)合自己的作文，說(shuō)一說(shuō)你都受到了什么啟示？

　　聯(lián)系自己的作文實(shí)際，有針對(duì)性地談收獲和感受。

　　五、布置作業(yè)

　　把課文內(nèi)容以故事的形式講給父母聽(tīng)或有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1—2播種希望的日子

　　播種希望

　　學(xué)會(huì)等待

　　

【篇二】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

　　2.學(xué)習(xí)爺爺播種希望的行為與勇氣。

　　3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字；理解“莊稼、鋤頭、中旬、草垛、農(nóng)場(chǎng)、泥漿、哄騙、如夢(mèng)方醒”等詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“興致勃勃”“流連忘返”說(shuō)話。

　　4.體會(huì)冒號(hào)、雙引號(hào)和省略號(hào)的用法。

　　教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　1.幻燈片。

　　2.四季農(nóng)諺。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.識(shí)字與寫(xiě)字

　　本課共有7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，識(shí)字、寫(xiě)字的任務(wù)比較重，在教學(xué)中要盡量進(jìn)行分散識(shí)字，抓住重點(diǎn)，各個(gè)擊破，以便使學(xué)生掌握。例如關(guān)于需要認(rèn)識(shí)的生字，在讀課文時(shí)，要爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，采取認(rèn)讀生字卡片等辦法，使學(xué)生掌握。關(guān)于要求會(huì)寫(xiě)的字，要在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合理解課文來(lái)記憶字形，學(xué)習(xí)字義。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　對(duì)于一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)，種西瓜無(wú)疑是一件非常有趣的事情。在朗讀的過(guò)程中，怎樣才能讀出一個(gè)種西瓜小孩內(nèi)心的快樂(lè)，等待西瓜長(zhǎng)大時(shí)的焦急，收獲西瓜時(shí)無(wú)比興奮的心情呢？這就需要教師注意引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出他們內(nèi)心的同感，從而準(zhǔn)確地把握“我”那一時(shí)刻的心情。

　　同樣，爺爺明知不可能，卻又想保護(hù)孫子那份純真質(zhì)樸的愿望，他的語(yǔ)言當(dāng)然充滿了對(duì)孫子的關(guān)愛(ài)。

　　3.閱讀教學(xué)

　　（1）課文的題目是《播種希望的日子》，不言而喻，“播種”在全文中起到了十分重要的作用�！安シN”是全文的中心線索，是“我”牢牢記住這件事的關(guān)鍵，是爺爺對(duì)那份童心真誠(chéng)呵護(hù)的體現(xiàn)。正是因?yàn)橛辛瞬シN的愿望，才有了那樣一個(gè)種西瓜的美麗故事。于是，這一老一小在一個(gè)并不適合播種的土地上、季節(jié)里竟然種出了又大又圓的西瓜。閱讀中，教師要注意與學(xué)生一起聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的《等我也長(zhǎng)了胡子》，對(duì)比兩篇文章有哪些不同。

　�。�2）課文的對(duì)話描寫(xiě)也十分有趣。當(dāng)“我”興致勃勃地說(shuō)出了自己的愿望時(shí)，爺爺快活地眨了眨眼睛說(shuō)：“那么讓我們趕快播種吧！”雖然這段對(duì)話十分簡(jiǎn)單，卻把頗具個(gè)性的人物很準(zhǔn)確地展現(xiàn)在我們眼前。爺爺非常了解小孩子的童心需要保護(hù)、需要激勵(lì)，所以當(dāng)他明知道自己的家鄉(xiāng)是不能種西瓜的，這也不是種西瓜的季節(jié)，還是帶著孫子立刻在同樣不適合種西瓜的樹(shù)蔭下，開(kāi)始了他們播種希望的行動(dòng)。這樣的行為對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的很多成年人來(lái)講是很難做到的，對(duì)于爺爺來(lái)說(shuō)，也是十分需要耐心和誠(chéng)意的。

　　有的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)，為什么爺爺明知道各種條件都不允許種西瓜，卻還采取近似天真的行動(dòng)呢？這恰恰是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是對(duì)童心的一種真誠(chéng)的呵護(hù)，可以聯(lián)系《等我也長(zhǎng)了胡子》對(duì)比著學(xué)。

　�。�3）沒(méi)有播種常識(shí)的“我”并不懂得“等待”是怎么一回事，天真地以為西瓜籽在種下去以后會(huì)很快有所收獲�？墒钱�(dāng)“我”近乎愚蠢地將西瓜地變成了一片泥漿時(shí)，卻仍然沒(méi)有看到西瓜苗的影子。天真的兒童形象此時(shí)躍然紙上�！拔摇钡钠惹信c真誠(chéng)，打動(dòng)了爺爺，苦等了一個(gè)下午也沒(méi)有結(jié)果的“我”竟然在一覺(jué)醒來(lái)后看到一個(gè)自己“種”出的又大又圓的西瓜，興奮的心情溢于言表。這可能是“我”童年中記憶為深刻的事情了，雖然多年以后“我”已知道這是不可能的事，但仍然在“我”的心頭播下了希望的種子。文章的后一段不僅從側(cè)面寫(xiě)出了爺爺?shù)男袆?dòng)對(duì)一個(gè)孩子的深深的影響，同時(shí)字里行間流露出這個(gè)當(dāng)年種西瓜的小孩子對(duì)爺爺?shù)纳钌畹母屑づc眷戀。

　�。�4）適當(dāng)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文中的“我”和爺爺說(shuō)句話。

　　4.活動(dòng)提示

　�。�1）“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這些都是學(xué)生應(yīng)該掌握的詞語(yǔ)，旨在促進(jìn)學(xué)生積累詞語(yǔ)，增加詞匯量。其中“漿”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意與“槳”區(qū)分。

　�。�2）“根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)詞語(yǔ)”。這道題旨在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，通過(guò)填上恰當(dāng)?shù)男揎椥栽~語(yǔ)，使得表達(dá)更生動(dòng)具體。同時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶右哉n外延伸，只要恰當(dāng)就可以，不要要求的答案。

　　（3）“用字典、詞典解決問(wèn)題”。旬：十天叫一旬，一個(gè)月有三旬，分稱(chēng)上旬、中旬、下旬；十歲也成為一旬。這是造句的練習(xí)。首先要弄懂兩個(gè)詞語(yǔ)，然后再進(jìn)行造句。

　　（4）“討論交流”。這道題目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題”的方式，進(jìn)行合作探究，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以把這些問(wèn)題與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生明白一些農(nóng)業(yè)耕種常識(shí)，同時(shí)深入理解作者對(duì)爺爺那份深深的感激之情。

　　5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

　　農(nóng)業(yè)耕作的常識(shí)相對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)可能掌握得會(huì)多一些，但對(duì)于生活在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是那么容易的了。我們要將此作為教學(xué)的重點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生真正理解了不宜種瓜的農(nóng)業(yè)常識(shí)以后，才能更深地感受到爺爺對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。