【#課件# #長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《訴衷情》#】課件在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用，它對(duì)于提高教學(xué)效率、增加學(xué)生的知識(shí)容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了不可估量的作用，為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了更加廣闊的新天地。下面是©無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《訴衷情》，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★知識(shí)與技能：在理解詞意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的初步鑒賞能力。

　　★過(guò)程與方法：品讀法

　　★情感與態(tài)度：理解作者的愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　★在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、品讀、聯(lián)想等方法，理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。

　　★作者在悲憤之中透射出來(lái)的愛(ài)國(guó)情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入（舊知引新，營(yíng)造氛圍）

　　唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征�？梢哉f(shuō)，透過(guò)詩(shī)詞的字里行間，我們可以觸摸到詞人的脈搏。你們學(xué)過(guò)哪些詞，能背誦其中的幾句名句嗎？

　�。▽W(xué)生發(fā)言）

　　的確，這些名句或閑雅幽遠(yuǎn)，或慷慨激昂，或沉郁頓挫，令人回味無(wú)窮，別有一種感染力量。今天就讓我們一起走進(jìn)我國(guó)南宋時(shí)期的一位杰出的詞人——陸游的心靈深處，品讀他的這首《訴衷情》，與詞人做心靈的對(duì)話。

　　二、簡(jiǎn)介作者、寫作背景

　　1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞人陸游有著怎樣的了解？可以簡(jiǎn)潔地介紹一下他的生平經(jīng)歷（也可以交流一下他的詩(shī)詞作品）。

　　2．在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上出示詞人的圖片和簡(jiǎn)潔扼要的介紹（ppt陸游生平和作品）

　　陸游：南宋詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開(kāi)中原南下，少年時(shí)就生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫下了大量的詩(shī)詞，回蕩著愛(ài)國(guó)憂民的激情�！对V衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。

　　三、初讀課文、熟悉內(nèi)容

　　1．同學(xué)自由地誦讀這首詞

　　2．放錄音朗讀，學(xué)生模仿朗讀。

　　3．同學(xué)再齊讀，希望同學(xué)能在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透著怎樣的情感。

　　四、品讀詞句，理解情感

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，理解當(dāng)時(shí)艱難的現(xiàn)實(shí)中浸透著詞人愛(ài)國(guó)深情的悲憤之情：

　　1．播放詞的錄音朗讀，圈劃出直接表現(xiàn)詞人情感的詞句，交流聽(tīng)后的感受。

　　明確：“此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州”，在交流中初步感受作者內(nèi)心的情感。（可以是悲傷、郁悶、無(wú)奈等等，不強(qiáng)求統(tǒng)一）

　　2．同學(xué)散讀并思考：這種濃郁的情感又是如何通過(guò)具體的詞句表現(xiàn)出來(lái)的呢？

　�。�1）結(jié)合注解，了解詞的大意，說(shuō)說(shuō)作者在詞中描寫了怎樣的生活場(chǎng)景？（在學(xué)生交流的過(guò)程中滲透關(guān)鍵字詞的意思。）

　　明確：概括詞中描寫的生活場(chǎng)景：回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，渴望報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻已年老體衰，悲憤不已。（或可以細(xì)化為三個(gè)場(chǎng)景，但對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的分析中涉及到相關(guān)的字詞，要注意）：

　�、倩貞洰�(dāng)年在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗的場(chǎng)景；

　�、谒瘔�(mèng)中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來(lái)看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場(chǎng)景；

　　③晚年無(wú)力抗敵，獨(dú)自悲傷的場(chǎng)景。）

　�。�2）這些場(chǎng)景中哪些詞句能觸動(dòng)你的內(nèi)心？帶著情感讀一讀，說(shuō)一說(shuō)其中的情感。（可根據(jù)學(xué)生的感知程度，教師提醒學(xué)生可聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景，以及書后的注釋，尤其是典故的理解，來(lái)更深入理解作者的情感。并可在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，滲透朗讀指導(dǎo)。）

　　明確：“萬(wàn)里”“匹馬”突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)時(shí)的英勇氣勢(shì)�！耙挿夂睢卑涤冒喑�投筆從戎的典故表達(dá)了他報(bào)國(guó)的雄心壯志�！皵唷薄鞍怠敝薪栌锰K秦說(shuō)秦王的典故來(lái)表明自己不得封侯、徒勞無(wú)功的境況，流露出詞人報(bào)國(guó)之志隨時(shí)光的流逝難以實(shí)現(xiàn)的沉痛之情�！拔础薄跋取薄翱铡比齻�(gè)字說(shuō)明敵寇依舊，而自己已經(jīng)無(wú)力報(bào)國(guó)，“心有余而力不足”，包含了作者滿腔的愛(ài)國(guó)深情和無(wú)奈的悲憤之情。

　　3．詞人為之奮斗一生的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，叫他如何不悲憤！讓我們?cè)僮哌M(jìn)詞人的心靈深處，體會(huì)大家先前圈劃的詞句“此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州”的含義，你能說(shuō)說(shuō)這其中有著怎樣的感慨嗎？

　　明確：理想中渴望著報(bào)國(guó)立功，但現(xiàn)實(shí)中卻冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬(wàn)般無(wú)奈，這三個(gè)短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。

　　4．配上悲壯的樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們帶著情感一起來(lái)朗讀整首詞，再次體會(huì)愛(ài)國(guó)詞人國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的深切悲憤。

　　五、聯(lián)想遷移、拓展思維

　　1．時(shí)代的風(fēng)雨，艱難的現(xiàn)實(shí)，愛(ài)國(guó)的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩(shī)詞呢？或者從你已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中，你能說(shuō)出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩(shī)句嗎？

　　明確：陸游：《示兒》“死去無(wú)知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”；《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”；《春望》“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。文天祥：《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。岳飛：《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。

　　2．結(jié)合詞的內(nèi)容與我們現(xiàn)實(shí)的生活來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，試用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)談?wù)勀阕x了這首詞后的感悟。（也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的民族精神教育）

　　六、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)反饋

　　1．背誦全詞；并積累重點(diǎn)實(shí)詞。

　　2．用散文的形式改寫這首詞，可適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境、心理活動(dòng)、神情、動(dòng)作等描寫，但力求意境、思想和原詞保持一致。

　　3．自選題：

　�。�1）根據(jù)詞的意境，自己再選配一首與《訴衷情》意境相似的樂(lè)曲，配樂(lè)誦讀。

　�。�2）根據(jù)對(duì)詞的理解，為詞找到相符的名家畫作，也可以自己為詞作畫。

　　

【篇二】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★理解詞句含義，品味詞的意境。

　　★學(xué)習(xí)對(duì)比和用典的表現(xiàn)手法及其在文中的作用。

　　★理解作者的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)自己正確的人生觀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、釋題導(dǎo)入

　　《訴衷情》，詞牌名。后人更名為《桃花水》《步花間》《偶相逢》《試周郎》等。單調(diào)，33字，5仄韻，6平韻。雙調(diào)正體44字，上片5句3平韻，下片6句3平韻。

　　二、整體感知

　　1、陸游（1125—1210），南宋詩(shī)人、詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人。陸游具有多方面的文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為。一生作品豐富，今尚存九千三百余首，是我國(guó)現(xiàn)有存詩(shī)多的詩(shī)人。著作有《放翁詞》一卷，《渭南詞》一卷，《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等；存詞130余首。

　　2、選自《陸游集》，這首詞為作者宋淳熙十六年（1189）罷官家居所作。作這首詞時(shí)，詞人已年近七十，身處故地，未忘國(guó)憂，烈士暮年，雄心不已，這種高亢的政治熱情，永不衰竭的憂民精神形成了詞作風(fēng)骨凜然的崇高美。但壯志不得實(shí)現(xiàn)，雄心無(wú)人理解，雖然“男兒到死心如鐵”，無(wú)奈“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”，這種深沉的壓抑感有形成了詞作中百折千回的悲劇情調(diào)。

　　3、學(xué)習(xí)生字：

　　戍．（shù）鬢．先秋（bìn）

　　4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　三、細(xì)讀品味

　　1、“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。”——這兩句回憶再現(xiàn)了往日壯志凌云、奔赴抗敵戰(zhàn)場(chǎng)的勃勃英姿�！耙挿夂睢庇冒喑�投筆從戎，立功異域“以取封侯”的典故，寫出自己報(bào)效朝廷，收復(fù)失地的壯志。一個(gè)“覓”字顯出了作者當(dāng)年的自許、自負(fù)、自信的雄心和堅(jiān)定執(zhí)著的追求精神。

　　2、“關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘�！薄�—這是作者眼前生活的真實(shí)寫照：睡夢(mèng)中仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說(shuō)明作者雄心未已；睜眼看眼前，“關(guān)河”已無(wú)影無(wú)蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍早被塵土所封，滿眼是凄涼慘淡的景象。

　　上片，回憶早年對(duì)敵戰(zhàn)斗的情景，并和眼前的現(xiàn)實(shí)生活作比較，形成一個(gè)強(qiáng)烈的情感落差，由慷慨化為悲涼。

　　3、“胡未滅，鬢先秋，淚空流�！薄�—“胡未滅”說(shuō)明敵寇依然囂張；“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無(wú)力報(bào)國(guó)；“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對(duì)被迫退隱的痛心。

　　4、“此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州�！薄�—悲涼，寓意深刻。“誰(shuí)料”二字感嘆自己的被迫退隱，流露出對(duì)統(tǒng)治集團(tuán)的不滿情緒。“心在天山，身老滄州”是作者血與淚的凝聚，是作者昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情。

　　下片，緊承上片，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘的國(guó)事，卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情。

　　四、合作探究

　　如何理解“胡未滅，鬢先秋，淚空流�！比�句？

　　明確：這三句步步緊逼，聲調(diào)短促，說(shuō)盡平生不得志。放眼西北，神州陸沉，殘?zhí)斘磼�；回首人生，流年暗度，兩鬢已蒼；沉思往事，雄心雖在，壯志難酬。“未”“先”“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，越來(lái)越深：人生自古誰(shuí)不老？但逆胡尚未滅，功業(yè)尚未成，歲月已無(wú)多，這才迫切感到人“先”老之酸楚。

　　五、教師小結(jié)

　　這首詞回顧詞人自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原而建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年邁體衰，反映了詞人晚年悲憤不已，念念不忘世事的愁苦心情。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦并默寫這首詞。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　訴衷情

　　上片——回首當(dāng)年、著眼現(xiàn)實(shí)。下片——年老體衰、壯志難酬。

　　————?dú)�敵�?bào)國(guó)雄心壯，年老體衰空自嘆。