篇一
教學目標：
1、結合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數加減法的算理和算法，經歷交流各自算法的過程
2、通過交流活動，讓全體學生經歷解決問題的過程。
3、能用小數加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重點：
探索并掌握小數加減的算法，能正確計算
教學難點：
理解小數加減的算理
教法學法：
新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調從學生已有的經驗出發(fā)來學習數學。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現、應用的過程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進行主動學習。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
創(chuàng)設去書店買書的情境，讓學生感受問題情境，從中獲取數學信息。（設計意圖：體會數學與生活的聯系，激發(fā)學生學習興趣）
二、交流互動，探究新知
這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成，第一個層次：學習小數加法。當學生從情境中獲取信息后讓學生根據題中的問題獨立審題，嘗試列式，根據學生的已有的知識經驗，學生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學生運用不同的方法計算出結果，接著通過組際之間的匯報交流想法，生生互動，掌握算法。后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點？小數加法為什么要把小數點對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個問題展開，從而明晰算理。
�。ㄔO計意圖：滲透轉化的數學思想，使學生在遇到新問題能轉化為熟悉的已知問題加以解決，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。通過列豎式，并運用元、角、分的知識解釋算理）第二個層次：學習小數減法
有了前面小數加法的學習基礎，這個環(huán)節(jié)以學生自主學習，交流匯報為主，讓學生根據題中的兩個條件，嘗試提出數學問題即：數學世界比童話故事貴多少元？然后嘗試用豎式計算，在計算的基礎上，嘗試總結方法。（設計意圖：運用類推的方法探究小數減法的計算方法）
三、訓練應用，解決問題
本環(huán)節(jié)分三個層次展開。
1、基礎練習，鞏固方法。讓學生獨立列豎式計算：1.2元+5.7元 6.8元-5.1元
2、綜合應用，形成能力：請同學們運用所學的知識解決下面的問題
一只玩具小熊4.2元，一輛玩具小汽車15.40元，（1）買這兩個玩具共花多少元？（2）玩具小熊比玩具車便宜多少元？
3、拓展應用，提升能力：每個玻璃杯13.60元，每個陶瓷杯10.20元，每個塑料杯6.10元，20元買兩個杯子，可以怎樣買？
�。ㄔO計意圖：體現數學與生活的聯系，達到學以致用，提升能力的目的。）
四、回顧整理，總結提升
以讓學生談收獲展開本環(huán)節(jié)，達到對知識的回顧、整理
篇二
教學目標：
1．學會計算兩位數加一位數的進位加法。
2．學會列豎式計算進位加法，知道“滿十進一”的運算規(guī)律。
3．通過自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學習能力。
設計理念：
《數學課程標準》提出了重視教學過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習活動。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引導學生參與新課。
師：同學們，生活中到處都能碰到和數學有關的問題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那里會碰到什么數學問題
【利用“買書”這一情境導入新課，可以體現數學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創(chuàng)設學習情境，可以激發(fā)學生的學習興趣�！�
二、學習新知。
1．出示主題圖。
第一步，讓學生看圖并說說從圖上知道了什么。
第二步，讓學生根據圖上的條件提數學問題。
第三步，讓學生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？
【這一環(huán)節(jié)體現數學知識來源于生活實際和可以運用數學知識解決實際問題的道理�！�
2．探討算法。
�。�1）學生獨立思考算法，試算28＋4=（）。
【不同的學生有不同的個性，思考同一個問題所需要的時間也不同。對同一個問題，有的學生可能已經有這方面的知識儲備，很快就能得出結論，而有的學生則需要較長時間的思考。所以，教師提出問題后，一定要給學生留足獨立思考的時間，保證每個學生都能得出自己的結論，這樣在后來的分組交流或全班交流時，他們才會勇于表現自己，樂于表現自己，積極地參與課堂的學習活動�！�
�。�2）分4人小組交流算法，要求組長統(tǒng)計算法。在全班評選想出算法多的小組。
【進行組與組之間的競爭，可以極大地調動學生的學習積極性，提高學生的主動參與意識�！�
�。�3）全班學生交流算法。
算法一：數小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數，數出后的結果。
算法二：先算28＋2＝30
再算30＋2＝32
算法三：先算8＋4＝12
再算20＋12＝32
算法四：列豎式。
學生已經學會了列豎式計算兩位數不進位加法，有的學生已經有了列豎式計算進位加法的知識儲備，所以當學生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調“滿十進一”的計算法則。
�。�4）學生選擇適合自己的算法，分組進行交流，并說明自己選這種算法的原因。
【通過學生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計算更快速、更準確，增強學生的優(yōu)化計算方法的意識�！�
三、練習“試一試”。
1．“你想買哪兩本書，需要多少錢？”
先請學生獨立做題，然后全班交流計算方法和計算結果。
【讓學生帶著自己的主觀意愿去做題，學生的興趣會更濃，全班交流時也會很積極地參與發(fā)言�！�
2．“有30元錢，可以買哪些書？”
學生獨立思考、做題；分4人小組交流，組長統(tǒng)計計算方法，評選出每個小組中想出方法多的“智多星”；全班交流計算方法。
四、自由練習。
師：你今年多少歲？算一算再過16年你多少歲？
*媽今年多少歲？再過8年多少歲？
你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？
（1）學生獨立列式計算；
（2）分4人小組交流計算結果。
【以學生及其父母的年齡為材料進行練習，學生興趣濃厚，積極地參與練習與討論�！�
五、小結。
師：同學們也可以在生活中找一找數學問題，試著去解決這些問題。如果解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決【再次說明數學來源于實際生活，數學知識可以幫助我們解決實際問題的道理�！�
六、學生自評。
要學生說一說自己這節(jié)課表現得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？
篇三
教材分析：
本課時安排的教學內容《買書》實際上就是小數加法（不進位）和小數減法（不退位）。本課的教學關鍵是要讓學生理解在小數加減計算中，只要小數點對齊（即相同的數位要對齊），之后的計算與整數的計算方法是一樣的，學生理解了這點，就可以把整數計算的相關知識遷移到小數的計算中，掌握小數的計算方法就比較容易了。
學生分析：
學生在二年級學習了整數加減法的計算。上節(jié)課已掌握了大小的比較，對于今天內容的學習應該很容易。但對小數點對齊的情況，不能老師告訴，得讓他們自己發(fā)現。另外，同學們對計算的學習缺乏興趣，教師應創(chuàng)造機會積極調動其興趣與自主的意識。
教學目標：
1、知識技能目標：在具體的情境中，通過直觀模型理解并掌握小數加、減法的計算方法（不進位和不退位），并能正確進行計算；能利用小數加減法解決簡單的實際問題。
2、過程與方法目標：經歷探究小數加、減法的計算過程，明確小數點對齊的算理。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生學習數學的興趣，激發(fā)自主探究的*，提高自主學習的能力。
教學重點：
理解并掌握小數加、減法的計算方法（不進位和不退位），并能正確進行計算；能利用小數加減法解決簡單的實際問題。
教學難點：
理解并掌握小數加減法為什么相同的數位對齊，（即小數點對齊）。
教學關鍵：
理解并掌握小數加減法為什么相同的數位對齊，（即小數點對齊）。
教具準備：
多媒體課件
教法學法：
�。ㄒ唬┰O計理念
《數學課程標準》指出了：在教學過程中，突出了以“教師為主導”、“學生為主體”的教學話動形式 .讓上、中、下三類學習水平的學生都能參與到教學過程中來。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動的參與學習過程。
學生是學習的主人，學生學習要從已有的“近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，親身經歷知識的形成過程。教師作為幫助者、促進者，是學生學習的高級伙伴或合作者。
（二）說教法
本節(jié)課教法上的大特點是創(chuàng)造性的使用教材，讓學生經歷自己的學、自己的示范、自己嘗試的教學話動過程。能大限度的調動學生積極性以及計算教學的興趣性。
在探究的時候，教師改變傳統(tǒng)的教學模式。例如在以前的計算教學中，教師針對教學中的重難點，出相應的題目，讓學生練習，然后再小組討論共同探討，教師再做后的總結。而今天老師把主動權放給學生：讓他們在解決情境中出現的問題以后，自己列出一道小數加減法算式，再根據學生中出現的情況，教師有目的、有參次的選擇信息，讓同學們在矛盾沖突、矛盾的解決中，自己掌握新知。
這樣孩子們在自主、探究、合作中學習，親身體驗知識的形成過程，促進思維的發(fā)展。
�。ㄈ┱f學法
在教學中應讓學生感悟到：數學來自于生活，應用于生活，是學生自己的數學。讓學生感到數學的有趣和可學，在數學課堂中經過親身經歷、親自體驗，得到觀察、操作、思考、總結的方法。使自身的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，學會學習，體會到“生命的狂歡”。
教學過程：
一、復習，由淺入深。
1、回想一下，在我們這幾天的數學課中你都學到了哪些知識？
2、思考：我們在用豎式計算整數加減法（不進、退位）時，要注意什么？
【設計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生回憶以前所學的知識，為今天的學習打下基礎�！�
二、學習新知。
1．出示淘氣買書時所遇到的問題。
第一步，讓學生讀題并說說從題中知道了什么。
第二步，讓學生根據問題列出算式。
第三步，讓學生用以前所學的知識解決問題：《童話故事》和《數學世界》一共需要多少元？
【這一環(huán)節(jié)體現數學知識來源于生活實際和可以運用數學知識解決實際問題的道理。】
2．探討算法。
（1）學生獨立思考算法，試算3.2＋11.5=（ ）。
【不同的學生有不同的個性，思考同一個問題所需要的時間也不同。對同一個問題，有的學生可能已經有這方面的知識儲備，很快就能得出結論，而有的學生則需要較長時間的思考。所以，教師提出問題后，一定要給學生留足獨立思考的時間，保證每個學生都能得出自己的結論，這樣在后來的分組交流或全班交流時，他們才會勇于表現自己，樂于表現自己，積極地參與課堂的學習活動�！�
（2）分小組交流算法，要求組長統(tǒng)計算法�！具M行組與組之間的競爭，可以極大地調動學生的學習積極性，提高學生的主動參與意識�！�
（3）全班學生交流算法。
算法一：3.2元=32角 11.5元=115角
32角+115角=147角 147角=14.7元
算法二： 3元2角
+11元5角
14元7角
算法三：因為3.2元=3元2角，11.5元=11元5角，3元2角+11元5角=14元7角
算法四：列豎式
學生已經學會了列豎式計算兩位數不進位加法，有的學生已經有了列豎式計算進位加法的知識儲備，所以當學生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調“小數加減法”的計算法則。
（4）你喜歡哪種方法，為什么？（生發(fā)表自己的看法）
�。�5）小組交流：整數加減法和小數加減法有什么相同點？有什么不同點？為什么小數加法豎式的小數點要對齊？
�。�6）小組匯報
【通過學生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計算更快速、更準確，增強學生的優(yōu)化計算方法的意識�！�
