古典文化的高峰
教法設(shè)計(jì)：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法、導(dǎo)讀法、講授法
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：《荷馬史詩(shī)》，希臘劇作家，學(xué)者亞里士多德，羅馬史學(xué)，拉丁語(yǔ)。
2．難點(diǎn)：要分門(mén)別類(lèi)條理清楚。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入新課
欣賞視頻資料古希臘、羅馬的建筑、雕塑等（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
在借鑒古代東方文化的基礎(chǔ)上，古希臘人通過(guò)探索、思考和想象，留下了寶貴的精神財(cái)富，古羅馬人繼承發(fā)展了古希臘文化，并把它廣為傳播，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)希臘神話和《荷馬史詩(shī)》：
一、希臘神話、《荷馬史詩(shī)》（板書(shū)）
1．古希臘神話由什么組成？
（課前可安排積極分子搜集一些資料，上課提問(wèn)時(shí)由他們回答）展示圖片
識(shí)記荷馬（展示圖片）
2．歐洲重要的長(zhǎng)篇文學(xué)作品是什么？作者是誰(shuí)？
�。▎l(fā)）誰(shuí)能講講你自己所知道的一些神話故事？
學(xué)生根據(jù)課外見(jiàn)聞積極發(fā)言（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大了視野）
3．古羅馬人在史詩(shī)方面有哪些成就呢？
展示維吉爾的有關(guān)資料
�。ㄟ^(guò)渡）古希臘人在戲劇方面有很突出的成就。
二、希臘戲�。ò鍟�(shū)）
（質(zhì)疑）古希臘兩位的戲劇家是誰(shuí)，他們被尊稱(chēng)為什么，代表作有哪些？
�。ㄙ|(zhì)疑）希臘史學(xué)開(kāi)西方史學(xué)之先河，那么古希臘有哪些歷史名著呢？
展示藝術(shù)家們的圖片
三、歷史名著（板書(shū)）
（質(zhì)疑）古希臘、古羅馬有哪些歷史名著，作者是誰(shuí)？
�。ㄒ龑�(dǎo)）我們中國(guó)有哪些歷史名著呢？
（聯(lián)系中國(guó)史，對(duì)比記憶。）
（過(guò)渡）古希臘、古羅馬在許多科學(xué)領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn)。
四、的科學(xué)家（板書(shū)）
（質(zhì)疑）古希臘、古羅馬出現(xiàn)了哪些科學(xué)家，他們的主要成就是什么？
識(shí)記亞里士多德，一學(xué)生朗讀他的名言并分析。
（過(guò)渡）下面我們來(lái)欣賞古希臘、古羅馬建筑和雕塑藝術(shù)的成就。
五、（視頻資料）建筑和雕塑（板書(shū)）
看錄像欣賞，（提高對(duì)古典文化的鑒賞能力。）
（引導(dǎo)）古希臘、古羅馬建筑和雕塑的突出成就有哪些？就你的見(jiàn)聞，你還能舉出其
他例子嗎？
（啟發(fā)）這些成就是什么人辛勤勞動(dòng)的成果？
�。ㄟ^(guò)渡）我們對(duì)拉丁字母并不陌生，比如漢語(yǔ)拼音使用的就是拉丁字母，下面就來(lái)了解一下拉丁語(yǔ)。
總結(jié)歸納并舉出其他例子。
思考回答。
�。靼走@是奴隸制經(jīng)濟(jì)繁榮的體現(xiàn)）聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)，思考回答。
六、拉丁語(yǔ)（板書(shū)）
�。ɑ貞洠├∽帜甘菑氖裁醋帜钢饾u演變的？它對(duì)世界有何影響？
�。ㄕ故荆┦褂美∽帜傅奈淖直怼＃ㄗx表格列舉出幾種使用拉丁字母的文字。）
小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古希臘和古羅馬的主要文化成就，下面我們一起來(lái)歸納古希臘和古羅馬的文化成就分別是什么。
歐洲早期封建國(guó)家
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：①查理大帝和查理曼帝國(guó)；②西歐封建社會(huì)。
難點(diǎn)：西歐封建社會(huì)。
教學(xué)手段：①教學(xué)方法：講解法。②電教手段應(yīng)用：flash教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
首先提問(wèn)學(xué)生："羅馬帝國(guó)是怎樣分裂的？西羅馬帝國(guó)是如何滅亡的?"然后展示flash教學(xué)課件"從法蘭克王國(guó)到查理曼帝國(guó)"下載，引入本課主題。
一、從法蘭克王國(guó)到查理曼帝國(guó)
教師參考教學(xué)課件"從法蘭克王國(guó)到查理曼帝國(guó)"，進(jìn)行講解。參見(jiàn)"重點(diǎn)突破方案"。
二、西歐主要封建國(guó)家
關(guān)于查理曼帝國(guó)的分裂，教師首先簡(jiǎn)單講述查理大帝死后查理曼帝國(guó)的分裂，然后提問(wèn)學(xué)生：查理曼帝國(guó)為什么會(huì)分裂？學(xué)生回答后教師補(bǔ)充說(shuō)明如下：①必然性：依靠武力征服建立起來(lái)的軍事帝國(guó)勢(shì)必會(huì)走向分裂，不能長(zhǎng)久。②可能性：查理大帝死后，其子孫既軟弱無(wú)能又紛爭(zhēng)不休，終于導(dǎo)致國(guó)家的分裂。后注意提醒學(xué)生，這就是后來(lái)德意志、意大利、法蘭西三個(gè)國(guó)家的雛形。
關(guān)于英吉利王國(guó)的形成，教師依照教材簡(jiǎn)單講解既可，不必?cái)U(kuò)展。
三、西歐封建社會(huì)
參見(jiàn)"難點(diǎn)突破方案"。
設(shè)計(jì)思想：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生分析查理曼帝國(guó)分裂的原因、西歐封建社會(huì)與中國(guó)封建社會(huì)的不同點(diǎn)及其出現(xiàn)原因，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
�、谕ㄟ^(guò)展示flash教學(xué)課件"從法蘭克王國(guó)到查理曼帝?quot;，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
拜占廷帝國(guó)和基督教
重點(diǎn)：基督教會(huì)的演變過(guò)程
難點(diǎn)：基督教會(huì)的演變過(guò)程
教學(xué)手段：①教學(xué)方法：講解法。②電教手段應(yīng)用：相關(guān)圖片--參見(jiàn)第9課圖片。
教學(xué)過(guò)程：
首先提問(wèn)學(xué)生："羅馬帝國(guó)是怎樣分裂的？西羅馬帝國(guó)是如何滅亡的?"然后引入本課主題。
一、拜占廷帝國(guó)
本目屬于閱讀教材，教師只按照教材講清楚以下三點(diǎn)既可：①拜占廷帝國(guó)的出現(xiàn)及其疆域；②拜占廷帝國(guó)的文化。上述內(nèi)容可以參看"擴(kuò)展資料"部分。
二、基督教
1、基督教的產(chǎn)生
關(guān)于基督教的產(chǎn)生，教師首先簡(jiǎn)單介紹基督教產(chǎn)生的情況，然后提問(wèn)學(xué)生：基督教為什么在公元1世紀(jì)產(chǎn)生于羅馬帝國(guó)統(tǒng)治下的巴勒斯坦和小亞細(xì)亞一帶的*人中間？學(xué)生回答后教師按"重點(diǎn)突破方案"部分內(nèi)容做出相應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明。
2、基督教會(huì)的出現(xiàn)
關(guān)于基督教會(huì)的出現(xiàn)，教師首先要求學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后提問(wèn)學(xué)生：基督教會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)，是個(gè)什么樣的組織？為什么？學(xué)生回答后教師按照"重點(diǎn)突破方案"部分內(nèi)容做出相應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明。
3、基督教的傳播和基督教會(huì)勢(shì)力的擴(kuò)大
關(guān)于基督教的傳播和基督教會(huì)勢(shì)力的擴(kuò)大，教師首先簡(jiǎn)單介紹基督教的相關(guān)教義，然后要求學(xué)生看教材相應(yīng)內(nèi)容，再提問(wèn)學(xué)生：基督教會(huì)是窮苦人的組織，羅馬帝國(guó)皇帝對(duì)其也采取敵視、鎮(zhèn)壓態(tài)度，可后來(lái)為什么轉(zhuǎn)而承認(rèn)基督教會(huì)的合法地位呢？學(xué)生回答后教師按“重點(diǎn)突破方案”部分內(nèi)容做出相應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明。
4、基督教會(huì)的第大分裂
關(guān)于基督教會(huì)的第大分裂，教師首先簡(jiǎn)單介紹分裂情況，然后提問(wèn)學(xué)生：為什么會(huì)出現(xiàn)基督教會(huì)的第大分裂？其結(jié)果如何？
5、基督教會(huì)的第二次大分裂
關(guān)于基督教會(huì)的第二次大分裂，教師首先簡(jiǎn)單介紹分裂情況，然后提問(wèn)學(xué)生：為什么會(huì)出現(xiàn)基督教會(huì)的第二次大分裂？其結(jié)果如何？
后要求學(xué)生按照先后順序列舉基督教的三大派別（派別名稱(chēng)、出現(xiàn)時(shí)間、主要流行地域、代表的階級(jí)利益）。
設(shè)計(jì)思想：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)于基督教會(huì)的演變過(guò)程的分析，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
�、谕ㄟ^(guò)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置和教師對(duì)于學(xué)生答問(wèn)的補(bǔ)充說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
