《賞析驚愕交響曲》
一、課題
《賞析驚愕交響曲》
二、教材分析
《驚愕交響曲》是人教版高中音樂欣賞的必修教學內容。是海頓的代表作品，其中以第二樂章為著名。作品采用變奏曲式。第一樂章速度很快，感覺輕巧流暢。第二樂章速度變慢，開始部分是弱起，非常輕，沒有什么變化，剎那間樂隊用大的音量演奏，爆發(fā)出強烈的聲音，定音鼓猛烈地敲擊，模仿驚雷的聲音。樂曲第三樂章是小步舞曲，輕快活潑，音樂詼諧富有活力。第四樂章速度變得更快，好像是人們在歡快地舞蹈。因此本交響曲對提升學生的欣賞能力極其重要。
三、教學目標
1.知識與技能：
(1)通過全體學生參與演奏，培養(yǎng)學生簡單樂器的演奏水平及合奏的能力。
(2)通過學生親自演奏作品，了解變奏曲式及變奏曲式的創(chuàng)作手法。
2.過程與方法：
（1）通過學生自己分析作品，模仿并實踐演奏，完成教學。
�。�2）發(fā)揮特長生的優(yōu)勢，讓他們有更多的展示空間。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
（1）通過參與演奏，在實踐中培養(yǎng)學生器樂演奏的興趣。
�。�2）通過分析演奏作品，使學生進一步了解海頓的創(chuàng)作風格，使學生更加關注他的作品，培養(yǎng)學生對古典音樂的鑒賞能力。
四、教學重難點
1.分段賞析驚愕交響曲
2.通過演奏作品，使學生進一步了解海頓的創(chuàng)作風格，培養(yǎng)學生對古典音樂的鑒賞能力。
五、教學方法及教學設計意圖
1.在課堂教學過程中我引導學生積極主動的視唱、試奏、合奏等音樂活動來調動學生的學習熱情，并熟悉該曲的主題部分，從而促成“隨風潛入曲”的良好效應。
2.“生本課堂243”教學模式的實施。利用導學案媒介，針對學情，靈活處理“前置性補償--新知探究--形成性檢測--后續(xù)性補償”四環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮學生主體作用，營造生動課堂、生本課題、生成課堂、生長課堂。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�
復習上節(jié)課的內容。通過教師的問題回憶上節(jié)課的內容（見板書設計）
�。ǘ⿲W生分析作品，用樂器演奏作品片段
現有樂器；豎笛、鋼琴、小提琴、二胡。
1.主題：全體同學用豎笛演奏。（強弱變化如何處理？注意后一個強音。）
2.分析與演奏四個變奏及尾聲：讓學生分析作品情緒、演奏樂器及選擇現有的樂器進行演奏。
�。�1）變奏一：再次請學生欣賞片段，聽一聽是由哪些樂器演奏的，我們可以使用哪種樂器來演奏？作品的情緒是什么樣的，海頓為什么用這樣的情緒演奏作品？
�。�2）變奏二：轉調為同主音的小調。請同學欣賞片段。
（3）變奏三：
�、偈忠舴檬裁礃菲餮葑�？
②欣賞片段，兩個聲部分別用什么樂器演奏的？我們可以使用什么樂器來演奏？用了什么創(chuàng)作手法？
�。�4）變奏四：
①樂隊強奏，弦樂以快速的六連音襯托。欣賞這部分內容，使用什么樂器演奏？
�、谛蕾p后半部分，使用了什么樂器？我們用什么樂器演奏，作品是如何變奏的？后的強奏如何處理？
�。�5）尾聲：
作者如何處理情緒？為什么？我們怎樣演奏？
3.在教師的指揮下完整地演奏作品。注意各段的連接及不同樂器的進入。
�。ㄈ┬〗Y變奏曲式并欣賞其他變奏曲式的作品片段
通過演奏作品，請學生說說什么是變奏曲式？請學生再欣賞兩首變奏曲式的作品片段，進一步體會變奏曲式。（《小星星變奏曲》、《少女的祈禱》）
�。ㄋ模┛偨Y
通過演奏作品，同學們不僅對作品有了更深刻的認識，同時對變奏曲式也有了進一步的了解。
【學生活動】
l.學生分析作品情緒、演奏樂器及選擇現有的樂器進行演奏。
2.變奏一：完全保持了主題結構，小提琴用快速的十六分音符襯托。主題可以用豎笛演奏，人數可以減半，（反復時換另一半），可用弦樂奏十六分音符，可選擇小題琴或二胡。學生分析作品的情緒，“驚愕”之后的愉悅。
3.變奏二：彈鋼琴的同學為我們演奏a部分。（b部分略）
4.變奏三：十六分音符可以用豎笛演奏。由雙簧管和小提琴奏出兩個聲部的旋律�？梢允褂瞄L笛和小提琴演奏。這部分運用了復調的創(chuàng)作手法。所有樂器一起強奏，鋼琴演奏六連音襯托。學生全體演奏。
作品用弦樂演奏，可以用二胡和小提琴。加入了許多變化節(jié)奏，豐富作品。部分學生演奏，其他學生聆聽。強奏時所有豎笛加入，一起演奏。
5.尾聲：情緒有些壓抑，暗淡。因為“驚愕”過后一切都不會改變。豎笛演奏人數減半，弱收。全體學生完整演奏作品。（學生總結變奏曲式。）
變奏曲式：先奏出一個自成段落的主題，然后以一系列的主題變形，使主題通過多次不同的變奏而得到多方面的發(fā)揮。少則三五次，多則數十次。
【教學評價】
本節(jié)課教學目標明確、合理。通過學生分析作品，并通過選擇身邊熟悉的樂器親自演奏作品，進一步了解什么是變奏曲式，使枯燥的理論變得通俗易懂，在實踐中培養(yǎng)學生對西方古典音樂的興趣。
《c小調第五（命運）交響曲》
【教學分析】
本課為人教版高一音樂欣賞一單元第五課內容。《c小調第五（命運）交響曲》是貝多芬一生中創(chuàng)作的具代表性的作品。它深刻地體現了貝多芬作品中所特有的史詩性和英雄性，是一部具有典型貝多芬風格的古典交響曲，極具欣賞價值。
【年級】：高一
【教學內容】1、欣賞《c小調第五（命運）交響曲》第一樂章
2、了解交響曲、貝多芬生平
【教學目標】
1、情感目標：通過欣賞貝多芬創(chuàng)作的《c小調第五（命運）交響曲》第一樂章，體會貝多芬所陳述的人類與命運搏斗的思想、意志和精神。
2、知識目標：理解貝多芬《c小調第五（命運）交響曲》第一樂章中兩個主題在旋律節(jié)奏、力度上的主要區(qū)別。
3、能力目標：通過欣賞，感知評價音樂要素的表現作用。學生自主收集、整理有關交響樂、作曲家生平資料等，在課堂上交流、補充，培養(yǎng)學生自己收集處理信息的能力。學會自主，合作學習。
【教學設想】
教學重點：了解交響樂知識的基本常識，能夠主動地體驗音樂所表達地情感，欣賞《命運交響曲》第一樂章，并熟悉其第一、第二主題。能夠對交響音樂感興趣，并能夠積極參與音樂活動。
教學難點:通過欣賞對比，感知評價音樂要素的表現作用。
教法：跟唱法、討論法、比較法、練習法
教學準備：
學生：通過多種渠道（互聯網、書籍、音響等）收集有關交響音樂，貝多芬與《命運交響曲》地資料，以備這節(jié)課交流、補充。
老師：準備相關資料，音響、課件等
【教學過程】
游戲導入
請兩名同學表演見面握手的情景：
互相看得見
兩人蒙上布（背景音樂：命運主題）
師：同學們，你們從剛才的表演中品位出什么了嗎？
請這兩位同學說說自己的感受。
是呀，身體的殘缺給人回帶來多大的傷害和心里障礙，就和我們今天要見到的這位音樂家一樣，他的雙耳失聰，但是卻在失去聽力的情況下以驚人的毅力譜寫了一曲曲壯麗的樂章，相信同學們都知道他的名字，我們大聲說出他的名字——貝多芬。
貝多芬簡介
請同學說說你了解的貝多芬
出示貝多芬畫像，通過神情揣摩他的性格
(學生通過課前網絡書籍資料的查找對他已有所了解，可互相補充)
課件展示，看短片，了解貝多芬生平及主要代表作
師：我想，在貝多芬眾多作品中，下面這部作品能表現他的思想和精神！出示課題：《c小調第五（命運）交響曲》
三、呈示部音樂片段欣賞
1、主部主題欣賞
a.欣賞后，課件展示：你在音樂中感受到了一個怎樣的氣氛？
�。幧植溃�
師：對于這個主導動機，貝多芬曾對他的朋友說：“命運就師這樣敲門的�！泵\交響曲名字也來源于此。
通過這樣的音樂讓我們感受到，這個命運是好運還是厄運呢？
（厄運）
b.看譜例，用跟唱法學唱“命運主題”
1=be2/4
f0333|1-|0222|7?-|
�。ㄒ罅Χ葟姡�
2、副部主題欣賞
這是一段充滿著希望，溫馨的抒情旋律，它是作為美好的理想形象而出現的。
1=be2/4
p51︱71︱26︱65︱
�。ǜ▽W唱）
3兩個主題對比
分組討論：這兩個主題給我們印象是否一樣？（表格比較，略）
表演對比：
男同學——命運主題：用強力度演唱，配以敲門動作，模仿厄運敲門的樣子；
女同學——抒情主題：用弱力度演唱，用手畫線條，表現美好溫馨的情感。
點評：
我們用自己的歌聲和動作表現了對不同音樂情緒的理解。同學們表現得很不錯，其實我們剛才的手勢就是簡單的指揮動作，說不定將來我們中間還能出個指揮家呢。
今天我給大家?guī)砹艘晃皇澜绯錾笓]家之一的奧地利指揮家——卡拉楊，請大家看看他師如何用肢體語言來表現對命運的理解。
全曲欣賞，分組討論：
在欣賞的同時，請同學們用筆記錄欣賞過程中你想到了什么？與命運斗爭的歷程？可以用線條，圖畫，詞語等等，把自己真實的感受記錄下來。
分組討論：欣賞完，各組同學交流感受，派代表發(fā)言。
教師舉代表性記錄進行點評。
注：(命運與希望，抗爭與勝利，壓抑與悲憤，雄壯有力與熱情沖動。(通過斗爭取得勝利。對命運的反抗和斗爭，對生活的希望和憧憬，對貴族的厭惡和唾棄，感受著法國*的震撼和激蕩，對未來的堅定和激昂，和對幸福的渴望等)
貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶──絕望──不甘──抗爭——取得勝利
拓展延伸
通過斗爭取得勝利，強調矛盾的對比，不斷的反復來加強主題這便是貝多芬音樂作品的風格。我們在平時的學習生活中，要樹立堅強的意志，有勇氣有信心戰(zhàn)勝一切困難。
請同學們舉幾個與命運作斗爭的實例，讓我們一起來學習他們這種不畏困難，堅忍不拔的奮斗精神。
學生發(fā)言。
我們的革命先驅們，是他們不畏艱險，不怕犧牲，頑強地與敵人斗爭。在這里，讓我們重溫歷史，緬懷革命烈士，請大家全體起立，我們齊唱國歌。
六、教師寄語
同學們，我們的人生猶如巨輪正要拔錨起航，前途或遇險灘暗礁，或遇波濤洶涌，但只要堅定自己信念，勇敢的搏擊風浪，定能創(chuàng)造出一個屬于自己的青春年華！
《西出陽關無故人》
教材分析：
《西出陽關無故人》是人音版新課標高中《音樂欣賞》課本中第十四單元第二十五節(jié)的內容，主要介紹兩首中國古代歌曲《陽關三疊》、《揚州慢》。
本課以課本中《陽關三疊》為基礎，結合語文、歷史知識，和流行歌曲、舞蹈等藝術形式，介紹中國古代詩詞與音樂的關系，展示中國古代詩詞音樂魅力。
教學目標：
通過《陽關三疊》等作品的欣賞與學習，了解中國古代詩詞與音樂的關系，引導學生在不同的藝術形式中挖掘和發(fā)現中國古代詩詞，體會中國古代詩詞的藝術魅力，激發(fā)學生熱愛我國優(yōu)秀的民族文化，增強民族自豪感。
教學重點和難點：
1、重點：在教學活動中了解中國古代詩詞與音樂關系，和體會中國古代詩詞所表現出的藝術魅力。
2、難點：啟發(fā)學生在不同的藝術形式中挖掘和發(fā)現中國古代詩詞與音樂在不同層面上的關系。
教具準備：
1、音響資料：《陽關三疊》(獨唱曲)、(伴奏曲)；
《但愿人長久》(流行歌曲)；
《滾滾長江東逝水》電視劇歌曲；
《虞美人》(獨唱曲)；
《相思意》(新世紀音樂)；
《相見時難別亦難》(流行歌曲)；
2、音像資料《踏歌》(舞蹈)
3、高一語文教材。
教學過程：
一、課前播放《但愿人長久》(流行歌曲)
二、上課，師生問好。
三、提問：
1、你能說出剛才聽到這首歌曲的歌名嗎?
2、你能說出整首歌的歌詞嗎?
3、請一位同學為大家演唱這首歌。
(這是宋朝蘇軾的一首詞，詞牌為《水調歌頭》，其中“但愿人長久，千里共嬋娟”更是千古佳句。這首歌作為一首流行歌曲，為大部分學生所熟悉，能激發(fā)學生的興趣。)
四、導入課題。
《西出陽關無故人》
——感受中國古代詩詞的音樂魅力。
五、感受《陽關三疊》的藝術魅力。
1、請一位同學朗誦詩作品《送元二使安西》。
2、請同學介紹詩作品的意境及作者。
3、老師范唱《陽關三疊》，提示學生注意詩詞的節(jié)奏與歌曲節(jié)奏的關系。
4、小聲跟錄音學唱。
5、討論：詩歌《送元二使安西》與歌曲《陽關三疊》的節(jié)奏有沒有內在的聯系，試說明。
(感受《陽關三疊》藝術魅力這一環(huán)節(jié)，學生能參與并調動起來，通過讀、說、唱、議等活動，初步了解詩詞與音樂的關系。)
六、交流與分享。
1、展示學生在課前收集的有關中國古代詩詞的各種藝術形式的資料。
2、展示老師收集的資料：
《滾滾長江東逝水》，提示學生注意詩詞中的韻律與音樂旋律的關系。
《相思意》李之儀，提示學生注意詩詞中的意境與音樂意境的關系。
《踏歌》(舞蹈)；
《相見時難別亦難》李商隱；
《虞美人》李煜。
3、討論：你怎么看詩歌中“詩”和“歌”的關系?
(這一環(huán)節(jié)主要是要充分挖掘學生的自主學習的能力，主動的發(fā)現素材，主動的感受資料，主動的探討問題；
教師資料展示可視現場情況而定，如學生所帶資料不多，教師的資料可多播放一些，反之則少播放一些。)
七、布置課外探索及總結：
l、課外探索：在高一語文教材中，選擇一首你感興趣的詩詞，試著為它譜曲。
2、介紹譜曲的有關知識。(簡單)
3、總結：
(1)學生總結；(略)
(2)老師總結：
a、詩詞中的節(jié)奏與音樂節(jié)奏的關系。
b、詩詞中的韻律與音樂旋律的關系。
c、詩詞與音樂的關系。我們常說：詩歌詩歌，可見詩和歌是有聯系的，《詩經》里的詩歌都是古代的唱詞，古人譜上動聽的曲子，唱著學，學著唱，也就容易學了。我們學宋詞的時候，注意到了，有詞牌名、曲牌名之分。宋詞的詞牌，其實也就是樂曲。是倚聲而作，就是先有調，再按其所奏樂曲配詞吟唱。元曲和宋詞一樣，都是有曲譜的，一個詞牌或曲牌，框架是不動的，劇作家或依聲填詞，或依字行腔，從而產生了千變萬化的戲曲。但令人遺憾的是只留下了文字劇本而沒有留下音樂。然而盡管如此，我們還是能從一些零散的古籍看出一點音樂的足跡和端倪。通過今天的課程，我們可以獲悉：音樂與各類藝術有著密切的聯系。尤其在歌曲中，詩詞是音樂的核心，而音樂則是詩詞的靈魂。我們在學習中國古代詩詞時，可以借助音樂來感受其韻律和情感；在學習音樂時，則可以通過詩詞和其他文學藝術來感受其意境。因此，學習音樂不能只專一門而忽略其他，藝術是相通的。只有掌握廣博的知識，才能使音樂步入更高的境地。
4、齊唱《但愿人長久》結束課程。
