篇一
【教學目標】
知識與目標
1、 了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會作者的寫作意圖。
2、 積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。 過程與方法
1、 理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
2、 學習根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
深切體會鄧稼先的人
品風貌，學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
【教學重點、難點】
1、揣摩文中關鍵語句，領會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國主義精神。
2、體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運用及多變的句式特點。
【課前準備】
1、閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書掌握生字詞。
2、借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。
3、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。
課時安排：2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
以前國防部長張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原導入： 華夏創(chuàng)新篇 三十五年前 君視名利如糞土 連克千重關 群力奮戰(zhàn)君當先 捷音頻年傳 蔑視核訛詐 許身國威壯河山 哀君早辭世 功勛澤人間
師問：誰讀過這首詩?你知道是歌頌、悼念誰的嗎?(鄧稼先) 二、檢查預習(6分鐘)
1、給下列加點字注音。
鄧稼先(jià) 元勛(xūn) 至死不懈(xiâ) 鞠躬盡瘁(cuì) 選聘(pìn) .....
無垠(yín) 殷紅(yān) 彷徨(huáng) 鮮為人知(xiǎn) 鋒芒畢露(lù) .....
2、根據(jù)你所掌握的文學常識填空。
《鄧稼先》本文是一篇 回憶性 散文，也是一篇典范的 人物傳記 。其作者是 楊振寧 ，美籍華裔 物理學家 ，獲1957年諾貝爾 物理學 獎。他和鄧稼先有長達半個世紀的深厚友情。
3、結合語境，解釋下列詞語。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：停止。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。 當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。 鋒芒畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來，多用于愛逞強顯能，好表現(xiàn)自己。 家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復;窮：窮盡。 鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。 4、根據(jù)拼音寫漢字。
(截)jiã然不同 (籌)chóu劃 (孕)yùn育 婦rú(孺)皆知
馬革guǒ(裹)尸 (層)cãng出不窮 家(喻)yù戶曉 風悲日xūn(曛)
5、補充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文，一般有兩類：一類是記述自己的生平，叫做 “自傳”，如海倫•凱勒《假如給我三天光明》;一類是記述他人的生平，稱為“他傳”。這兩種傳記的寫法都有一個重要特點，那就是內(nèi)容必須真實，不能有過多的想象或者虛構的成分，不能捏造。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境等，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
三、自學指導一：速讀課文，整體感知(10分鐘)
1、整體把握文章結構：全文用“橫式結構板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標題：從“任人宰割”到“站起來了”、“兩彈”元勛、鄧稼先與奧本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恒的驕傲將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內(nèi)容：
速讀全文，用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象?例如：
第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。
第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘于奉獻、執(zhí)著追求的鄧稼先。
第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨
無悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。
四、自學指導二：精讀課文，深入探究(8分鐘)
1、齊聲吟唱，感受激情
楊振寧先生說，假如有一天那位導演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導演采用五四時代的《中國男兒》作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟唱《中國男兒》，師生共同感受激情。
2、說說“奇丈夫”鄧稼先
有人說鄧稼先是個頂天立地的中國男兒、奇丈夫„„請大家默讀課文，然后結合文章內(nèi)容，也可以結合課外搜集的資料，用一段話說說鄧稼先“奇”在何處。
例如：(1)從“任人宰割”到“站起來了”，中國社會發(fā)生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻。在中國政治動蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領導許多學者和技術人員，奮戰(zhàn)28年，將中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機。(2)鄧稼先“奇”在功績舉世矚目，名字卻長期以來鮮為人知，他將自己的一生都無私地奉獻給了科學，獻給了祖國。(3)“奇”在他取得博士學位后立即乘船回國，“立即”一詞寫出他投身新中國建設的急切心情和熾熱的赤子之心。
(4)“奇”在他是“兩彈元勛”，卻不要引人注目，他忠厚平實、真誠坦白，有中國人民的樸實氣質(zhì)。(5)鄧稼先“奇”在“*”初期竟能說服兩派繼續(xù)工作，成功制成氫彈;他和同事們在遭受“四人幫”的圍攻時，他去講理，竟能說服工宣隊、軍宣隊。他毫無私心，受人信任。
鄧稼先真是頂天立地的中國男兒，是個偉丈夫、奇丈夫!再次齊聲誦讀《中國男兒》，讀出你對鄧稼先的贊頌與崇敬。
五、課堂小結
一曲《中國男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲�！耙獙⒅皇謸翁炜铡�，是一種氣概，同時也是一種使命。千百年來，無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢三強、陳景潤、華羅庚、童第周、茅以升„„這些在中國歷始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國母親的一方天空。
鄧稼先無私的精神與偉大的貢獻是我們中華民族永恒的驕傲。
篇二
一、自學指導一：說說《鄧稼先》的“奇”(15分鐘)
有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點點評，說說這篇文章的“奇”。
1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領，使全文思路清晰、意蘊豐富。
提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎?
(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻;第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)他的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分再從側(cè)面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹?shù)木�，是對第二部分的擴展;第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)
2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。
提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?
(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)
3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。
思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?
(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員�！�)
4、本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強的語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
找到能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。
(示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術�！环蓐P于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書�！鄙刮ＶH，他所想到的仍然是祖國的國防事業(yè)，他對祖國、對科學的熱愛至死不渝，至死不懈)(示例2:“這封短短的信給了我極大的感情震蕩�！荨！弊髡叩弥袊脑游淦鞴こ�，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，表現(xiàn)出作者對中華民族的至情，對有著50年友
誼的老朋友的至情�！把笱b雖然穿在身，可心依然是中國心�！�)(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)
5、“奇”在作者的大手筆。
(本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子”，是“具有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”;又有歷史視野，把鄧稼先置身于 近一百多年來的中國近現(xiàn)代史 的背景上來表現(xiàn);還有全球胸襟，把 鄧稼先 和 奧本海默 對比著寫，突出他身上特有的中國人的優(yōu)秀品質(zhì)。) 越的科學家、愛國者。本文作者有傳統(tǒng)眼光，從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚鄧稼先是中國“
二、自學指導二：妙筆生花 虔誠贊稼先(7分鐘)
讀寫結合是學習語文有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學習《感動中國》為獲獎者寫頒獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。
例1：任長霞：霞蔚長空警魂不朽
【頒獎詞】“她是中原大地上又一個女英雄(起句議論，給人物高度評價)。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟貧，她柔腸百轉(zhuǎn)(概述其事跡)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云(運用描寫側(cè)面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實質(zhì))。
例2：錢學森：中國航天事業(yè)奠基人
【頒獎詞】在他心里，國為重，家為輕，科學重，名利輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。
篇三
知識與技能
了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景材料，體會作者的寫作意圖。
過程與方法
1．掌握本文以小標題連綴、相對獨立而又彼此關聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。
2．了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當?shù)剡\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。
情感、態(tài)度與價值觀
學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國，不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個“大寫”的人。
重點
揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。
難點
感悟作者寄寓在字里行間的深情，體會文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。
1．文獻法：本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年來的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關情況等等。教師宜指導學生自主搜集、整理、交流課文的有關背景資料，增強對課文的感性認識。
2．討論法。
課文朗讀音頻、多媒體課件、鄧稼先畫像等資料。
2課時
用多媒體播放第一顆原子彈升空后的蘑菇云畫面。(字幕：這是1964年10月，中國成功爆炸第一顆原子彈時升起的蘑菇云)六十年代，中國上空連續(xù)升起了第一顆原子彈、第一顆氫彈試驗成功所產(chǎn)生的蘑菇云，為新中國、為中華民族贏得了國際地位，使中國在世人面前樹立了一個全新的形象。在這期間，有一個人功不可沒，他就是--(多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者、中國的“‘兩彈’元勛”)今天我們通過他的摯友--楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學家、愛國者--鄧稼先。
楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家。因與李政道共同發(fā)現(xiàn)弱相互作用中宇稱不守恒，共獲1957年諾貝爾物理學獎。發(fā)表過約200篇科學論文和報告，代表作有《對弱相互作用中宇稱守恒的質(zhì)疑》《曙光集》《鄧稼先》等。
1．《吊古戰(zhàn)場文》譯文。
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動，群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，陰風悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄；許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場��！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”
1．教師播放示范朗讀音頻，學生聽讀。教師抽查學生預習情況。
2．學生自主閱讀課文，思考一下課文主要講述的內(nèi)容。
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬心情。
3．課文按小標題可分為六個部分，請同學們根據(jù)標題在自主合作的基礎上概括各部分大意。
第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家--鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸顯鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。
第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益不計個人生命的獻身精神。
第六部分，以書信的形式，用評論性的語言高度贊揚鄧稼先一生的功績，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。
這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞地獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁、死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。
4．你認為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
是一個熱愛祖國、勤奮刻苦的人。從他的刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻中可以看出。
1．在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？可否去掉？
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。
2．為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？請概述兩人本質(zhì)的區(qū)別。
把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。他們本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。
3．為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少”？
因為他才華出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他；但由于他經(jīng)常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人不喜歡他。
4．鄧稼先的學生時代是在動蕩不安的社會中度過的，為了求學他也曾屢遇困境。作者為什么在第二部分中對這方面只字未提？
第二部分的小標題是“‘兩彈’元勛”。作者是圍繞鄧稼先為民族核武器事業(yè)做出貢獻這一中心選取有關材料組織內(nèi)容的。在鄧稼先64年的人生旅途中，他在1958年奉命帶領幾十個大學畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論，之后的28年間的經(jīng)歷能表現(xiàn)這一中心。作者很好地處理了材料與中心的關系，與中心無關的內(nèi)容省略不寫，而且緊密圍繞中心的詳寫，反之略寫。
5．文中說“鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線”。從第二部分看，作者是如何圍繞“始終”二字展開敘述的？
中國的“兩彈”事業(yè)始于1958年，鄧稼先是第一批投入此項秘密工作中的一位。28年后，直到他去世前的四個月，他還和于敏聯(lián)合署名寫了一份關于我國核武器發(fā)展的建議書。作者列舉的幾段時間不光在共和國“兩彈”事業(yè)發(fā)展有著重要意義，對于鄧稼先的一生也是非常重要的。然而隨著“兩彈”事業(yè)的發(fā)展，鄧稼先的身體卻一天不如一天，但是他仍然堅持著，直到生命的后一刻。所以作者用“始終”這個詞概括了鄧稼先的一生。
6．“在我所認識的知識分子當中”，“我所認識的”能去掉嗎？為什么？
不能去掉。因為作者不可能認識一個群體的所有成員，這表現(xiàn)了作者嚴謹求實的寫作態(tài)度。
7．鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，能夠解圍的原因是什么？
因為他沒有私心，人們相信他。
通過好友楊振寧博士的介紹，我們了解了“‘兩彈’元勛”鄧稼先對我國現(xiàn)代化國防做出的巨大貢獻。對于好友的無私奉獻、巨大貢獻，楊振寧博士表達了怎樣的情感呢？我們一起繼續(xù)走進課文。
1．第四部分似乎對突出鄧稼先的偉大沒有多少作用，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？
這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心、高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，這正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。
2．文中第五部分中引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么？同時該部分中還引用“五四”時期的一首歌，其用意又是什么？
文中引用唐代的《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時代的《中國男兒歌》更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩，贊頌了鄧稼先就是“只手撐天空”的響當當?shù)闹袊袃骸?/p>
3．作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起，表達了怎樣的情感？
深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。
4．作者說：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子”、“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談談你對這兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情？
“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧、和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并形成了自己的氣質(zhì)和品格�！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。
5．錢三強選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個嗎？
如熊慶來選聘華羅庚、華羅庚選聘陳景潤。
6．作者為什么以“民族感情？友情？”為小標題？
標題看起來好像既沒有肯定是民族感情，也沒有肯定是友情。文章中后一句“我始終想不清楚�！彼坪踝髡卟]有對標題做出肯定的回答。但是通過閱讀本部分，我們可以得出答案。當鄧稼先肯定地告訴楊振寧，中國人自力更生成功制造了核武器，并且沒有外國人的援助時，楊振寧“感情震蕩”“熱淚滿眶”，實際上楊振寧很清楚原因：他的強國夢，被他的同學實現(xiàn)了。這使他的祖國、他的同胞再不必有屈身向外之感了。一方面他為同學的成功而驕傲，更為祖國的崛起而自豪，作者把小標題寫成“民族感情？友情？”一方面吸引讀者，另一方面抒發(fā)了自己為朋友、為民族而驕傲自豪的感情。
7．給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因是什么？
給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因主要來自兩個方面。一個是楊振寧沒有想到鄧稼先會對這么一件小事那么重視。鄧稼先的工作日程應該是排得滿滿的，他本可以把謠言的事放在一邊或讓別人去查找證據(jù)，但鄧稼先沒有這樣做，他親自找到周總理。待得到證實后，他從北京發(fā)信至上海，讓楊振寧在回美前夕得到確切的答案。另一方面，楊振寧雖久居海外，但赤子之心猶存。因此，當他看到鄧稼先的所作所為時，他為自己有這樣的摯友而激動，更為中國有這樣的好兒子而感到驕傲。這兩種感情已經(jīng)合二為一，彼此交融了。
8．文章六個部分的小標題擬得怎么樣？介紹自己欣賞的一個小標題，并說說理由。這些小標題給你怎樣的啟示？
這些小標題擬得新穎、概括力強，突出了本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊。
第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個廣闊的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變做出貢獻的科學家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
第五部分小標題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概，有先聲奪人的表達效果。
這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術和謀篇布局的匠心獨運。
9．全文六個部分之間有什么聯(lián)系？
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
10．課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談談你對此的理解。
課文沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛獎章獲得者，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上，可作者卻沒有介紹事情的具體細節(jié)，而是著重敘寫鄧稼先的精神與氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，主要有以下原因：鄧稼先的功績誰人不知，再重復這些材料，顯得冗贅；何況自己與鄧稼先遠隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚長避短；再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然飽含著對老朋友不盡的思念以及對朋友的認同欽佩。
11．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說對這兩句話的理解。
為中華民族的崛起、為廣大人民的利益奉獻自己的一生，這就是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。
本文介紹了鄧稼先光輝的一生。高度評價并贊揚了鄧稼先的突出成就、人格精神和愛國品質(zhì)。全文共六個部分。
第一部分(從“任人宰割”到“站起來了”)
在近一百年來的中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。
第二部分(“兩彈”元勛)
簡要介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。
第三部分(鄧稼先與奧本海默)
在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先的個性與品格。
第四部分(民族感情？友情？)
作為中國人獨立自主地研制出原子彈而感到驕傲、自豪，從另一個角度寫鄧稼先貢獻之大。
第五部分(“我不能走”)
寫鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。
第六部分(永恒的驕傲)
總結全文，借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。
1．角度新。
一般的傳記作品習慣上以時代為序，描寫主人公一生的經(jīng)歷或相關重要事件，表現(xiàn)人物個性和精神。但本文卻把人物形象的刻畫放在一個廣闊的社會背景和歷史背景之下，將人物命運和國家的興衰、民族的強弱聯(lián)系起來，不僅刻畫人物性格、贊頌人物精神，而且還去探尋其緣由。這是本文一大特點。
2．內(nèi)容新。
這一特點主要由以下幾個原因體現(xiàn)的：
(1)“兩彈”事業(yè)本身就帶有神秘色彩。
(2)作者與主人公的關系密切。楊振寧與鄧稼先同學多年。鄧稼先在美求學的時候，又與楊振寧共同居住。楊振寧所選取的事件或是親身經(jīng)歷或是耳聞目睹，所以讀來真實感人。
楊振寧本人是一位卓有成就的物理學家，因此所選用的具體事例除了具有文學上的典型意義之外，在物理學上也是有代表性的。
3．手法新。
作者為了突出鄧稼先的個性特征，除使用動作描寫、語言描寫之外，還使用了對比手法(如第三部分)和間接描寫(如第五部分)。
鄧稼先
回顧歷史--激發(fā)愛國熱情
概述生平--鞠躬盡瘁、死而后已的一生
對比性格--陪襯鄧的高尚品格奉獻精神
感情震撼--為朋友為祖國自豪，突出鄧貢獻之大
敬業(yè)精神--寫偉岸的人格
永恒驕傲--評價朋友表達深情
愛因斯坦說過：“興趣是好的老師�！倍疚挠捎谄^長，歷經(jīng)兩個課時的學習，學生易陷入疲乏狀態(tài)，因此，第一課時的導入一定要讓學生充分活動，調(diào)動其學習的熱情。對于學生介紹的資料，教師可作適當補充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學中，小組內(nèi)的活動，教師可采用競爭、評比的方法充分實現(xiàn)生生互動。對于學生主動提出的問題，則可讓其他學生暢所欲言，后教師歸納總結。講解一些關鍵語句時，教師也可只提供一種思路，更多地讓學生踴躍發(fā)言。教學中一些完全談個人感想的環(huán)節(jié)，則更應調(diào)動所有學生的學習積極性，使全體學生都動起來，甚至鼓勵他們到臺上演說。拓展部分，為了幫助學生理解，教師可適當補充屈原的相關知識�？傊�，整個教學過程中，讓教師與學生始終處于合作狀態(tài)，學生擔任課堂的主要角色與參與者。
