人教版八年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《形象直觀的表現(xiàn)與交流語(yǔ)言》教案【三篇】
時(shí)間：2017-10-26 09:59:00 來(lái)源：無(wú)憂考網(wǎng) [字體：小 中 大]一
設(shè)計(jì)思想：“欣賞.評(píng)述”這一單元教材，通過欣賞、感受、認(rèn)識(shí)和評(píng)述不同畫家及不同類型的美術(shù)作品在信息交流語(yǔ)言方面的不同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)美術(shù)在進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)或與他人進(jìn)行藝術(shù)信息交流時(shí)的藝術(shù)語(yǔ)言。由此可以看出對(duì)美術(shù)作品的造型要素、表現(xiàn)方法、常用藝術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)不同畫家的藝術(shù)表現(xiàn)特色的認(rèn)識(shí)和理解以及如何從藝術(shù)語(yǔ)言的角度欣賞、評(píng)述美術(shù)作品是教學(xué)的難點(diǎn)。我將欣賞.評(píng)述單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排了三課時(shí)：第一課主要學(xué)習(xí)美術(shù)作品的造型要素和表現(xiàn)方法。第二課結(jié)合繪畫藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言，了解主要畫派及其作品。第三課為綜合交流，欣賞、感受、交流，體會(huì)中外美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。下面就第一課的教學(xué)作如下的設(shè)計(jì)。
一.教學(xué)目標(biāo)
1.通過視、聽、說的有機(jī)安排，讓學(xué)生充分感受美術(shù)作品的藝術(shù)美，提高審美素養(yǎng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，了解繪畫造型的特點(diǎn)，培養(yǎng)初步的審美經(jīng)驗(yàn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生從造型表現(xiàn)的角度對(duì)中外美術(shù)作品作簡(jiǎn)單評(píng)述，獲得初步的鑒賞能力。
二.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.對(duì)美術(shù)作品的造型要素及造型藝術(shù)表現(xiàn)手段的基礎(chǔ)知識(shí)的講解是教學(xué)重點(diǎn)。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用造型基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)述自己喜歡的中外繪畫作品是教學(xué)難點(diǎn)。
三.電教設(shè)計(jì)
將所需的文字、概念、繪畫作品等通過電腦制作成圖、文、聲并茂的教學(xué)課件，大致為：
1.按教學(xué)過程的順序設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)，包括板書、各類型美術(shù)作品圖片、主要概念、課上要交流討論的問題、作業(yè)等。
2.選取的美術(shù)圖片有：國(guó)畫作品任伯年的《荷花》、吳冠中的《春如線》、郭熙的《早春圖》、范寬的《溪山行履圖》、梁楷的《李白行吟圖》、八大山人的《蕉蟬圖》、以及、陳洪綬、齊白石、吳冠中等國(guó)畫名家的作品和黑繪陶作品。外國(guó)繪畫名作達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、《后的晚餐》、《巖間圣母》，倫勃朗的《自畫像》三幅、《浪子回頭》、《夜巡》、《呢商同業(yè)公會(huì)理事》，印象主義代表人物莫奈的作品《日出.印象》、《持陽(yáng)傘的女人》、《睡蓮》，后印象主義的畫家塞尚、凡.高、高更的作品《靜物》、《紅衣少年》、《向日葵》、《星空》、《郵差盧南》、《白馬》，“立體主義”代表人物畢加索的作品《小提琴》、《三個(gè)樂師》、《夢(mèng)》等。
3.在圖片展示時(shí)按美術(shù)作品風(fēng)格的特點(diǎn)，選取與之感覺協(xié)調(diào)的幾段音樂作為賞析作品時(shí)的背景音樂。(主要選取了中國(guó)古典音樂、輕音樂、現(xiàn)代音樂等幾段曲風(fēng)不同的音樂)
本課件可運(yùn)用MicrosoftPowerPoint、MicrosoftWord、AdobePhotoshop、MacromediaAuthorware等軟件制作。
四.教具準(zhǔn)備
多媒體電教用具、課件
五.教學(xué)過程
(一)組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。
老師先以一則故事開端：
有關(guān)達(dá)芬奇歷經(jīng)四年，精心創(chuàng)作不朽名作《蒙娜麗莎》的故事。
提問：同學(xué)們知道我講述的是哪一位畫家的哪一幅作品嗎?
學(xué)生回答
展示《蒙娜麗莎》圖片
提問：1.從這幅畫中你看到了什么?
2.你懂得欣賞這幅世界名作嗎?
學(xué)生回答
導(dǎo)入談話：這節(jié)課我們就將教給大家如何去解讀繪畫的語(yǔ)言，有目的地欣賞、感受美術(shù)作品帶給我們的藝術(shù)美和它的內(nèi)涵。
(說明：古人說：“情動(dòng)而辭發(fā)�！闭n的開端首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，通過一則故事引入，學(xué)生易憑添一種急于知道的好奇心，引起學(xué)習(xí)的興趣，有助于下面內(nèi)容的講授。)
(二)講授新課
課件顯示課題：形象直觀的表現(xiàn)與交流語(yǔ)言(欣賞.評(píng)述)
展示作品2幅：兒童水粉畫《蔬菜》、法國(guó)畫家杜飛的《靜物》。
提問：撇開畫面的具體內(nèi)容，找找這兩幅作品共同包含著哪些東西?
老師根據(jù)學(xué)生回答歸納：不論是普通兒童的繪畫創(chuàng)作，還是著名畫家的繪畫創(chuàng)作，都要運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段，即線條、形狀、明暗和色彩等造型要素來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，這些美術(shù)作品的造型要素及其運(yùn)用方式便成為作者進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)或與他人進(jìn)行藝術(shù)信息交流的藝術(shù)語(yǔ)言。
課件顯示學(xué)習(xí)內(nèi)容：(一)繪畫創(chuàng)作的造型要素
線條、色彩、形狀、明暗
通過多媒體的音像功能，配樂展示幾幅作品。簡(jiǎn)單介紹作品的背景等。
1.荷花(中國(guó)畫，紈扇)(清)任伯年
2.阿喀琉斯和埃阿斯對(duì)奕(古希臘黑繪式花瓶局部)
介紹黑繪陶的來(lái)歷
3.春如線(墨彩畫)吳冠中
提問：這幾幅作品在造型表現(xiàn)上有什么共同的特征嗎?
老師提示：從造型要素的幾方面看這幾幅畫中突出的是哪一方面的使用。
學(xué)生回答(線的運(yùn)用)
拓展：再細(xì)看每一幅作品中的主要造型特點(diǎn)。
學(xué)生討論2分鐘后交流，每位同學(xué)可選擇其中一幅講述自己的認(rèn)識(shí)和感受。
老師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：
《荷花》中線的運(yùn)用，柔和、起伏，體現(xiàn)花的幽雅、嫵媚、動(dòng)感。用筆輕快、活潑，設(shè)色淡麗、秀雅。《阿喀琉斯和埃阿斯對(duì)奕》作品中人物的姿態(tài)和器形柔潤(rùn)的曲線相一致，和諧美。人物既對(duì)稱又有變化，人物姿態(tài)嚴(yán)肅而又使人感到親切，暗紅色的畫面與黑色的器身形成鮮明對(duì)比(平面裝飾性)。而《春如線》中往返游動(dòng)的曲線，表現(xiàn)了一種奔馳的情感，輕快而富動(dòng)感。體現(xiàn)了中國(guó)畫“以形寫神，形神兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)特色。
課件顯示文字：(二)繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)方式
1、線描方法
過渡語(yǔ)：這就是繪畫創(chuàng)作的第一種表現(xiàn)形式線描法，即作品中的造型主要以線來(lái)表現(xiàn)。
提問：體會(huì)一下，不同的線給人的感受一樣嗎?
學(xué)生回答
老師小結(jié)：線的平折、粗細(xì)、濃淡、虛實(shí)、齊亂等的變化，產(chǎn)生不同的畫面效果，給人以不同的感受。
展示另外幾幅線描為主、情感表達(dá)不同的作品，繼續(xù)欣賞，加深理解。主要有郭熙的《早春圖》、
范寬的《溪山行履圖》、梁楷的《李白行吟圖》、八大山人的《蕉蟬圖》、以及陳洪綬、齊白石、等國(guó)畫名家的作品和黑繪陶作品。
引申：
聯(lián)系畫面，思考分析：其中線的造型表現(xiàn)與變化特點(diǎn)以及在情感表達(dá)方面的作用。
1.可簡(jiǎn)單介紹作者等有關(guān)情況，幫助欣賞。
陳洪綬(陳老年)作品古樸工麗，以焉艷襯雅，富有裝飾性，雅俗共賞，流傳甚廣。
2.朱耷(八大山人)作品山水意境荒率凄涼，花鳥怪誕冷漠，憤世嫉俗，墨點(diǎn)無(wú)多淚點(diǎn)多。傷心鳥，絕望鳥。
3.齊白石作品潦潦幾筆，筆斷意連，形神兼?zhèn)�。趣味性�?qiáng)，體現(xiàn)悠閑自得，愉悅輕松的心境。
同學(xué)欣賞后交流自己對(duì)線的進(jìn)一步的理解和感受。
課件顯示文字、定義
線條既可以具體得描繪審美對(duì)象的生動(dòng)形象，也可以抽象地表現(xiàn)主觀的審美感受和思想感情。因此，有人把這種藝術(shù)表現(xiàn)方法與形式稱為“線描方法”。
(說明：由幾幅用線典型的作品展示、啟發(fā)、拓展到使學(xué)生對(duì)線描法有了初步的認(rèn)識(shí)，再欣賞各具特色的更多的作品，使學(xué)生對(duì)線的表現(xiàn)由不知到略知，由知之較少到有了較為豐富的認(rèn)知，層層遞進(jìn)，逐漸豐富了感性知識(shí)。另外，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)不是只由老師獨(dú)自講解，而是穿插了學(xué)生的思考、討論、交流、師生互動(dòng)，有利于知識(shí)的傳授與掌握。)
多媒體展示幾幅以圖繪方法為主的作品，(主要是書上的三幅作品)
老師提議：分組從四個(gè)方面進(jìn)行觀察，要求每組同學(xué)匯報(bào)時(shí)用一句話談?wù)勛约簩?duì)作品中這一方面表現(xiàn)的深印象。
四個(gè)方面即：線條、色彩、明暗、感官效果
學(xué)生看后分別交流、匯報(bào)。
老師歸納小結(jié)：這幾幅作品線條模糊，色彩豐富，明暗對(duì)比強(qiáng)烈，感官逼真、立體。
讓學(xué)生看書，找出“圖繪方法”的定義，請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀。
課件同時(shí)顯示定義內(nèi)容：
借助形體、明暗、色彩、透視等要素來(lái)綜合造型，以再現(xiàn)可變光線條件下的客觀對(duì)象的表現(xiàn)方法，忽略清晰輪廓而在背景上突現(xiàn)物象的表現(xiàn)形式，稱為“圖繪方法“。
老師提議：用2分鐘時(shí)間看書上3幅作品的介紹，請(qǐng)學(xué)生講述作品的特點(diǎn)及自己的感受。
學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)可補(bǔ)充。
(說明：分組分別觀察其中一方面內(nèi)容比較有針對(duì)性，使原本較為復(fù)雜的內(nèi)容難度減低，而且學(xué)生容易尋找到答案，這是教師主體性作用的發(fā)揮，可以確保學(xué)生始終持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情;同時(shí)又可以營(yíng)造和諧、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生主體參與的積極性;另外，采用學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解的辦法，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又有利于加深對(duì)知識(shí)的印象，還會(huì)產(chǎn)生新鮮感。)
老師針對(duì)學(xué)生的回答，重點(diǎn)分析幾幅作品，感受名作的藝術(shù)魅力。
1.蒙娜麗莎(意大利)達(dá)芬奇
介紹達(dá)芬奇創(chuàng)作這幅畫的社會(huì)背景——文藝復(fù)興時(shí)期……
展示同時(shí)代另一幅作品《寶座上的圣母和圣嬰》，畫面人物形象僵滯，表情呆板，形體表現(xiàn)較為平面。
提問：你對(duì)這兩幅作品的印象?
介紹達(dá)芬奇的繪畫藝術(shù)——“明暗轉(zhuǎn)移法”，畫面色調(diào)從明到暗徐徐過渡，沒有明顯的分界，更加符合視覺真實(shí)的表現(xiàn)形式。
師生共同分析討論：蒙娜麗莎的神秘微笑。
蒙娜麗莎剎那間神秘的，實(shí)質(zhì)上是極其含蓄的微笑的表情，給人以豐富的聯(lián)想，不僅是出色地表現(xiàn)一個(gè)美麗的女性，而是生動(dòng)地體現(xiàn)了一個(gè)新的時(shí)代的精神的美，是一種徹底掙脫宗教禁錮而蘇醒了的人性與復(fù)活了的靈魂的展現(xiàn)。之所以說她是個(gè)謎，因?yàn)樗奈⑿κ且环N永恒的、象征性的表情，又富有母親的溫柔、仁愛……
2.自畫像(荷蘭)倫勃朗
提問：作品表現(xiàn)的是一位什么樣的人?用了什么方法?
老師歸納：倫勃朗繪畫的大特點(diǎn)——光線、色彩的處理，倫勃朗非常善于表現(xiàn)集中光線下的人物。筆法—簡(jiǎn)約蒼勁，筆觸有力地突出形象重要的部分。
3.宮娥西班牙(委拉斯開茲)
簡(jiǎn)單介紹畫家：宮廷畫家，具有非凡的把握對(duì)象個(gè)性的能力，描寫宮廷生活的有趣畫面，這幅類似相機(jī)抓拍下來(lái)的圖象，在輕松愉快的氣氛中顯露了畫家苦心經(jīng)營(yíng)的匠心。
提問：你能感受到畫家在人物安排上的匠心所在嗎?
光線運(yùn)用非常奇妙，門洞里透出的光線和前景光線將人物安排在幾個(gè)不同區(qū)域，主要人物公主衣服上的迷人光澤。
多媒體配樂展示多幅圖繪為主的名作，加深理解。
主要有：達(dá)芬奇的《后的晚餐》、《巖間圣母》，倫勃朗的《浪子回頭》、《夜巡》、《呢商同業(yè)公會(huì)理事》等作品。
三.討論交流
1.中外美術(shù)作品運(yùn)用線條的異同。
中國(guó)歷代畫家以線條為造型基本的手段，如各種描法，山水畫的各種皴法等。一方面體現(xiàn)對(duì)自然生態(tài)的認(rèn)識(shí)，另一方面又是畫家個(gè)性情趣的流露。西方繪畫則從力學(xué)、精神力學(xué)和心理學(xué)等角度出發(fā)，對(duì)線條的純粹語(yǔ)意進(jìn)行多方面的表現(xiàn)嘗試，運(yùn)用線的各種不同變化，來(lái)表現(xiàn)物象的各種情緒或質(zhì)感，把線造型的觀念拓展為視覺經(jīng)驗(yàn)的寬泛領(lǐng)域。
2.蒙娜麗莎的微笑和倫勃朗的飽經(jīng)滄桑哪一個(gè)更吸引你?為什么?
多媒體配樂展示幾幅作品，主要是印象主義、后印象主義、立體主義的代表作品(選擇較為現(xiàn)代的、活潑的背景音樂)
印象主義代表人物莫奈的作品《日出.印象》、《持陽(yáng)傘的女人》、《睡蓮》等。
后印象主義代表畫家塞尚、凡.高、高更的作品《靜物》、《紅衣少年》、《向日葵》、《星空》、《郵差盧南》、《白馬》等。
“立體主義”代表人物畢加索的作品《小提琴》、《三個(gè)樂師》、《夢(mèng)》等。
提問：這些作品與前面所見的作品相比有什么特點(diǎn)嗎?用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
(討論1-2分鐘)提示(圖繪方法中側(cè)重于造型的哪一方面的表現(xiàn))
匯報(bào)討論結(jié)果
老師小結(jié)：明亮的色彩、模糊的輪廓、動(dòng)感的筆觸、對(duì)自然的純真描繪、不可思議的夸張、變形….
這些就是印象主義、后印象主義、立體主義畫派的作品，他們的作品中包含著圖繪表現(xiàn)的特點(diǎn)，但更側(cè)重于對(duì)光、色、形態(tài)的某些特殊表現(xiàn)，因而形成了各具特色的繪畫風(fēng)格及派別。這將是我們下一節(jié)課要走進(jìn)的藝術(shù)世界。
(說明：藝術(shù)是相通的，用音樂配合風(fēng)格不同的畫面的展示，可以引導(dǎo)學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會(huì)、感受作品的意境、特點(diǎn)、魅力，也是視、聽、說的有機(jī)結(jié)合。另外，本節(jié)課主要是從造型表現(xiàn)形式上的介紹，不同的表現(xiàn)形成不同的繪畫風(fēng)格，這部分內(nèi)容的點(diǎn)到為止引起學(xué)生的濃厚興趣，同時(shí)又起到承上啟下的作用，為下節(jié)課學(xué)習(xí)主要畫派作準(zhǔn)備。)
(四)作業(yè)布置
1.能否從造型表現(xiàn)的角度以自己的理解，鑒賞自己喜歡的一幅美術(shù)作品(寫一篇評(píng)述文章)。
2.分五組課后分別收集五個(gè)影響較大的畫派的作品及代表畫家的有關(guān)資料，為下一節(jié)課上課交流作準(zhǔn)備(印象主義、后印象主義、立體主義、抽象主義、野獸主義)
總體說明：“欣賞.評(píng)述”主要是提高學(xué)生的審美眼光、欣賞水平，這不是一朝一夕的功夫，要想在有限的幾節(jié)課中達(dá)到這一目的有一定的難度，所以美術(shù)課要盡可能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)能產(chǎn)生學(xué)生愿意課外繼續(xù)探索、自學(xué)的延續(xù)性效果�；谶@些，我在教學(xué)中主要有以下幾點(diǎn)思考和做法：
首先要讓學(xué)生積極參與到視、聽、說的交流活動(dòng)中來(lái)，明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣和目的，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有意識(shí)地跟隨老師的要求進(jìn)行有目的的欣賞，從而使學(xué)生從對(duì)藝術(shù)作品直觀的感性的認(rèn)識(shí)，上升到對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的理性的認(rèn)識(shí)。圍繞這一目的，采用盡量把問題留給學(xué)生的辦法，在知識(shí)的傳授中，既有老師的講解、思考和提問，又有學(xué)生的自學(xué)、自教、討論、評(píng)述，多種方法結(jié)合，使一堂課充實(shí)而不單調(diào)，教學(xué)方法的變化又產(chǎn)生了新鮮感，有利于知識(shí)的傳授;另外在問題的提出上盡可能角度各異，如在圖繪方法講述中，對(duì)三幅作品(《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》)的欣賞后從三個(gè)不同側(cè)面的提問，即引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度進(jìn)行分析。同時(shí)選擇學(xué)生有感可發(fā)的問題進(jìn)行討論交流，例如《蒙娜麗莎》的神秘微笑的解析、對(duì)倫勃朗多幅自畫像的類比欣賞感受畫家的坎坷藝術(shù)人生等，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的參與能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次，采用多角度欣賞的辦法，來(lái)加深學(xué)生對(duì)美術(shù)造型語(yǔ)言的理解。如，從美術(shù)語(yǔ)言的色彩、明暗、線條等的引導(dǎo)、分析、討論，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的多方位的表象美;又從歷史背景的角度，分析畫家用筆、用色的特點(diǎn)。如對(duì)朱耷的憤世嫉俗、倫勃朗的坎坷滄桑等的背景介紹;還用了畫作對(duì)比的方法加深對(duì)作品的感性理解和認(rèn)識(shí)，如對(duì)《蒙娜麗莎》的欣賞，選取了同時(shí)代另一幅作品《寶座上的圣母和圣嬰》與之相比較，來(lái)顯示達(dá)芬奇繪畫水平技高一籌以及對(duì)他首創(chuàng)的“明暗轉(zhuǎn)移法”的領(lǐng)會(huì)。
另外，作品的選取和安排也很重要，在選取作品時(shí)注意中外結(jié)合，穿插展示，盡可能給學(xué)生以豐富的飽滿的信息傳遞。為了使學(xué)生能更直觀地欣賞、理解作品，在講解的同時(shí)，利用多媒體工具的特殊功能，設(shè)計(jì)圖、文、聲并茂的課件，在音樂的選擇上盡可能注意符合畫面風(fēng)格，以美的藝術(shù)氛圍感染、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
后，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是教學(xué)活動(dòng)成功實(shí)施的關(guān)鍵。新課程教學(xué)活動(dòng)中的教師應(yīng)多關(guān)注自身知識(shí)技能的提高、豐富和更新;“他山之石，可以攻玉”;現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握;新教材的靈活運(yùn)用;對(duì)新型師生協(xié)作及學(xué)生主體作用發(fā)揮的研究……這些都有待于我們?yōu)橹恍柑剿鳌?/p>
二
一.教學(xué)目標(biāo)
1.欣賞并分析不同繪畫作品的造型要素。
2.了解中外美術(shù)作品運(yùn)用線條的迥異。
二.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.對(duì)美術(shù)作品的造型要素及造型藝術(shù)表現(xiàn)手段的基礎(chǔ)知識(shí)的講解是教學(xué)重點(diǎn)。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，去欣賞品論中外繪畫作品是教學(xué)難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)者的分析
我所教授的是八年級(jí)的學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)、審美辨別能力，部分同學(xué)對(duì)繪畫有一定的了解，但只是初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們有一定的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、思維比較活躍，接受知識(shí)的能力較強(qiáng)，對(duì)這門課比較感興趣。
四、教法
1.啟發(fā)式教學(xué)
這篇文章內(nèi)容較難理解，我準(zhǔn)備從學(xué)生身邊熟悉的繪畫作品入手，讓學(xué)生對(duì)此課內(nèi)容感興趣。再通過講解與比較大概了解繪畫藝術(shù)的特征、種類及構(gòu)成因素，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2.多媒體教學(xué)法
這一課主要利用多媒體展示相關(guān)圖片和文字，讓學(xué)生直觀和形象生動(dòng)地了解有繪畫藝術(shù)。提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生印象。
3.問答式教學(xué)法
提出有關(guān)問題，然后通過小組討論回答問題。有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到更佳效果。
五、學(xué)法
主要采用個(gè)人學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和與他人合作的精神。
這節(jié)課的教法和學(xué)法是如何統(tǒng)一的呢?主要是通過體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
首先，我向?qū)W生展示幾幅較為熟悉的名畫，然后提出問題，讓學(xué)生說出作品的名稱、作者及畫種。鼓勵(lì)學(xué)生通過思考回憶。這樣的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了師生的互動(dòng)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、新授內(nèi)容
這一部分我主要采用討論、探究與小組協(xié)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。
通過導(dǎo)入課題，以講授的方式，向?qū)W生講解什么是繪畫，然后指出，須從兩方面認(rèn)識(shí)繪畫藝術(shù)：特征、種類及作品的構(gòu)成因素
(1)繪畫的特征、種類
向?qū)W生展示我事先收集好的繪畫作品，然后讓學(xué)生以小組討論的形式，找出圖片的共性、類別，然后教師加以補(bǔ)充和概括。
知識(shí)匯總：
這部分我采用學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生暢所欲言，教師輔助補(bǔ)充，使學(xué)生在知識(shí)上互相補(bǔ)充完善的同時(shí)，也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，積極地參與到課堂中來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化了課堂的教學(xué)。
(2)作品的構(gòu)成因素
這一部分作為難點(diǎn)不容易理解，我是這樣設(shè)想的：讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好自己創(chuàng)作的作品，不限任何題材和形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)作過程，然后請(qǐng)同學(xué)回答自己在創(chuàng)作過程中考慮到哪些因素，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，從而找出繪畫作品的構(gòu)成因素：題材主題、物質(zhì)媒介、藝術(shù)語(yǔ)言、藝術(shù)形象、形式結(jié)構(gòu)、審美文化意蘊(yùn)。
知識(shí)匯總：
我采用讓學(xué)生親自實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成這部分的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，并易于理解和掌握，優(yōu)化了教學(xué)過程，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向。
3、知識(shí)小結(jié)、學(xué)會(huì)應(yīng)用
為考察學(xué)生的知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生們對(duì)自己喜歡的作品進(jìn)行形勢(shì)和內(nèi)容的分析，同時(shí)說出你難理解的一幅作品，試著說出原因。簡(jiǎn)單與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到升華，特別是一些難于理解地方繪畫作品的形式結(jié)構(gòu)構(gòu)成因素、藝術(shù)語(yǔ)言因素等作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：
�、庞掠诓粩嗟膰L試、摸索
�、茖W(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通、協(xié)作
�、鞘挛锒加邢嗤�，要不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題
七、作業(yè)布置
能否從造型表現(xiàn)的角度以自己的理解，鑒賞自己喜歡的一幅美術(shù)作品(寫一篇評(píng)述文章)。
八、總結(jié)
這節(jié)課我主要采用個(gè)人學(xué)習(xí)與小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，利用啟發(fā)、探究合作等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生在融洽、和諧的氛圍中掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
三
第一課時(shí)
欣賞與評(píng)述：
1、選擇自己喜歡的作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素？是運(yùn)用什么方法來(lái)表現(xiàn)什么樣的感受或意圖。
2、在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，自己學(xué)習(xí)過哪種美術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。有什么體會(huì)？
欣賞畫家名作：《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》。
教師講解：
文藝復(fù)興以后的西方繪畫，逐漸發(fā)展了一種借助形體、明暗、色彩、透視等要素來(lái)綜合造型，以再現(xiàn)可變光線條件下的客觀對(duì)象的表現(xiàn)方法，這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現(xiàn)物象的表現(xiàn)形式，有人稱它為“圖繪方法”。
達(dá)-芬奇典范地運(yùn)用了他所首創(chuàng)并且十分偏愛的“明暗轉(zhuǎn)移法”，畫面色調(diào)從明到暗徐徐過渡，沒有明顯的分界，而與美麗的五官結(jié)構(gòu)自然融為一體，因而創(chuàng)造出更加符合視覺真實(shí)的表現(xiàn)形式。
《宮娥》這幅情節(jié)性的室內(nèi)群像畫描繪了真實(shí)的西班牙內(nèi)宮生活場(chǎng)景和歷史人物。變幻而統(tǒng)一的光線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風(fēng)格的名作。
倫勃朗非常善于表現(xiàn)集中光線下的人物，他常常讓情所獨(dú)鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，以便更加細(xì)膩深刻地揭示人的內(nèi)心世界。
欣賞名畫家作品：《持太陽(yáng)傘的女人》、《靜物》、《曼陀林和吉它》。
教師講解：
“印象主義”畫派著力于光彩、色彩變化的探索，色彩成了他們主要的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)匯。由于明暗、色彩的變化都以體面結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，所以“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的形體結(jié)構(gòu)。而形體結(jié)構(gòu)的分解與組合，則成了“立體主義”的藝術(shù)語(yǔ)言。
莫奈所著力表現(xiàn)的不是他夫人和兒子的個(gè)性形象，而好像是某個(gè)在陽(yáng)光照耀和微風(fēng)吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，他運(yùn)用光和色的表現(xiàn)語(yǔ)言塑造出一種給人明快視覺愉悅的光彩形象。
后印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來(lái)提煉物體的恒定結(jié)構(gòu)，他畫的《靜物》以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實(shí)物更堅(jiān)實(shí)的形體。
作為立體主義畫家，畢加索要求打破傳統(tǒng)繪畫的視覺一致性，表現(xiàn)自己頭腦中重新組構(gòu)而成的物象。畫中的吉它、曼陀林和蘋果被不同的顏色分開甚至拆散，又重新被組織在室內(nèi)外的混合空間之中。
第二課時(shí)
討論與研究：
1、你能不能理解各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言具有各自特殊的表現(xiàn)意圖和表達(dá)方式。
2、你自己比較熟悉或喜歡哪種表現(xiàn)方法與形式。
教師講解：
單獨(dú)的造型要素只有合乎規(guī)律的組合，才能構(gòu)成有審美價(jià)值的藝術(shù)形象。例如可以通過色彩的柔和對(duì)比來(lái)表現(xiàn)女性的清純美感，也可以通過色彩的強(qiáng)烈對(duì)比來(lái)表現(xiàn)畫家對(duì)人物的熱情感受。美術(shù)作品作為整體的審美對(duì)象，都有著自己整體的有機(jī)結(jié)構(gòu)，而且其中蘊(yùn)含著人類對(duì)形式美的規(guī)律的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。
欣賞名家作品：《戴帽子的婦人》、《扎辨子的少婦》、《黃紅藍(lán)與黑的構(gòu)圖》。
為了反對(duì)以“逼真”作為評(píng)價(jià)繪畫標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念，馬蒂斯常使用強(qiáng)烈甚至刺眼的對(duì)比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因而被人們稱為野獸主義畫家。
蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍(lán)、黑、白等顏色構(gòu)成的平衡組合，構(gòu)成作品整體的平衡性和諧，明確而嚴(yán)格的體現(xiàn)出基本要素組合構(gòu)成的原則。
印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫并沒有表現(xiàn)外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對(duì)比和過渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純?yōu)榱聋惷栏小?/p>
評(píng)論與總結(jié)：
1、你是否認(rèn)為造型要素和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段是一種藝術(shù)表現(xiàn)或交流的語(yǔ)言？
2、你是否初步了解了中外美術(shù)作品常用的藝術(shù)語(yǔ)言？
3、懂得美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言對(duì)你欣賞美術(shù)作品有什么幫助？
欣賞名家作品：《自由引導(dǎo)人民》、《櫻桃與桃》、《梅花》。
象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點(diǎn)，自由女神和人群的頭部處在橫豎黃金分割線的位置，場(chǎng)面宏偉的構(gòu)圖組織的井然有序。
大小不等的圓開統(tǒng)一而有變化地組織成面面的主體，襯托它們的是好似圣維克多山山峰起伏的襯布褶紋。
畫中梅花的豎枝與橫枝靠近畫面的橫豎黃金分割線，使人在視覺上產(chǎn)生舒適之感。
