《用數(shù)學(xué)——簡(jiǎn)單的乘法應(yīng)用題》的是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)和1—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生根據(jù)乘法意義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單的求幾個(gè)相同加數(shù)的和實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作精神。讓學(xué)生在思考中，在師生交流中，明白題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)用乘法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　2.進(jìn)一步提高學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

　　3.通過(guò)解決問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　依據(jù)教材特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合我校數(shù)學(xué)科得培養(yǎng)學(xué)生能力這一教研主題，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用乘法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的，提高解題能力。教學(xué)難點(diǎn)是把自己的解題思路講訴清楚明白。

　　教學(xué)學(xué)情：

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：無(wú)論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以在教材或老師為他們提供的適合他們的年齡特點(diǎn)的童話情境中、生活實(shí)際中學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問(wèn)題，從而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)，達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　教法學(xué)法：

　　在本課的教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于表達(dá)，自己動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方式來(lái)教會(huì)他們學(xué)習(xí)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！�

　　教學(xué)過(guò)程：

　　本課的教學(xué)，我按照：“復(fù)習(xí)舊知，知識(shí)遷移；創(chuàng)設(shè)情景，尋找方法；拓展延伸，發(fā)展能力”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。

　　一、復(fù)習(xí)舊知，知識(shí)遷移。

　　這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生完成建房子的口算練習(xí)，每一塊磚上有一道乘法算式，使學(xué)生明白要想把房子建的又結(jié)實(shí)又漂亮，就得算對(duì)得數(shù)還要說(shuō)出用的那一句。其次進(jìn)行了看圖寫算式的練習(xí)，在匯報(bào)過(guò)程中對(duì)乘法的意義起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。（學(xué)生很認(rèn)真的去完成每一道口算題，在匯報(bào)中口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，尋找方法。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)森林里的小動(dòng)物為了度過(guò)寒冷的冬天正準(zhǔn)備蓋房子，請(qǐng)來(lái)小象幫他們運(yùn)送木頭這一情景，引導(dǎo)學(xué)生看圖找數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，說(shuō)明白自己思考的過(guò)程，再列式計(jì)算，后組織學(xué)生小組討論這幾種算法那一種比較簡(jiǎn)便，從而找到更便捷的方式來(lái)解決問(wèn)題。再通過(guò)“小猴摘桃”，“小兔采蘑菇”以及“河邊休息”一系列圖文應(yīng)用題的完成，進(jìn)一步掌握方法。

　　這一過(guò)程問(wèn)題之間有連續(xù)性，而且就有童話意境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，自己獲得信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師在活動(dòng)中起指導(dǎo)作用，并且這個(gè)指導(dǎo)處是在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處、學(xué)困處。這個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，解決問(wèn)題效果好。

　　三、拓展延伸，發(fā)展能力。

　　其實(shí)我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不但可以幫助小動(dòng)物解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也運(yùn)用的，出示圖文應(yīng)用題放手讓學(xué)生去解決，并依據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，能力得到提高。

　　四、教學(xué)效果

　　本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話情景，讓學(xué)生興趣盎然的投入學(xué)習(xí)中來(lái)，揭開(kāi)數(shù)學(xué)的神秘面紗，創(chuàng)造了與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的。在探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并且敢于探索，敢于創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能在情境中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。并能把自己的想法清楚完整的表述出來(lái)。無(wú)論是收集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還是樹(shù)立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，都得以提高。但是自己也有許多地方處理的還不夠妥當(dāng)，尤其要注意每個(gè)環(huán)節(jié)要做到扎實(shí)有效，不光是要傳授知識(shí)，更主要的是知識(shí)的落實(shí)，尤其要注意細(xì)節(jié)的處理，這些都是我今后要注意的。

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓我意識(shí)到自己和優(yōu)秀教師之間存在著不足，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，多觀察，多學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題多請(qǐng)教，多研討，把課堂當(dāng)做鍛煉自己的一個(gè)平臺(tái)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺(tái)階。