教學目標：
了解辛棄疾成為愛國詞人的歷程
教學重點：
感受他始終不渝的愛國情感
教學難點：
辛棄疾成為愛國詞人的歷程
板書設計：
把欄桿拍遍
內容：全文揭示的是辛棄疾怎么從一愛國志士成為愛國詞人的過程及原因
辛棄疾的心�。航饏^(qū)可缺、月未圓，山河碎、心不安
教學內容：
一.復習提問
1. 過三峽的“第一人”所遇到的困難和阻力?
主要是交通工具的原始和簡陋，社會輿論的阻力，知識方面的局限。
2.“第一人”對人類歷史前進中的作用?
開拓向未知領域進軍的道路，推動歷史向前。
二.講述新課
朗讀閱讀提示，朗讀課文，掌握文章的內容。
這是一篇帶有人物評傳性質的文章，結實的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的過程及原因。
文章較多的引用了辛棄疾本人的詞作，具有很強的說服力。
初讀課文，了解辛棄疾由一個愛國志士成為愛國詞人的過程，了解他的詞作及其本人在文學的惟一性和獨特性。
文章的第一段是全文的總起，它告訴讀者，全文要探索的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的以及這個過程是如何決定了他的詞，他本人在文學的惟一性和獨特地位，知識本文要告訴我們的主要問題。
在思考問題中理解文章：
1. 辛棄疾南歸后為什么“只能筆走龍蛇，淚酒宣紙，為歷史流下一聲聲悲壯的呼喊，遺憾的嘆息和無奈的自嘲?”
——南歸之后，他才里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他也再沒有機會奔走沙場，血濺戰(zhàn)袍……
2. 為什么說：“辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的”?
——時隔千年，當今天我們重讀他的作品時，仍感到一種稟然殺氣和磅礴之勢
3. 為什么說“辛棄疾的詞不是用墨來寫，而是熏著血和淚涂抹而成的
——他本來是以身許過，準備血灑大漠，馬革裹尸的，但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場，再無用武之地，象屈原那樣仰問蒼天，象共工那樣怒撞不周，他臨江水，望長安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍遍地哭訴，次地表白，總忘不了他那在夕陽中腐爛遠眺，望眼欲窮的形象。
4. 從文章所引用的詞中，看出辛棄疾得的是商貿心病?
——他只有一塊心病，金區(qū)可缺、月未圓、山河碎、心不安。
三.小結
本堂課主要熟悉文章的內容，了解辛棄疾成為愛國詞人的歷程。
四.作業(yè)
重點字詞
了解辛棄疾成為愛國詞人的歷程
教學重點：
感受他始終不渝的愛國情感
教學難點：
辛棄疾成為愛國詞人的歷程
板書設計：
把欄桿拍遍
內容：全文揭示的是辛棄疾怎么從一愛國志士成為愛國詞人的過程及原因
辛棄疾的心�。航饏^(qū)可缺、月未圓，山河碎、心不安
教學內容：
一.復習提問
1. 過三峽的“第一人”所遇到的困難和阻力?
主要是交通工具的原始和簡陋，社會輿論的阻力，知識方面的局限。
2.“第一人”對人類歷史前進中的作用?
開拓向未知領域進軍的道路，推動歷史向前。
二.講述新課
朗讀閱讀提示，朗讀課文，掌握文章的內容。
這是一篇帶有人物評傳性質的文章，結實的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的過程及原因。
文章較多的引用了辛棄疾本人的詞作，具有很強的說服力。
初讀課文，了解辛棄疾由一個愛國志士成為愛國詞人的過程，了解他的詞作及其本人在文學的惟一性和獨特性。
文章的第一段是全文的總起，它告訴讀者，全文要探索的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的以及這個過程是如何決定了他的詞，他本人在文學的惟一性和獨特地位，知識本文要告訴我們的主要問題。
在思考問題中理解文章：
1. 辛棄疾南歸后為什么“只能筆走龍蛇，淚酒宣紙，為歷史流下一聲聲悲壯的呼喊，遺憾的嘆息和無奈的自嘲?”
——南歸之后，他才里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他也再沒有機會奔走沙場，血濺戰(zhàn)袍……
2. 為什么說：“辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的”?
——時隔千年，當今天我們重讀他的作品時，仍感到一種稟然殺氣和磅礴之勢
3. 為什么說“辛棄疾的詞不是用墨來寫，而是熏著血和淚涂抹而成的
——他本來是以身許過，準備血灑大漠，馬革裹尸的，但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場，再無用武之地，象屈原那樣仰問蒼天，象共工那樣怒撞不周，他臨江水，望長安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍遍地哭訴，次地表白，總忘不了他那在夕陽中腐爛遠眺，望眼欲窮的形象。
4. 從文章所引用的詞中，看出辛棄疾得的是商貿心病?
——他只有一塊心病，金區(qū)可缺、月未圓、山河碎、心不安。
三.小結
本堂課主要熟悉文章的內容，了解辛棄疾成為愛國詞人的歷程。
四.作業(yè)
重點字詞
