1、積累一些文言詞匯，如實詞、虛詞等。
2、學會翻譯文言文，了解文章大義。
3.掌握文章用正面描寫與側面描寫相結合刻畫中心人物的方法。
4．通過誦讀品味把握人物的思想感情。
教學重點：
1.理解隆中對策的主要內容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。
2.學習本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。
教學難點：學習本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。
課時：2課時
教法：朗讀法、探究討論法
教者：西志梅
教學過程：
第一課時：
一、 歌詞導入，營造氣氛
《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅�！鼻嗌揭琅f夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里……英雄的諸葛亮成功預測了天下三分，并造就了劉備以一個極弱現(xiàn)實實現(xiàn)終與曹魏、孫吳分庭抗禮的建國神話，成為千百年來人們所津津樂道的古今戰(zhàn)略決策經典。
二、多媒體顯示課文背景資料。
1、《三國志》及陳壽簡介
《三國志》是記載魏、蜀、吳三國對峙時期歷史事件較為完整的一部史書，與《史記》、《漢書》、《后漢書》并稱為“前四史”。
《隆中對》是其中諸葛亮傳的開頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地，而“對”有對策的意思，指諸葛亮對劉備興復漢室這一問題作出的回答。
陳壽，西晉史學家，主要著作有《三國志》、《古國志》等。
2、背景介紹
公元207年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤。渴求賢者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。這篇《隆中對》，就是諸葛亮當時縱談天下大事的一段記載。
三、朗讀課文，整體感知
1、聽錄音，正音、斷句。
2、學生自由讀課文（默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學生在反復的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染）
3、找出不懂的字詞句，先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。
4、交流不懂的字詞句。（形式：學生提出，學生解答，后老師點評。）
5、老師提出重點字詞，要求學生作答。（可以當堂提問，也可以出示幻燈片）
四、理清結構
第一段（1段）隆中對前，諸葛亮的遠大抱負。
第二段（2段）徐庶舉薦的過程。
第三段（3——5段）隆中劉備問計諸葛亮對策。
第四段（6段）劉備“魚之有水”為喻，說明諸葛亮對于他的重要性。
作業(yè)布置：研討與練習二第二課時
一、溫故知新：齊讀課文。
二、研讀課文：
1、諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析？諸葛亮為劉備提出了什么策略？
曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭鋒
孫權：據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖
劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。
劉璋：據(jù)益州險塞，暗弱
張魯：在益州之北。
2、諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么？
諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。
3、諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？
內政和外交方面應遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理”。
根據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性
4、在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？
特別強調了“人謀”的作用
非惟天時，抑亦人謀也
賢能為之用
總攬英雄
5、結合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的
人物形象。
劉 備：是一個思賢若渴、以復興漢室為己任的英雄形象
諸葛亮：是一個自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象
三、 寫法探究
思考：作者是如何從正面和側面來表現(xiàn)諸葛亮的？
諸葛亮隱居（正面描寫）
徐庶舉薦（側面描寫）
劉備與諸葛亮對話（正面描寫）
關張不悅（側面描寫）
四、課堂小結：
本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論，層次極為清晰，結構十分謹嚴，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內蘊極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對》，汲取史學文學精華；用心解讀諸葛亮，樹遠大志向，成有用之才。
五、作業(yè)練習：
有關劉備“三顧茅廬”，諸葛亮“隆中對策”的內容在《三國演義》的第三十七、三十八回中也有相關描述，根據(jù)自己的積累，談談有關諸葛亮或劉備的故事。
六、板書設計：
隆中對
諸葛亮
天下形勢:對曹操，不可與之爭鋒；
對孫權，可以為援而不可圖；
對荊、益二州，可奪之。
三步走戰(zhàn)略:主攻荊州→奪取益州→聯(lián)吳滅曹，統(tǒng)一全國。
