列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1.識(shí)記漢至元朝中央政治制度演變中的重要制度(如漢削弱相權(quán)、三省六部制、宋參知政事、樞密院和三司、元朝中書(shū)省)，認(rèn)識(shí)君權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不為削弱。

2.識(shí)記漢至元朝地方政治制度演變中的重要制度(如漢郡國(guó)并行與王國(guó)問(wèn)題解決，唐節(jié)度使與藩鎮(zhèn)割據(jù)，宋收地方軍事、行政、司法和財(cái)政權(quán)，元朝建立行省制度、宣政院和宣慰司等)，認(rèn)識(shí)中央集權(quán)不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱。

3.識(shí)記漢至元朝的選官制度的演變(如漢代察舉制、魏晉九品中正制和隋唐科舉制)，認(rèn)識(shí)封建君主通過(guò)控制人才的選拔與任用加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)制度。

4.通過(guò)對(duì)中國(guó)古代封建專制主義中央集權(quán)及其對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解漢元政治制度演變過(guò)程，總結(jié)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力。

二、過(guò)程與方法

1.聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表法加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)的理解，形成本課的知識(shí)框架與結(jié)構(gòu)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國(guó)家的鞏固，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙;無(wú)論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固做出過(guò)自己的貢獻(xiàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：中國(guó)古代政治制度的主要特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)備

多媒體教學(xué)設(shè)備與自己制作的本課課件。

教學(xué)方法

“自主感悟，互動(dòng)創(chuàng)新”教學(xué)模式、圖表法等。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

【有機(jī)引入】

問(wèn)題：秦朝為鞏固統(tǒng)一的多民族國(guó)家采取了哪些重要措施?

引導(dǎo)：秦朝是我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的、中央集權(quán)的封建國(guó)家，它雖然時(shí)間短暫、二世而亡，但它又在歷具有承上啟下的重要地位，極具開(kāi)創(chuàng)性，尤其是秦始皇創(chuàng)立的封建專制主義中央集權(quán)制度更是為后來(lái)歷代統(tǒng)治者所沿襲。那么，在秦朝之后，作為封建社會(huì)重要的政治制度——專制主義中央集權(quán)制度又是如何發(fā)展的?其發(fā)展趨勢(shì)又是怎樣的?這就是我們今天這節(jié)課一起來(lái)探討的問(wèn)題——“從漢至元政治制度的演變”。

【自主學(xué)習(xí)】

1.中國(guó)從秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度后，一直存在君權(quán)與相權(quán)的矛盾、中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾。中國(guó)歷代封建統(tǒng)治者都想解決這兩對(duì)矛盾。那么，你能根據(jù)教材所提供的史實(shí)說(shuō)明從漢至元的歷代統(tǒng)治者是怎樣解決這兩對(duì)矛盾的?收到了怎樣的成效?

2.你能透過(guò)“從漢至元政治制度的演變”發(fā)現(xiàn)中國(guó)古代政治制度演變哪些重要規(guī)律?

【知識(shí)梳理】

第一種歸納整理知識(shí)設(shè)計(jì)

一、中央集權(quán)的發(fā)展→中央集權(quán)不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱

1.漢朝郡國(guó)并行，封國(guó)威脅中央集權(quán);漢武帝頒布“推恩令”等，加強(qiáng)了中央集權(quán)

2.唐朝中央在地方設(shè)置節(jié)度使，安史之亂后形成藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，嚴(yán)重削弱中央集權(quán)

3.北宋把軍權(quán)、行政權(quán)、財(cái)權(quán)收歸中央，并設(shè)通判監(jiān)督地方

4.元朝創(chuàng)立行省制度，宣政院與宣慰司分西藏和邊遠(yuǎn)少數(shù)民族區(qū)，便利中央管理地方

二、君主專制的演進(jìn)→君主權(quán)力不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱

1.漢初丞相集決策、司法和行政權(quán)，漢武帝削弱相權(quán)

2.魏晉南北朝逐漸形成三省體制，隋唐完善三省六部制，削弱相權(quán)，加強(qiáng)了君主專制

3.宋設(shè)中書(shū)門(mén)下為高行政機(jī)構(gòu)，后增設(shè)參知政事、樞密院和三司使，分割相權(quán)，由皇帝總攬

4.元設(shè)中書(shū)省取代三省為高行政機(jī)關(guān)，長(zhǎng)官行使宰相權(quán)，后可左右皇帝繼承

三、選官、用官制度的變化→中央不斷加強(qiáng)對(duì)選官與用官的控制

1.漢行察舉制，由下而上推薦人才為官，中央與地方各行其權(quán)

2.魏晉南北朝行九品中正制，選官與用官為世家大族壟斷3.隋唐至明清行科舉制，選官與用官為中央政府控制

第二種歸納整理知識(shí)設(shè)計(jì)

【探索攻關(guān)】

探索攻關(guān)一：漢丞相與秦丞相的職權(quán)有何不同?這種變化有何影響?

[答案提示]職權(quán)：秦丞相，幫助皇帝處理全國(guó)的政事，受御史大夫牽制;漢丞相，集決策、司法、行政大權(quán)于一身，位高權(quán)重。影響：君權(quán)受到嚴(yán)重削弱。

探索攻關(guān)二：面對(duì)漢丞相位高權(quán)重，漢皇帝采取了哪些措施?目的何在?

[答案提示]措施：①用布衣為相;②任用身邊作侍從、秘書(shū)等工作的人為尚書(shū)令、侍中等，讓他們參與郡國(guó)大事，形成“中朝”——決策機(jī)構(gòu);③以丞相為首的三公九卿組成的機(jī)構(gòu)，形成“外朝”——執(zhí)行機(jī)構(gòu);④剝奪三公的權(quán)限，擴(kuò)大尚書(shū)的權(quán)力，使它成為決策和發(fā)號(hào)施令的中樞機(jī)構(gòu)尚書(shū)臺(tái)，大權(quán)由皇帝總攬。得出結(jié)論：兩漢中央主要政治制度——形成“中朝”、“外朝”

目的：削弱相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)。

探索攻關(guān)三：閱讀教材，三省六部制是怎樣形成的?有何意義?

[答案提示]形成：①魏晉南北朝——逐步形成三省制度(握有實(shí)權(quán)的先是尚書(shū)省，后又有中書(shū)省、門(mén)下省)②隋朝——尚書(shū)省、內(nèi)史省、門(mén)下省為政府高統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。③唐朝——中書(shū)�。赫茮Q策，負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)詔令;門(mén)下�。赫茖徸h，負(fù)責(zé)審核政令;尚書(shū)省：負(fù)責(zé)執(zhí)行政令;④隋唐——在尚書(shū)省下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，確立并完善了三省六部的管理體制。結(jié)論：魏晉南北朝至隋唐中央政治制度——三省六部制;三省(中書(shū)�。赫茮Q策，負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)詔令;門(mén)下省：掌審議，負(fù)責(zé)審核政令;尚書(shū)�。贺�(fù)責(zé)執(zhí)行政令)都受制于皇帝，終權(quán)力都集中到皇帝手中。

三省六部制意義：①相權(quán)一分為三，強(qiáng)化了君權(quán);②三省合作，相互牽制和監(jiān)督，保證了君權(quán)的獨(dú)尊，是中國(guó)古代政治制度的重大創(chuàng)造;③后來(lái)歷朝基本沿襲這種制度。

探索攻關(guān)四：宋初加強(qiáng)皇權(quán)的背景、措施、結(jié)果如何?

[答案提示]背景：唐后期形成的藩鎮(zhèn)割據(jù)局面。

措施：①中書(shū)門(mén)下是高行政機(jī)構(gòu)，高長(zhǎng)官行使宰相職權(quán);②樞密院是高軍政機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)官為樞密使，地位略低于宰相;③參知政事——副相，分割宰相行政權(quán);④三司史——管理財(cái)政，分割宰相財(cái)權(quán);結(jié)果：分割、削弱了宰相的職權(quán)，進(jìn)一步加強(qiáng)了皇權(quán)。結(jié)論：北宋中央政治制度——(“一參”“二府”“三司”)

探索攻關(guān)五：結(jié)合教材，元朝加強(qiáng)皇權(quán)采取了哪些措施?

[答案提示]①中書(shū)省——高行政機(jī)構(gòu)，統(tǒng)領(lǐng)六部，行宰相職權(quán);②樞密院——高軍事機(jī)構(gòu);③宣政院——統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)和管轄西藏;得出結(jié)論：元朝中央政治制度——(“一省”“二院“)

探索攻關(guān)六：從漢至元政治制度的演變有何影響?

①中國(guó)政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)(削弱地方權(quán)力，加強(qiáng)中央權(quán)力;削弱相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán))。加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，鞏固和維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家。

②地方官對(duì)中央和君主的絕對(duì)以來(lái)，行政效率低下;地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，難以實(shí)施有效的治理。

【本課小結(jié)】

秦王嬴政統(tǒng)一六國(guó)，創(chuàng)立封建專制主義中央集權(quán)制度，為后來(lái)歷代統(tǒng)治打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，封建專制主義中央集權(quán)制度從誕生之時(shí)就存在著相權(quán)與君權(quán)、中央與地方的矛盾。從漢至元的歷代統(tǒng)治者從自己統(tǒng)治的實(shí)際需要，對(duì)秦朝創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)制度進(jìn)行了不斷的修改和完善，其特點(diǎn)是相權(quán)不斷削弱，地方的獨(dú)立性不斷削弱，地方權(quán)力更多地收歸中央，而終的受益者是皇帝，皇權(quán)得到了不斷的強(qiáng)化。但是，在這段時(shí)期內(nèi)，丞相的權(quán)力雖然不斷受到削弱，地位不斷下降，但畢竟還是存在的，對(duì)皇權(quán)而言仍是一個(gè)影響的因素。到了明清，中國(guó)封建社會(huì)的晚期，皇帝們會(huì)如何對(duì)待影響自己大權(quán)獨(dú)攬的一些因素?這便是第4課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“明清君主專制的加強(qiáng)”。

【智能訓(xùn)練】

1.學(xué)過(guò)本課，你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些?

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。

思路引領(lǐng)：從發(fā)展過(guò)程看其發(fā)展軌跡和趨勢(shì)，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)。

答案提示：從漢至元中國(guó)政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許有獨(dú)立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級(jí)，地方服從中央，后聽(tīng)命于君主。中央對(duì)地方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長(zhǎng)期穩(wěn)定，人身控制嚴(yán)厲，地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，對(duì)中央和君主絕對(duì)依賴，難以實(shí)施有效治理。

2.嘗試查一查，你的家鄉(xiāng)在元朝時(shí)屬于哪個(gè)行政區(qū)劃?

提示：①教師應(yīng)提供元朝疆域圖，引導(dǎo)學(xué)生從掌握元朝的行省劃分入手，宏觀把握行省制度的建立及作用，進(jìn)而以自己家鄉(xiāng)為軸心，更深入地了解元朝行省制度的細(xì)節(jié)，加深對(duì)這一中國(guó)古代政治制度中重大變革的認(rèn)識(shí)，從中更深刻地理解行省制度給中國(guó)歷史帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。②鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，匯集、展示、交流，互相觀摩學(xué)習(xí)。

【教學(xué)后記】

1.本課用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)相當(dāng)緊張，只能以教材內(nèi)容為基本教學(xué)資源，如果引入其它教學(xué)資源就可能完不成教學(xué)任務(wù)。

2.本課我設(shè)計(jì)了二種知識(shí)歸納法，相對(duì)來(lái)說(shuō)，第一種更能培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力;但第2種則培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用表格歸納整理歷史知識(shí)的方法。

3.由于內(nèi)容較多，在難度和深度上不能進(jìn)一步提高，以后可以在內(nèi)容精簡(jiǎn)上下些功夫，以騰出時(shí)間。