5.2山川秀美（第二課時） 季風的影響
教學目標：
1．知識目標
知道我們地形的多樣性對我國氣候的影響，形成我國氣候的多樣性；了解我國季風氣候的形成，知道我們的季風氣候的分布及季風區(qū)和非季風區(qū)的分界線；了解季風氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。
2、能力目標
運用地圖了解我們各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。運用地圖說出我國季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線及季風的分布；運用地圖、降水柱狀圖說明季風氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
3．情感、態(tài)度與價值觀目標
了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車藗兩a(chǎn)和生活的影響；從自己家鄉(xiāng)發(fā)展生產(chǎn)的得與失中樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念；培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習慣。
教學重難點：重點：1、季風氣候及其影響；2、培養(yǎng)學生的讀圖能力
難點：1、地圖和氣溫降水柱狀圖的判讀；2、培養(yǎng)學生的讀圖能力和正確的地理觀念。
教學方法：圖示法、分析法、案例法、討論法
教學準備：中國氣候類型圖、中國自然風光圖片、中國地形圖
學與教過程：
教學程序 個性化補充
新課導入：展示反映中國各地的氣候景觀圖片，讓學生感受我國各地氣候的差異。
教師引入：今天我們一起來了解我國各地不同的氣候及由此產(chǎn)生的氣候景觀。
教師板書：二、季風的影響
1、多種多樣的氣候
學生活動：學生看圖5—14 中國的氣候類型，分組討論我國各地的氣候類型及其各地人們的生活和生產(chǎn)方式。
學生講述：介紹各地的氣候特點及其生產(chǎn)和生活方式。
師生歸納：我國各地不同的氣候在各地形成了不同的氣候景觀，并對人們的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生影響。
教師設(shè)疑：我國各地什么氣候影響大？不同地區(qū)的氣候是怎樣形成的呢？
學生回答：（季風氣候影響大，受季風的影響）
教學過渡：我國各地不同的氣候主要是受季風的影響形成的。
教師板書：2、我國的季風
學生活動：看圖5—15季風區(qū)和非季風區(qū)及季風的活動和圖5—11 中國的地形
思考活動：①我國的夏季風和冬季風的風向有什么不同？從什么地方來？
�、诩撅L主要影響到我國的什么地區(qū)？
�、畚覈撅L區(qū)與非季風區(qū)的界線是什么？
學生回答：略
師生歸納：①夏季風主要是從太平洋和印度洋吹來的偏南風（東南風和西南風），冬季風主要是從西伯利亞和蒙古吹來的偏北風（西北風和東北風）。
�、诩撅L主要影響我國東部廣大地區(qū)。
�、劢缇�是大興安嶺——陰山山脈——賀蘭山——巴顏喀拉山脈——岡底斯山脈。
設(shè)疑過渡：那么季風對我國的氣候會產(chǎn)生什么影響呢？
教師板書：3、季風的影響
學生活動：看圖5—16季風的功勞和相關(guān)的文字。分組討論季風的功與過。
教師引導：要求學生先找到廣州和利雅得這兩個城市，比較它們在位置上的相同點——緯度大致相同。然后介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法——點紅線為各月氣溫曲線，藍色柱狀為各月降水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季，主要從圖上讀出冬季和夏季的氣溫和降水特點。（如廣州冬季低溫少雨，夏季高溫多雨）
學生回答：略
師生歸納：對比兩個城市可以看出夏季風可以帶來豐沛的降水。此時又正值我國氣溫較高的時候，形成雨熱同期的氣候特點，有利于農(nóng)作物和森林的生長。
學生閱讀：“閱讀卡”，從文字上進一步感受雨熱同期對農(nóng)作物生長的影響。
設(shè)問轉(zhuǎn)折：季風給我國帶來的都是好處嗎？
學生回答：不是。
教學過渡：我們一起來了解一下季風的“過”。
學生活動：看圖片5—17和圖5—18，說說季風產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會產(chǎn)生這些不利影響？（分組討論）。
學生回答：略
師生歸納：受夏季風不穩(wěn)定的影響，季風會引發(fā)澇災或旱，從而影響以我國人民的生活和生活。
學生討論：請學生談?wù)剬撅L帶來的好處和引發(fā)的災害的感受。
學生活動：完成教材中的討論填空題。
課堂小結(jié)、整理知識：
課題：5.2山川秀美（第三課時） 母親河
教學目標：
1．知識目標
知道長江和黃河的發(fā)源地、上中下游的分段及各段的自然景觀特征；了解黃河和長江對我國經(jīng)濟和文化的巨大影響；了解黃河和長江目前的開發(fā)利用現(xiàn)狀及面臨的生態(tài)危機。
2、能力目標
運用地圖了解黃河和長江的發(fā)源地、上中下游分段及各段的自然景觀。運用地圖說出黃河和長江流經(jīng)的地形區(qū)和氣候區(qū)及對河流的水文特征的影響；運用相關(guān)資料了解黃河和長江的利用現(xiàn)狀及面臨的生態(tài)危機。
3．情感、態(tài)度與價值觀目標
感受母親河對中華民族的巨大影響，母親河的歷史文化價值和生態(tài)價值等重要價值；培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習慣，養(yǎng)成從地圖上獲取信息的良好習慣
教學重難點：教學重點：黃河和長江的概況及其價值；
教學難點：利用地圖獲取相關(guān)信息的能力。
教與學方法：圖示法、分析法、案例法、討論法、比較法
教學準備：黃河流域圖、長江流域圖、黃河和長江各段景觀圖、中國地形圖
學與教過程：
教學程序 個性化補充
導入新課：請學生有感情地朗讀古代詩人贊美黃河和長江的詩歌，讓學生感受一下母
親河的重要價值。（也可以用多媒體放映黃河和長江的片段引入新課）。
教師講述：古代有這么多的詩人用膾炙人口的詩歌贊美黃河和長江，說明黃河和長江在中華民族歷的重要地位，今天我們就一起來學習了解中國的母親河——黃河和長江。
教師板書：三、母親河
學生活動：看中國地形圖，用筆在地圖上描繪黃河和長江，從總體上認識一下黃河和長江——黃河呈“幾”字形，長江為“V+W”形。
教師講述：首先我們來學習黃河，請同學們閱讀黃河流域圖，完成下列要求：
教師板書：1、黃河
展示問題：①沿黃河干流描繪，找出黃河的發(fā)源地和入�？�，流經(jīng)的省區(qū)和地形區(qū)；
�、谡页鳇S河的分段點——河口和孟津；
�、鄹鶕�(jù)圖片大致概括出黃河上、中、下游的特征；并完成課本上的練習。
④思考黃河對中華民族的貢獻；
�、萦懻擖S河目前面臨的問題和解決的措施。
學生活動：描繪黃河，找發(fā)源地和入�？冢侄吸c等。
教師概括：黃河發(fā)源于青海省巴顏喀拉山北麓，注入渤海；全長5400千米，是中國第二長河，沿途流經(jīng)青海省、四川省、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、陜西省、山西省、河南省和山東省。流經(jīng)青藏高原、寧夏平原、河套平原、黃土高原和華北平原。
師生共同：完成課本上的練習。（通過練習減少教學難度）
教師概括：①中華民族的“母親河”——哺育、滋養(yǎng)了兩岸億萬兒女；②提供了豐富的水能。
學生回答：黃河目前面臨的問題和解決的措施。
師生概括：黃河目前面臨的三個主要問題：①斷流；②水土流失和地上懸河；③凌汛。
解決的主要措施：①黃河全流域進行統(tǒng)一調(diào)節(jié)，興建水庫；②植樹造林，加固堤壩；③炸冰導流；
教學過渡：展示長江三峽工程圖片，通過教師或者學生的介紹過渡到長江的學習。
教師板書：2、長江
教師設(shè)疑：請同學們通過讀圖完成下列問題：
①找出長江的發(fā)源地和入�？�；
�、谟霉P描繪長江，找出長江流經(jīng)的省級行政區(qū)和地形區(qū)；
③找出長江上、中、下游的分段點——宜昌和湖口及主要支流——漢江、雅礱江、岷江、嘉陵江、烏江、湘江和贛江；
�、芙Y(jié)合課本中圖片和圖文對應內(nèi)容，大致概括出長江不同河段的水文特征；⑤討論長江對中華民族的貢獻、現(xiàn)狀，面臨的種種危機及治理措施。
學生活動：讀長江流域圖，完成上面的問題。
生答師析：①長江發(fā)源于唐古拉山主峰各拉丹冬雪峰，注入東海，全長6300多千米，是中國第一大河。
�、陂L江自西向東依次流經(jīng)青海省、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海共11個省級行政區(qū)；流經(jīng)青藏高原、橫斷山脈、四川盆地、長江中下游平原。
�、劢處燑c畫分段點和主要支流。
�、芨鞫蔚乃奶卣骺衫媒滩闹械膶}降低教學難度；答案見教師用書。
⑤可以讓學生發(fā)揮想象，自由發(fā)言。
教學小結(jié)：可以利用表格的形式對黃河和長江進行比較，以加深學生對長江和黃河的認識。
板書設(shè)計：
作業(yè)布置
教學反思
第三課 地域差異顯著
課題：5.3地域差異顯著 （第一課時）
教學目標：
1．知識目標
過讀圖了解中國的秦嶺—淮河分解線，分析中國南北地區(qū)的氣候差異。。
2、能力目標
通過討論分析中國南北的氣候差異對南北方生產(chǎn)、生活方式
3．情感、態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)報效祖國，服務(wù)家鄉(xiāng)的志向。
教學重難點：重點：秦嶺—淮河地理分解線南北方氣溫和降水的特點。
難點：培養(yǎng)學生的讀圖能力、合作探究能力
教與學方法：分組合作學習探究、設(shè)置情景法。
學與教過程：
教學程序 個性化補充
[引課]：請同學們來猜一猜下列圖片反映的是我國哪個地區(qū)的民居？再來猜一猜 俗語（陜西四大怪：面條象腰帶，國饋象鍋蓋，房子半邊蓋，辣子是道菜。）反映的是我國的哪個地區(qū)的情況？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？
學生回答：略。
過渡：是的，說明了不同地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活方式是適應當?shù)刈匀画h(huán)境而形成，驗證了中國的一句俗語“一方水土養(yǎng)一方人”。剛才我們同學提到了南方和北方兩個詞，請問南方和北方分布在我國的哪個部位，他們的分界線是哪一條呢？請同學們看下面的圖，把它找出來。
學生討論：略。
講述：我們習慣上以秦嶺—淮河為界，大體上將東部季風區(qū)劃分為北方和南方兩大區(qū)域。秦嶺—淮河一線以北為北方，以南為南方。下面我們來看一看書本上的兩封郵件，請大家找一找南方和北方的差異在哪里。
學生回答：這兩封郵件反映的是南方和北方在氣候、景觀、和生活上的不同。
提問：除了郵件反映的差異外，你還了解到北方和南方哪些不同點呢？
學生回答：略。
總結(jié)：南北主要存在以下幾方面的差異：飲食、民居、交通、氣候、服飾、語言等。請同學們仔細的看下面的圖片，南北方的這些差異的形成跟什么因素有很大的關(guān)系？
展示：南方和北方飲食、民居、交通的圖片。
學生回答：南北方這些差異的形成主要是由自然環(huán)境形成的，起決定性作用的是氣候中的兩大因素氣溫和降水決定的。
敘述：我國南方北方的氣溫差異很大，尤其是在冬季。我們一起來看看一月平均氣溫的分布圖就可以清楚的知道。
展示：1月平均氣溫分布圖。
展示：題目：讀1月平均氣溫分布圖回答：
1、 找一找哪條等溫線大致經(jīng)過秦嶺—淮河一線？
2、 找出1月均溫高點和低點，計算南北的大溫差。
3、 歸納1月平均氣溫分布的規(guī)律及其形成原因。
學生活動：看圖，討論�；卮�。
教師：指圖講述。對學生進行讀圖指導。
展示：1月我國南方北方的景觀圖片和1月漠河和三亞天氣預報。直觀教學加深印象。
講述：從圖中我們可以看出南北的溫差很大。那么，夏季也就是7月份我國的平均氣溫又是如何呢？
展示：7月平均氣溫分布圖�？磮D請說出七月平均氣溫南北方差異情況。
總結(jié)：從圖中我們可以看出夏季南北氣溫有差異，但差異比冬季小。
轉(zhuǎn)承：我們的生產(chǎn)、生活不僅受氣溫變化的影響，受降水的影響也很大。請同學們仔細觀察《中國年降水量分布圖》，回答
A、 秦嶺—淮河分界線比較接近哪條等降水量線？
B、 中國的降水量分布有什么特點？
學生活動：看圖、討論、回答。
總結(jié)：我國降水量南方多于北方，東部多于西部。影響降水分布的主要原因是季風影響的強弱。
提問：通過對氣溫和降水的分析，請同學們說一說南北方的這樣的氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和內(nèi)河航運（交通）有什么影響？
學生活動：自由討論發(fā)言。
轉(zhuǎn)承：請同學們結(jié)合我國南北方氣溫和降水的特點分析南北方生產(chǎn)和生活的差異，認真討論并填寫下表。
講述：通過學習我們知道了各地的人們由于當?shù)氐淖匀画h(huán)境的特定性決定了該地特定的生產(chǎn)生活方式，我們應該遵循自然規(guī)律，因地制宜進行不同是生產(chǎn)和生活方式。這些方式各有各的特長和優(yōu)點，我們應該對不同地區(qū)的人們的風俗習慣、生產(chǎn)生活方式給予認同和尊重。生產(chǎn)生活方式如此我們對待我們的同學也應該如此，尊重個性發(fā)展，只有如此我們校園才會給同學們一個展示自己特長的舞臺，同學們才能更好成長。
課堂小結(jié)：
氣候的差異導致民居、飲食、交通等等的不同。
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計
教學反思：
課題：5.3地域差異顯著 （第二課時）
教學目標：
1．知識目標
了解我國東部與西部自然環(huán)境方面的差異，認識它們對經(jīng)濟發(fā)展，人們生活的影響。理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系，認識我國各地區(qū)間交流的重要意義和現(xiàn)狀。進一步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
2、能力目標
學會分類比較的學習方法，提高自主學習的能力，學會辯證地看待區(qū)域差異，初步形成因地制宜的觀點。恰當?shù)卣故咀约�，關(guān)愛他人，與人合作。
3．情感、態(tài)度與價值觀目標
了解祖國，培養(yǎng)熱愛祖國，建設(shè)祖國的情懷。增強社會責任感，并形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學重難點：
重點：認識東西部地區(qū)在自然環(huán)境和社會經(jīng)濟條件的差異。
難點：認識東西部地區(qū)在自然環(huán)境和社會經(jīng)濟條件的差異，體會我國各地區(qū)間交流的重要意義。
教與學方法：分組合作學習探究、設(shè)置情景法。
學與教過程：
教學程序 個性化補充
師（導入）：同學們，前面我們學習了秦嶺—淮河分南北，從中了解到我國的南方和北方存在著巨大的差異，也體會到中國幅員遼闊，山川秀美，不同的地方有其獨有的特色。下面請同學們看一些圖片，猜一猜它們分別屬于中國的東部還是西部？
多媒體展示圖片：西藏布達拉宮、上海東方明珠、杭州三潭印月、草原景觀、中關(guān)村高科技園區(qū)、新疆油氣資源開發(fā)（在上課的開始用猜猜看的形式吸引學生的注意，激起學生的學習興趣。在展示圖片的同時，利用東部和西部的對比照片，可以使學生在感性上有一個認識，東部和西部有一定的差異，從而為這節(jié)課的內(nèi)容做一個鋪墊。)
生：猜(說明理由)
師：看了這些圖片，同學們有什么感想嗎？
生：觀察、思考并回答。
師（過渡）：那么有什么差異呢？這就是我們今天要學習的主要內(nèi)容。
師：請同學們認真觀察書中西部范圍示意圖，并請學生上臺點擊。 (在這個環(huán)節(jié)當中，要求學生識記西部十二個省自治區(qū)及兩個自治州。在這里利用多媒體以游戲的形式出現(xiàn)，以激發(fā)學生的學習積極性，增強師生之間的互動性。)
多媒體展示：西部范圍示意圖。
師：從剛才同學的出色表現(xiàn)中，我們已經(jīng)清楚地知道東西部的范圍，接下來我們來一個東西大比拼，拼什么呢？拼它們之間的差異、拼它們的優(yōu)劣勢。
(1)比拼東西部的差異。*學生分兩組，一組代表東部，一組代表西部
多媒體展示，東西部差異表
方 面 東部地區(qū) 西部地區(qū)
地 形
氣 候
資 源
人口、民族
教育、科技
經(jīng)濟發(fā)展水平
師(提問)：地形、氣候、資源、人口民族、教育科技、經(jīng)濟發(fā)展水平等方面差異。
多媒體展示：中國地形圖，中國年降水量分布圖、西部主要資源占全國比重表，中國人口與民族分布圖，東西部在教育、科技、經(jīng)濟發(fā)展水平比較資料。
生：通過觀察以上具體的地圖與資料分別回答差異。(教師引導學生利用具體的地圖與資料主動探究，讓學生在觀察并回答中提高利用地圖進行提取信息，分析問題的能力)。
師：這些差異使得它們在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中各具優(yōu)勢和不足。請同學們看62頁后一段和63頁第一段，結(jié)合四幅圖，來一個優(yōu)劣勢的大比拼。
(2)比拼東西部的優(yōu)劣勢。
生：分兩組分別代表東部與西部，并在看書過程中進行小組討論(在這個環(huán)節(jié)當中，學生以小組為單位開展小組合作，認識各自的優(yōu)勢和不足。這樣，在小組合作中既培養(yǎng)了學生合作學習的能力，也培養(yǎng)了他們對于問題的比較，分析能力。)
生：代表東西部的學生分別闡述各自的優(yōu)劣勢。
師：引導學生從這張東西部優(yōu)勢圖中發(fā)現(xiàn)了差異？并探究解決方法。
師：請學生為東西部的交流互補出謀劃策。
生：討論并回答。
師(概括)：由于不同地區(qū)之間存在著差異，需要區(qū)域之間進行交流與合作，以達到互通有無、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展的目的。國家和政府為了調(diào)配地區(qū)間的資源與能源正在規(guī)劃和實施一些重大工程，有哪些？
生：思考回答。
多媒體展示：三大工程線路。
師(概括)：此外，在政府的大力倡導下，有關(guān)資金、技術(shù)、人才、信息等多方面的交流活動也在蓬勃發(fā)展。
師：引導學生思考書中例子，并回答它們分別屬于哪方面的交流。
生：思考并回答。
(小結(jié))：引導學生為國家的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
