1.唐詩五首八年級上冊語文教學(xué)反思 篇一
可取之處：通過朗讀視頻加強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解，講解分析時(shí)注重向?qū)W生講明詩的精要所在，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的詩歌鑒賞水平。 不可之處：課容量安排略大，授課時(shí)間緊張。應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給學(xué)生留有充足的自學(xué)時(shí)間，突出學(xué)生的主體地位。
2.唐詩五首八年級上冊語文教學(xué)反思 篇二
《詩詞五首》是統(tǒng)編教材八年級上冊第六單元中的第四篇課文，有兩首古體詩，兩首近體詩，一首詞。根據(jù)單元目標(biāo)和編者意圖，本節(jié)課教學(xué)主要想達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀并背誦，默寫這五首詩詞。
2．品味語言，把握詩歌主要內(nèi)容，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。
3．樹立熱愛祖國民族文化的思想感情，提高文化品味與審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是反復(fù)誦讀并默寫這五首詩詞；二是品味語言，把握詩歌主要內(nèi)容，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。難點(diǎn)在于樹立熱愛祖國民族文化的思想感情，提高文化品味與審美情趣。
這兩節(jié)課我繼續(xù)加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，以誦讀貫穿教學(xué)的全過程，一是不同體裁詩歌的韻律節(jié)奏。二是將誦讀和體會(huì)詩歌情感結(jié)合起來。圍繞小組“互講互譯”突破重難點(diǎn)，從詩歌內(nèi)部，即題材內(nèi)容、意象選擇、遣詞造句、手法運(yùn)用等方面學(xué)習(xí)，二是從詩歌外部，即從詩人身世遭際、思想傾向和詩歌的具體創(chuàng)作背景等方面學(xué)習(xí)。圍繞“我會(huì)品詩”品味詩詞語言，通過比較體會(huì)作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確、凝練的特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在腦海中展現(xiàn)詩句所描述和畫面，把握詩歌的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美，語言美，感受古代詩歌文化的獨(dú)特魅力。這兩節(jié)課教學(xué)，課堂組織有序，誦讀形式多樣，指導(dǎo)到位，小組互講互譯積極性高，品味語言能抓住重點(diǎn)詞語，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果較好。
不足之處：
1.學(xué)生閱歷不夠豐富，還不能夠“知人論世”。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的關(guān)注點(diǎn)主要停留在內(nèi)容上，忽略了形式的重要性。
改正措施：
1.引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解詩人身世遭際、思想傾向，關(guān)注時(shí)代背景，深入體會(huì)詩歌情感。
2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌不光關(guān)注內(nèi)容、思想感情，更要關(guān)注節(jié)奏、韻律，遣詞造句及手法等。
3.唐詩五首八年級上冊語文教學(xué)反思 篇三
作為一名初中語文教師，我在教學(xué)過程中常常會(huì)通過多種方式來幫助學(xué)生更好地理解和掌握經(jīng)典文學(xué)作品。上教授《唐詩五首》這節(jié)課，我也采用了一些新的教學(xué)方法和策略，總結(jié)下來分為以下幾個(gè)方面：一、學(xué)習(xí)前置知識
在學(xué)習(xí)《唐詩五首》這一內(nèi)容時(shí)，我首先探討了唐朝文化的繁榮和唐詩的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解唐詩的產(chǎn)生背景和文化價(jià)值。這一環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)橹挥辛私膺@些背景知識，才能更好地理解唐詩的意蘊(yùn)和情感表現(xiàn)。
二、分析詩歌結(jié)構(gòu)
在講解具體的五首唐詩時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多次朗讀，逐句分析詩歌結(jié)構(gòu)，比如格律、韻腳、修辭手法等，這可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩歌中的意境和情感。
三、深入探究詩歌意義
隨后，我讓學(xué)生自己思考、討論并分析每首唐詩的意義和內(nèi)涵。鼓勵(lì)他們從不同的角度解讀唐詩，例如情感體驗(yàn)、文化背景、時(shí)代風(fēng)貌等，以便更深入地理解詩歌意義。
四、趣味性教學(xué)
教授課文的形式也很重要。我不僅在課堂上向?qū)W生講解唐詩，還通過唐詩朗讀比賽、歌曲等多種途徑來激發(fā)學(xué)生的興趣，增加他們的互動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)和感受。
上述方法的運(yùn)用使得本節(jié)課的教學(xué)更具趣味性，學(xué)生更加積極，也更愿意參與到教學(xué)中。但是，在教學(xué)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足點(diǎn)。
首先，有一部分學(xué)生在朗讀和分析詩歌結(jié)構(gòu)時(shí)會(huì)遇到一些困難，導(dǎo)致初步理解上出現(xiàn)了偏差。因此，我在后續(xù)的教學(xué)中還要針對這些學(xué)生，進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，對于部分學(xué)生來說，他們對于古代文化的缺失也會(huì)對他們的學(xué)習(xí)造成影響，所以在后期的教學(xué)中，我也會(huì)更加重視文化知識的培養(yǎng)，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解古代文化，讓他們在不同的文學(xué)和文化背景下學(xué)習(xí)。
通過本節(jié)課的教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法和過程更需要不斷地改善和修正，始終保持教學(xué)的新鮮和活力。在學(xué)習(xí)《唐詩五首》這樣的古典文化作品時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用多種途徑和方法，打造生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)交流和互相分享中不斷體悟文化、感受文學(xué)和提高個(gè)人素養(yǎng)。此外，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遭遇的困難和問題，我也要深入了解，積極尋找解決方案。比如，一些學(xué)生可能因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)不扎實(shí)，對于唐詩的古文、典故等內(nèi)容不太容易理解。對于這些學(xué)生，我會(huì)針對他們的基礎(chǔ)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，多進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們掌握詩歌語言和理解唐詩的技巧。
同時(shí)，在教學(xué)中，我也注重給學(xué)生留出充分的思考和探索時(shí)間。在學(xué)習(xí)每首唐詩后，我不會(huì)直接向?qū)W生灌輸我的理解，而是先讓學(xué)生自己思考、探究，在班級討論環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)每位學(xué)生分享自己的感悟和理解。通過充分的討論，學(xué)生的不同看法和思考方式可以碰撞出新的想法和視角，讓學(xué)生不斷磨練自己的思考能力和判斷能力。
此外，通過與學(xué)生的交流和反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生持續(xù)花費(fèi)精力在閱讀和分析每首唐詩的韻腳、格律等技術(shù)上。雖然這些知識對理解唐詩非常有用，但是只停留在技術(shù)層面，卻無法真正領(lǐng)略詩歌的意境和情感。因此，我提出了“用心品讀，感受唐詩”的教學(xué)口號，強(qiáng)調(diào)從心理狀況、情感體驗(yàn)等方面，去更深入感悟每首唐詩的情感，跳出技術(shù)性分析的桎梏。這樣的教學(xué)策略，也培養(yǎng)了學(xué)生對于詩歌的獨(dú)特理解和個(gè)性化的領(lǐng)悟，開闊了他們的文學(xué)和精神視野，提高了他們的審美意識。
綜上所述，作為一名語文教師，我在教授《唐詩五首》這節(jié)課上，采用了多種方法和策略，確保學(xué)生能夠全面理解唐詩，并從中受益。通過鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考和領(lǐng)悟唐詩，讓他們在自己的思考和探索中不斷提高。同時(shí)，針對學(xué)生在語文基礎(chǔ)和文化背景等方面的差異，我也制定了多種針對性的教學(xué)計(jì)劃，提供全面的教學(xué)服務(wù)。終，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效果都非常良好，他們都對唐詩的意境和情感有了更為深入的領(lǐng)悟，對文化和人文知識有了更加深入的理解和體會(huì)。
4.唐詩五首八年級上冊語文教學(xué)反思 篇四
課堂上以訓(xùn)練學(xué)生為主，以實(shí)踐活動(dòng)為主，課堂的進(jìn)度緩慢了許多�！短圃娢迨住氛M(jìn)行了五節(jié)課，可是這五節(jié)課跟初一的五節(jié)課相比，有了很多的進(jìn)步。根據(jù)目標(biāo)定任務(wù)，本課的閱讀提示中說要學(xué)習(xí)唐詩的相關(guān)常識，要讀出節(jié)奏和韻味，感受律師的格律之美，因此讀唐詩成為我們的一大任務(wù)。格律詩的韻味成為我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)�？纯凑n后題，每一題扣住了一個(gè)方面，第一題扣畫面美，第二題虛實(shí)結(jié)合、起承轉(zhuǎn)合寫法，第三題扣住了煉字來問，第四題扣住寫景角度的轉(zhuǎn)換，第五題則是抓住景物的特點(diǎn)。在年級組備課的時(shí)候我們把朗讀作為必須訓(xùn)練的點(diǎn)，根據(jù)課后題給每一首定了一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)，這樣同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時(shí)候有重難點(diǎn)。
在實(shí)施的過程中我們遇到了很多的問題，唐詩格律平仄的講解就是一個(gè)問題，規(guī)律好講，但是《野望》《黃鶴樓》都出現(xiàn)了失粘的情況，盡管我們不用對初中生講解太多，可是對于我們的老師，這是備課的一大難點(diǎn)，課前查閱資料，課前備課，所有老師在一起討論，才基本了解規(guī)律。不由得感嘆，教學(xué)不是靠經(jīng)驗(yàn)，我們需要不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐，才能給學(xué)生更好的知識，更好的訓(xùn)練。
在課堂上，我讓學(xué)生找每首詩的韻腳，設(shè)計(jì)了二二一、二一二、四三、二二三的節(jié)奏，讓學(xué)生感受節(jié)奏美，但是感覺做得還是不夠，這些東西好像小學(xué)老師也都講過，那作為初中老師如何再拔高一些呢？我不由得想到了吟誦，不由得想到了歌曲、想到打節(jié)拍，四分之一節(jié)奏還是二分之一節(jié)奏呢？可是因?yàn)閭湔n太倉促了，這些手段都沒有來得及用上，再教唐詩，一定要試著拔高難度，讓學(xué)生真正的感受到唐詩的韻律美！
讓學(xué)生動(dòng)起來，翻譯我交給了學(xué)生，一開始學(xué)生不說，不說就逼著他們寫，寫著寫著就形成了習(xí)慣。到后一首詩《錢塘湖春行》的時(shí)候，已經(jīng)完全可以脫離老師的幫助，同學(xué)們就能基本寫出詩歌的大致意思。（雖然《錢塘湖春行》比較簡單，但是能做到這一步這也是進(jìn)步了）。
讓學(xué)生自己賞析，前四首，針對性地訓(xùn)練了如下方面給：描繪畫面，賞析字詞，整體分析。后學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》的時(shí)候呈現(xiàn)的都是學(xué)生們思想的閃光。截取一二來分享。
“爭字寫出黃鶯爭搶向陽樹的情態(tài)，一排喧鬧的景象；啄字寫出燕子的動(dòng)作，銜泥筑巢忙忙碌碌的情景，給人一種生機(jī)勃勃的感覺�！�
“詩人在頷聯(lián)寫動(dòng)物，仰視的角度，且是動(dòng)景；頸聯(lián)寫植物，是俯視，且是靜景，動(dòng)靜結(jié)合，俯仰結(jié)合�！�
“淺草的淺字，寫出早春草兒顏色之淺，是嫩綠，且寫出春草之小之短。突出了早春草的特點(diǎn)�！�
……
閃光的思想，有條理的表述，整個(gè)一首詩都是同學(xué)們在賞析，學(xué)習(xí)就在課堂中發(fā)生。值得一說的是，我以前從來覺得“淺”字是說草之短，之小，沒有想到過顏色這方面的問題，現(xiàn)在看來，真是教學(xué)相長啊。
五首詩，經(jīng)過四首詩的訓(xùn)練，到后一首就可以水到渠成，學(xué)生就已經(jīng)養(yǎng)成了很好的思維習(xí)慣，這是一大進(jìn)步。
這五首詩的學(xué)習(xí)中，我的設(shè)計(jì)有待進(jìn)步，有待優(yōu)化，但是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，自己也能在教學(xué)中不斷地進(jìn)步。
5.唐詩五首八年級上冊語文教學(xué)反思 篇五
古詩是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師要讓學(xué)生從篇幅短小、語言精練的詩句中理解詩意，體會(huì)作者的寫作意境，的確有一定難度。而且，稍不留神就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。為了讓學(xué)生愛學(xué)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下的環(huán)節(jié)：1.通過優(yōu)美的語言、配樂朗誦、啟發(fā)想象、多種朗讀等手段，讓學(xué)生在聽聽、讀讀、說說、演演中自然而然地掌握知識，提高能力。
2.教案緊扣古詩特點(diǎn)，把字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練落到實(shí)處。從抓字詞的翻譯，抓詞序的排練，抓句與句之間的銜接，以提高學(xué)生組詞造詞、遣詞造句和語言思維能力。
3.在上課前，有目的的安排學(xué)生查閱詩人的有關(guān)資料，為理解詩意創(chuàng)造條件。在課后舉辦“小小詩歌朗誦會(huì)”以提高學(xué)生積累語言的興趣。學(xué)生在這種遷移、拓展、延伸的過程中，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到了一定的培養(yǎng)。
本次教學(xué)的成功之處：
1.抓住詩眼和警句，引起學(xué)生的審美關(guān)注，啟動(dòng)學(xué)生的誦讀趣味。
2.指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏韻律及感情基調(diào)，反復(fù)誦讀，促使獲得完美的美感。
3.巧妙整合教材，創(chuàng)新詩詞教學(xué)。這幾首詩的共同點(diǎn)是以景傳情,情景交融。
因此,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寄寓在景物描寫中的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。以往的教學(xué)都是按教材的固有順序逐首進(jìn)行講析,總覺形式單調(diào),學(xué)生也常產(chǎn)生厭煩情緒。為此,我反復(fù)琢磨了這幾首詩的思想內(nèi)涵以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了巧妙整合,并設(shè)計(jì)了多種教學(xué)形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情。
