1.少兒英語口語學習指南 篇一
1、沉浸式英語學習，能培養(yǎng)孩子的語感
“沉浸式教學”是將孩子帶入純英語環(huán)境，將英語作為交際語言，既能消除孩子在日常生活中對英語交際的排斥感，又能迅速培養(yǎng)孩子的英語語感。
父母可以在用餐時為孩子播放英語電視節(jié)目，在就寢前與孩子一起閱讀英語故事，為孩子創(chuàng)造與英語母語國家的人交流的機會，讓孩子沉浸在英語環(huán)境中，并培養(yǎng)自然的英語意識。
2、轉(zhuǎn)變學習思維，提高英語輸出能力
中國學生在英語學習中犯的較大的錯誤是，往往在于難以跳出中文的思維方式。說英語時，許多孩子會先根據(jù)中國人的習慣組織句子，然后在腦子里把它們翻譯成英語。在經(jīng)歷了漢語的一個“門檻”之后，孩子表達英語的速度和準確性會急劇下降，而這正是“中式英語”的來源。
事實上，為了加強孩子的英語反應能力，我們需要幫助他們建立英語語言和實際情況之間的直接關(guān)系。例如，通過向孩子展示一張宇航員的照片，“宇航員”這個詞會首先出現(xiàn)在孩子的腦海中，從而在宇航員形象和英語單詞之間建立起直接的聯(lián)系。下次孩子看到宇航員的情景時，“宇航員”這個詞就會從他或她的嘴里冒出來，加快英語的輸出速度。
3、培養(yǎng)使用習慣，使英語成為日常語言
“英語不是學出來的，是用出來的。”對于英語學習者來說，交流應該是英語學習的首要目的，家長也應該有意識地讓英語成為孩子的日常語言，而不是一門學科。
其實面對這個問題，家長也不必太過擔心，很多家長更是"病急亂投醫(yī)"的下下之策。面對壓力，家長和孩子應該找到自己的學習方式和節(jié)奏。
2.少兒英語口語學習指南 篇二
在整個學習過程中，應遵循按部就班的原則，首先讓學生開始熟悉每個單詞、詞匯或句子。
1、課內(nèi)課外創(chuàng)設情境
為了給學生自我表達和自我評價學習能力的機會，教師應根據(jù)教材中各個單元的特點設計不同的教學主題課，培養(yǎng)學生用英語說話和交流的習慣，使他們在課堂教學中從“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”。
在課外活動中，鼓勵學生積極利用一切機會進行英語會話、與同學對話、與老師對話和與家長對話，可以利用當班主任的優(yōu)勢，在黑板報、學習角開辟英語學習交流平臺;值日生表，課程表都是雙語的，當然，這需要給每個孩子取一個英文名字。
實踐證明，當每個孩子都有自己的英文名時，不僅方便了教師的課堂教學，也讓學生對每節(jié)英語課充滿了期待。久而久之，學生從不自覺到自覺，直至掌握了語言對話的技能和能力，使他們愿意參與，愿意說話，從害怕到喜歡說話，直至后自己尋找各種語言訓練機會。
2、理論知識是口頭表達的基礎(chǔ)
只有掌握了英語的基本知識，我們才能表達自己的思想，實現(xiàn)語言的基本交際。在整個學習過程中，應遵循按部就班的原則，首先讓學生開始熟悉每個單詞、詞匯或句子，然后逐步增加到整篇文章。
英語口語有“聽”和“說”兩部分，對學生來說，學習英語口語的過程更多的是模仿和學習，而不是創(chuàng)新。因此，教學應該更加注重讓學生學習標準的發(fā)音，從簡單的音標開始，到單詞、完整的句子，后到文章、語調(diào)和速度等。
新課程標準英語教材更加注重英語口語的基礎(chǔ)、趣味性和實用性�？偟膩碚f，這是一個從簡單到復雜，從低級到高級的過程，它適應了當今社會時代的進步和需要，增強了學生的基礎(chǔ)，提高了學生的綜合能力。
3.少兒英語口語學習指南 篇三
在英語口語教學中，我們應該不斷探索優(yōu)化教學策略，整合各種力量，使課堂成為學生的學習天堂。
1、加強語音指導
準確的發(fā)音、生動的語調(diào)和正確的語言表達是學生口語交際的基礎(chǔ)。然而，在日常英語教學中，大多數(shù)小學英語教師由于任務繁重，無法對學生的發(fā)音問題逐一進行檢查和糾正，容易出現(xiàn)長期的發(fā)音錯誤。
因此，在教學中，教師應盡量讓學生朗讀和模仿磁帶中的語音語調(diào)，組織學生朗讀和同步閱讀活動，并引導學生進行這些活動，必須在適當?shù)牡胤竭M行演示。這些活動可以幫助學生樹立學習英語的信心，幫助他們積極地說英語，并在說的過程中逐步提高他們的口語技能。
2、合作學習
學生的個性決定了他們在課堂上的表現(xiàn)。性格開朗的學生善于展示自己，所以他們可以得到更多的鍛煉機會。性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學生，容易產(chǎn)生自卑心理，使他們的口語水平難以提高。
在教學中，教師可以組織開展小組合作學習，使每個學生都有充分的機會在課堂上練習語言和表達思想，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。
然而，在開展合作教學時，要注意合作的有效性，不能流于形式。因此，教師布置的合作任務要明確，團隊成員的配置要合理，保證每個學生都能得到幫助和提高。
4.少兒英語口語學習指南 篇四
1.在課堂上開展口語活動，為學生搭建一個鍛煉和展示口語技能的平臺。小學生接觸和學習英語的主要場所是英語課堂。因此，教師應立足課堂，圍繞課堂教學內(nèi)容開展多種多樣的英語口語教學活動，在豐富的內(nèi)容和有效的課堂教學活動中培養(yǎng)和提高小學生的英語口語能力。
2.開展豐富多彩的課外活動，為學生提供廣闊的口語交流空間。教師應鼓勵學生多參加課外活動，作為英語口語教學的延伸和有益補充。
例如，學習唱英文歌，講英文故事，朗讀比賽，表演戲劇，結(jié)識英語愛好者等多種形式的活動。課本劇表演是一種很好的形式，給學生找一些小童話劇表演，如《白雪公主》、《三只小豬》等，一方面，學生可以選擇自己的角色，興趣盎然。另一方面，學生的會話技能也在表演中得到了提高。
總之，在英語口語教學中，我們應該不斷探索優(yōu)化教學策略，整合各種力量，使課堂成為學生的學習天堂，使生活成為學生練習口語的課堂，不斷提高學生的英語口語技能。只要我們堅持不懈，我們的英語教學一定會達到一個新的水平!
5.少兒英語口語學習指南 篇五
一、重視教材教學，挖掘教材知識
無論何時，教材永遠是教學的基礎(chǔ)，人教版當中每一章的學習都有一個可供借鑒的經(jīng)典語境。英語教學中的教師必須精心備課，理解教材的含義，注重創(chuàng)設課堂語境，根據(jù)語言環(huán)境進行教學，英語口語教學主要包括兩個方面。
1、一方面是英語單詞的發(fā)音，任何英語句子都是由單詞組成的。詞匯是英語教學的基礎(chǔ)。因此，教師必須在課前理解單詞在上下文中的含義和每個單詞的標準發(fā)音，通過學習單詞，他們可以理解句子的意思，從而能夠閱讀句子。
2、是語序，即主謂賓結(jié)構(gòu)，因為英語和漢語在這方面不同，初學者很容易根據(jù)漢語的意思列出每個單詞的意思，這是非常忌諱的。
二、重視情景教學，貼近生活實際
教學的目的是解決現(xiàn)實生活中的問題，英語口語的學習也是為了讓學生能夠用英語口語清晰地表達某個生活場景，完成某個對話。小學生由于年齡較小，閱歷認知有限，在英語口語學習中經(jīng)常忘記單詞的發(fā)音，忘記如何表達。
因此，小學英語教師在教學時，一定要接觸生活場景，在教學時營造語言環(huán)境，英語口語不是為了學習而學習的，這種漫無目的的學習方法會讓小學生困惑。因此，小學生應該在語境中鍛煉他們的口語表達能力，讓他們沉浸在語言環(huán)境中。
三、注重學生情緒，適當進行訓練
小學生在學習的初級階段，由于年齡較小情緒多變，在長時間的學習中很可能表現(xiàn)出厭學、抵觸的心理。教師在口語教學中一定要注意小學生的情緒變化，注意勞逸結(jié)合，在小學生口語表達中要表揚、鼓勵，讓小學生樹立口語表達的信心。
老師的鼓勵對學生的影響很大，有時一個眼神一個微笑，就能改變學生的學習態(tài)度。因此，教師在教學中既要創(chuàng)設良好的學習氛圍，又要創(chuàng)設情境化的教學環(huán)境，在鼓勵和表揚的環(huán)境中加強學生的口語練習。
