1.部編版五年級下冊語文《稚子弄冰》教案 篇一
教學目標：【知識與能力目標】
學會本課生字，理解古詩的意思。
【過程與方法目標】
憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。
【情感態(tài)度價值觀目標】
讓學生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
教學重難點：
【教學重點】
體會作者用詞的生動傳神。
【教學難點】
感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課前準備：
多媒體課件及圖片。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。
今天讓我們一起來學習《稚子弄冰》這首詩。
【設(shè)計意圖】通過談話導(dǎo)入本課，讓學生提前想一千多年前的兒童生活的場景。
二、初讀古詩，想象畫面
1、了解作者
楊萬里（公元1127年—1206年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當時人稱“誠齋體”。
2、字詞理解
�、僦勺樱褐赣字�、天真的孩子。
②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅冰的銅盆里剜冰。
�、坼P：指古代的一種像鑼的樂器。
�、茼啵╭ìng）：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。
�、莶ＡВ褐腹艜r候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃
3、劃分節(jié)奏
稚子弄冰
【宋】楊萬里
稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦。
敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。
【設(shè)計意圖】初讀古詩，了解本文的作者，學會嘗試的給本詩文段，有感情的朗讀本詩。
三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意
1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。
銅盆里的水結(jié)成堅冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來當做鑼來敲。
2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。
3、“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。”通過對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個（天真快樂）的兒童形象�！懊摗弊中蜗髠魃瘢瑢懗隽撕⒆樱ㄘ啾┑臉幼�。
【設(shè)計意圖】通過翻譯本詩，了解詩文的大意，體會作者的對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真快樂的形象。
四、詩歌小結(jié)
寫一個孩子在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當鑼來敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。
五、拓展閱讀
1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。
2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來。
六、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、默寫《稚子弄冰》。
七、板書設(shè)計
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
2.部編版五年級下冊語文《稚子弄冰》教案 篇二
教學目標:1、讀準字音，理解古詩意思。
2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，能想象詩歌所描繪的情景。
3、能體會詩歌所表達的作者的思想感情，感受童年生活的快樂，受到美的熏陶。
教學重點:體會作者用詞的生動傳神。教學難點:感悟詩中童年生活的快樂，田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
教學過程:
一、激趣導(dǎo)入。
同學們，請看（滑冰）圖片，圖中的孩子在開心地玩什么？那古代的孩子是怎樣玩冰的呢？你們想知道嗎？好，今天老師給同學們帶來楊萬里的《稚子弄冰》。
二、初讀古詩。
1、認識作者。
楊萬里,字廷秀,號誠齋,吉州吉水(今屬江西)人,與陸游、范成大、尤袤并稱“中興四大家”主要作品:《誠齋集》、《誠齋易傳》等。
2、解題目。
稚子弄冰稚子:幼小的孩子。 弄:玩弄。題目意思:幼小的孩子在玩冰。
3、聽范讀，聽準字音，聽后劃分詩的節(jié)奏。
4、出示正確的節(jié)奏，讓生按節(jié)奏朗讀2次。
三、理解詩句，感悟詩情。
1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
金盆脫曉冰:早晨，從金盆里把冰取出來 。
鉦:一種打擊樂器。
譯文:清晨,兒童將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊取出來,用彩線穿起來當成鉦來敲打。
2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
磬:一種用玉或石制成的打擊樂器。
玻璃:是一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。
譯文:敲岀的聲音像玉磬一樣穿越樹林,冰忽然落在地上，發(fā)出像玉石碎裂一樣的聲音。
3、想象畫面，猜猜詩句。
4、讓生有感情地朗讀，然后找出詩中的動詞，再說說從這些動詞中，自己感受到了什么。
四、詩歌小結(jié)。
同學們，這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？這首詩表達了詩人對兒童的喜愛和對田園生活。
五、作業(yè)布置。有感情地朗讀古詩，自由背誦古詩。
3.部編版五年級下冊語文《稚子弄冰》教學反思 篇三
中國有句古話說“稚子弄冰，無害當然”，這里的“稚子弄冰”，指的是兒童在玩冰時的快樂和純真。這句古話給我們的啟示是，兒童的快樂和純真，無論他們身處何種環(huán)境，都應(yīng)該得到尊重和珍視，應(yīng)該培養(yǎng)和保護。在我們的教學實踐活動中，稚子弄冰，是我們面對不同課程需要，不同年齡段學生的學習要求，以及不同學生背景的教學方式。在這方面，我們應(yīng)當充分考慮到學生的特點及其歷史發(fā)展，做到貼近學生的實際，才能真正發(fā)揮教學的積極作用。
首先，我們應(yīng)做到貼身教學，多傾聽學生的需求，多聽取學習者的反饋，以獲取關(guān)于學生的更多的信息，從而準備更為恰當?shù)慕虒W方法。同時，我們也要注重培養(yǎng)學生的社會情感，引導(dǎo)學生正確參與社會生活，讓學生懂得如何與他人相處，懂得如何尊重別人，從而增強學生之間的友誼，以保護學生不受其他威脅。
其次，在日常教學中，要以學生為中心，努力培養(yǎng)學生的主體性，引導(dǎo)他們把自己的想法、感受等用在學習中，不斷的提高學生的主觀能力，努力讓學生真正把學習當成自己的事情，而不是受外界慣性影響，增強學生的獨立性、積極性和創(chuàng)造性，讓他們在學習中得到更多的快樂。
后，我們還要注重培養(yǎng)學生的合作精神，充分利用多媒體、團隊合作等多種形式，激發(fā)學生學習的興趣，營造和諧的學習氛圍，把空間變成一個更具集體榮譽感和精神活力的學習空間，讓學生學習得到更高的效率。
從上面的分析，我們可以看出，稚子弄冰的理念，不僅觸及人們對快樂的追求，更是觸及教師對學生身心發(fā)展的關(guān)注。在未來的教學實踐中，我們要努力培養(yǎng)學生的社會情感，尊重學生的主體性，以及注重合作，充分激發(fā)學生學習的熱情，讓學生在學習中得到更多的快樂，從而保護學生的發(fā)展，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度和觀念，實現(xiàn)學生大的發(fā)展?jié)摿Α?br>
4.部編版五年級下冊語文《稚子弄冰》教學反思 篇四
近日，我有幸參加了信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課大賽，通過參加本次活動，使我受益匪淺，課程的講解可以說是精彩紛呈，各有千秋，也讓我意識到自己在教學方面的不足，下面我針對本次作課做出如下反思：1、課上學生一直在誦讀古詩，可是學生讀的水平卻沒有明顯的提升。在教學過程中應(yīng)該通過教師的講解使學生的誦讀水平有所提高，可是本節(jié)課卻沒有達到效果，可見我的引導(dǎo)沒有到位，沒有做到有層次、有梯度的誦讀古詩。
2、在重點感悟第一行詩的畫面時，我也有設(shè)計通過想象孩子的動作、神態(tài)、語言等來豐富有趣的畫面，但是留給學生思考的時間較短，課上應(yīng)該處理的再慢一點，給學生足夠的思考時間，讓學生想明白，把語言組織好，這樣也許效果會更好一些。
3、在完整的說《稚子弄冰》的故事時，只覺得學生已經(jīng)完成課前預(yù)習所以就直接指生說，沒有給學生想象思考的時間，應(yīng)該多找?guī)酌瑢W說一說，面向全體同學。
4、#教案# #部編版五年級下冊語文《稚子弄冰》教案及教學反思#、過渡語和評價語的語言不夠豐富，略顯單調(diào)，缺少詩化的教學語言來帶動課堂氣氛，并且學生之間的評級較少，缺少課堂生成的東西。
5、板書的設(shè)計在教學中是不可少的，本節(jié)課得板書比較簡單。
總之，通過本次作課讓我深刻的感受到自己還有許多需要學習的地方，在許多領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和幫助下也讓我受益頗多。雖然我的課存在著諸多不足，但是通過教研這樣的形式，共同研究，我相信通過我們的努力，“古樹”定會開“新花”，我也將繼續(xù)努力，做一名合格的教師。
5.部編版五年級下冊語文《稚子弄冰》教學反思 篇五
今天，我教學了部編教材五年級下冊第一課《古詩三首》中的《稚子弄冰》一詩。我的設(shè)計思路整體是這樣的:先用游戲?qū)?引出稚子弄冰這首詩；然后進行作者的簡介，引出這首詩的創(chuàng)作背景；接下來學習詩中的兩個重點生詞；通過詩詞的學習，達到了對全詩的整體認知，學生再根據(jù)節(jié)奏朗誦整首詩；然后帶領(lǐng)學生來賞析整首詩，在賞析之后總結(jié)出小孩子弄冰的四個步驟:金盆脫冰、彩絲穿征、敲磬穿林、碎作玻璃；后進行整首詩的課堂總結(jié)。直播進行完，總體情況還是可圈可點的。經(jīng)過和其他語文老師的溝通交流，有兩點深刻反思：第一點在這首詩中提到了古代的兩種樂器，一種是鉦，一種是磬，我在講的時候只是說了它們的釋義，但并沒有以圖例的形式展示出來，第二點，我先讓學生弄清楚稚子弄冰的過程，總結(jié)出四個步驟，但總結(jié)的金盆脫冰，彩絲穿鉦，敲磬穿林，碎作玻璃四個步驟可以進一步的濃縮為四個動詞脫、穿、敲、碎，然后根據(jù)這四個動詞來穿起整首詩，再由學生根據(jù)注釋來理解整首詩的意思。于是，我就立即修改了課件。反思后，改進的課堂流程注重了學生主動探究學習的過程，而我原來的設(shè)計卻忽略了這一點；對弄冰四個步驟的進一步濃縮，能夠使學生在背誦本首詩的時候有了把握點。統(tǒng)編教材注重了語文要素的融合和學習能力的輸入，這一點作為語文老師應(yīng)該時刻關(guān)注。
