【#教案# #七年級(jí)下冊(cè)外國(guó)詩(shī)兩首原文、知識(shí)點(diǎn)及教案#】哲理詩(shī)是表現(xiàn)詩(shī)人的哲學(xué)觀點(diǎn)、反映哲學(xué)道理的詩(shī)。這種詩(shī)內(nèi)容深沉渾厚、含蓄、雋永，多將哲學(xué)的抽象哲理含蘊(yùn)于鮮明的藝術(shù)形象之中。以下是©無憂考網(wǎng)為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。

1.七年級(jí)下冊(cè)外國(guó)詩(shī)兩首原文

　　假如生活欺騙了你

　　普希金

　　假如生活欺騙了你，

　　不要悲傷，不要心急！

　　憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：

　　相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。

　　心兒永遠(yuǎn)向往著未來；

　　現(xiàn)在卻常是憂郁。

　　一切都是瞬息，

　　一切都將會(huì)過去；

　　而那過去了的，

　　就會(huì)成為親切的懷戀。

2.七年級(jí)下冊(cè)外國(guó)詩(shī)兩首原文

　　未選擇的路

　　弗羅斯特

　　黃色的樹林里分出兩條路，

　　可惜我不能同時(shí)去涉足，

　　我在那路口久久佇立，

　　我向著一條路極目望去，

　　直到它消失在叢林深處。

　　但我卻選了另外一條路，

　　它荒草萋萋，十分幽寂，

　　顯得更誘人，更美麗；

　　雖然在這條小路上，

　　很少留下旅人的足跡。

　　那天清晨落葉滿地，

　　兩條路都未經(jīng)腳印污染。

　　啊，留下一條路等改日再見！

　　但我知道路徑延綿無盡頭，

　　恐怕我難以再回返。

　　也許多少年后在某個(gè)地方，

　　我將輕聲嘆息將往事回顧：

　　一片樹林里分出兩條路

　　而我選擇了人跡更少的一條，

　　從此決定了我一生的道路。

3.七年級(jí)下冊(cè)外國(guó)詩(shī)兩首知識(shí)點(diǎn)

　　【整體結(jié)構(gòu)】

　　1.《假如生活欺騙了你》

　　第一部分：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。

　　第二部分：寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。

　　2.《未選擇的路》

　　第一節(jié)：寫詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，做出決定。

　　第二節(jié)：詩(shī)人選擇了其中一條少有人走的路。

　　第三節(jié)：詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。

　　第四節(jié)：詩(shī)人遙想將來對(duì)往事的回顧。

　　【文章主旨】

　　1.《假如生活欺騙了你》：這首詩(shī)以勸慰的口吻告訴人們：在生活中難免遇到挫折，面對(duì)挫折的時(shí)候，不要沉湎于悲傷和痛苦中，要積極樂觀地面對(duì)，要對(duì)未來充滿信心。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人積極、樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　2.《未選擇的路》：本詩(shī)借自然界的路來寫人生之路，告誡人們?nèi)松�的道路雖有千萬條，但我們只能選擇其中的一條，如果選擇了就不能回頭，因此必須慎重，不能隨波逐流。

　　【寫作特色】

　�、濉都偃缟�活欺騙了你》

　　這首詩(shī)采用假設(shè)的手法、勸告的口吻和平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，表達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情懷。

　�、妗段催x擇的路》

　　這首詩(shī)通篇采用了象征手法,增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，使之蘊(yùn)含深刻的哲理。詩(shī)人以林間岔路象征不同的人生道路，人對(duì)路的選擇即對(duì)人生道路的選擇。

4.七年級(jí)下冊(cè)外國(guó)詩(shī)兩首知識(shí)點(diǎn)

　�、遄髡哔Y料。

　　1.普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。

　　2.羅伯特·弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。弗羅斯特常被稱為“交替性詩(shī)人”，意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期。

　�、鎸懽鞅尘�。

　　1.《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄 國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　2.1912年，弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄本來平靜安穩(wěn)的教書生活，選擇了不可預(yù)知的詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。這首詩(shī)便暗示了詩(shī)人這次重要的人生選擇。作為一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)人，在詩(shī)歌的創(chuàng)作上，弗羅斯特也像《未選擇的路》中寫的那樣，他選擇了一條少有人走的路，并形成了與20世紀(jì)多數(shù)詩(shī)人迥然不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

5.七年級(jí)下冊(cè)外國(guó)詩(shī)兩首教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2．過程與方法目標(biāo)：

　　體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)慎重地做出人生的各種重大選擇。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)慎重地做出人生的各種重大選擇。

　　教學(xué)方法：

　　自主學(xué)習(xí)法、朗讀法、比較法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　朗讀音頻、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入生成問題

　　每個(gè)人都希望自己的人生能夠一帆風(fēng)順，但是生活中總是不免會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，會(huì)遭受挫折，會(huì)面臨各種各樣的選擇。那么你將如何面對(duì)挫折，如何做出選擇呢？今天，我們來學(xué)習(xí)《外國(guó)詩(shī)二首》，或許對(duì)你能有所啟發(fā)。

　　二、自學(xué)互研生成新知

　　步驟一　知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1．作者簡(jiǎn)介

　　普希金(1799—1837)，俄 國(guó)詩(shī)人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。19世紀(jì)俄 國(guó)浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他的代表作有《自由頌》《致大�！返�，他被高爾基譽(yù)為“一切開端的開端”。

　　弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)富有象征和哲理，同時(shí)又有濃厚的鄉(xiāng)土色彩。一生中寫出了10多部詩(shī)集，其中代表作有《波士頓以北》《山間》《新罕布什爾》《西流的小溪》《慈悲的假面具》等。

　　2．生難字詞

　　(1)字音

　　憂郁(yōu yù)　誘人(yòu)

　　瞬息(shùn)　涉足(shè)

　　幽寂(jì)　延綿(mián)

　　荒草萋萋(qī)　佇立(zhù)

　　(2)詞義

　　【憂郁】憂傷，愁悶。

　　【向往】因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。

　　【瞬息】形容一眨眼一呼吸的時(shí)間。

　　【涉足】指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

　　【萋萋】形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。

　　【佇立】長(zhǎng)時(shí)間地站著。

　　【延綿】延續(xù)不斷。

　　【幽寂】幽靜，寂寞。

　　步驟二　整體感知走進(jìn)文本

　　《假如生活欺騙了你》

　　1．“生活欺騙了你”指的是什么？

　　【交流點(diǎn)撥】指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境的狀態(tài)。因?yàn)樵?shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，這首詩(shī)是詩(shī)人自己真實(shí)生活的寫照。

　　2．詩(shī)歌的兩部分各寫了什么內(nèi)容？

　　【交流點(diǎn)撥】第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會(huì)到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，但只是暫時(shí)的，當(dāng)事過境遷，往事將會(huì)成為“親切的懷戀”。

　　3．詩(shī)人用“欺騙”這個(gè)詞是否恰當(dāng)？為什么不用“傷害”或其他的詞？

　　【交流點(diǎn)撥】恰當(dāng)�！捌垓_”一詞原義是指用虛假的言語(yǔ)或行動(dòng)來掩蓋事實(shí)真相，使人上當(dāng)。此處作者用了“欺騙”一詞其實(shí)是一種擬人的寫法，把生活中碰到的悲傷與痛苦說成是生活“欺騙”了你，這樣寫使作者所要表達(dá)的意思更貼切，符合人們的閱讀心理。沒有把痛苦等說成是“傷害”其實(shí)是一種樂觀思想的表現(xiàn)�！皞�害”是指在人的心里有了傷痕，難以愈合。作者此處只是把生活中的不如意，輕描淡寫成一種“欺騙”，發(fā)現(xiàn)了這種欺騙時(shí)要勇敢面對(duì)，重新振作即可，不要總在傷心的往事中徘徊，而忽略了眼前和未來的美好。

　　《未選擇的路》

　　1．詩(shī)的四節(jié)各寫了什么內(nèi)容？

　　【交流點(diǎn)撥】第一節(jié)，寫詩(shī)人站在道路岔口，感到孤獨(dú)無助，陷入沉思——一經(jīng)選擇便從不回頭。

　　第二節(jié)，寫詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)性的道路。

　　第三節(jié)，寫詩(shī)人踏上自己選擇的路，卻留戀那條未被選擇的路。

　　第四節(jié)，寫詩(shī)人遙想將來對(duì)往事的回顧，引發(fā)對(duì)人生的思索和嘆息。

　　2．詩(shī)人為什么把詩(shī)題定為《未選擇的路》？

　　【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

　　三、合作探究生成能力

　　步驟三　品味語(yǔ)言把握主旨

　　1．細(xì)讀課文，理解句子的含義。

　　(1)憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜。

　　【交流點(diǎn)撥】在遭遇困難的時(shí)候，我們需要靜下心來思考一下自己應(yīng)該怎樣做，而不能氣餒。

　　(2)心兒永遠(yuǎn)向往著未來。

　　【交流點(diǎn)撥】心里總要存在著美好的念想、美好的期待，表現(xiàn)了詩(shī)人一種積極樂觀的人生態(tài)度。

　　(3)而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。

　　【交流點(diǎn)撥】可以從多角度理解。一方面，它強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度；另一方面，它暗示人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，每種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于更深刻地理解人生(即使是痛苦的體驗(yàn))。

　　2．《假如生活欺騙了你》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

　　【交流點(diǎn)撥】詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂觀的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛的原因所在。

　　3．朗讀《未選擇的路》，說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出了什么人生哲理。

　　【交流點(diǎn)撥】含義：詩(shī)人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的是人生之路。

　　哲理：人生的道路有千萬條，但一個(gè)人的一生中往往只能選擇其中一條，所以必須要慎重；在人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，做出獨(dú)立自主的選擇；一旦做出選擇，就應(yīng)該勇往直前地走下去，直到走向成功的彼岸。

　　步驟四　精讀課文比較異同

　　1．兩首詩(shī)在詩(shī)歌中表現(xiàn)出的情緒有什么不同？

　　【交流點(diǎn)撥】《假如生活欺騙了你》比較樂觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。

　　2．這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？

　　【交流點(diǎn)撥】?jī)墒自?shī)都飽含哲理與人情味�！都偃缟�活欺騙了你》以積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，讓人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》則以深沉地感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情上的共鳴，讓人們對(duì)自己的人生做出選擇的思索。

　　四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　步驟五　總結(jié)課文拓展延伸

　　1．總結(jié)課文

　　《假如生活欺騙了你》語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)豐富。

　　這首詩(shī)沒有具體鮮明的形象，但詩(shī)歌語(yǔ)言精練，短短幾句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理。行文以勸告的口吻，以說理的形式取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的語(yǔ)氣娓娓道來，語(yǔ)氣親切委婉，熱誠(chéng)坦率，似乎是詩(shī)人在和你交談，如“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”。詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有著豐富的人情味和哲理性，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情感。

　　《未選擇的路》運(yùn)用象征，含蓄清新。

　　詩(shī)人從生活實(shí)際出發(fā)，用自然之路比喻人生之路，表現(xiàn)了他對(duì)人生之路的思考，具有象征性和哲理性。

　　別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)優(yōu)美的自然風(fēng)光，通過對(duì)自然景物的描寫，反映出人們內(nèi)心深處的情感波瀾，深化了這首詩(shī)的含義，給人以豐富的啟迪。詩(shī)人將哲理隱含在優(yōu)美的意境和濃郁的抒情中，并傳遞給讀者，使讀者對(duì)自己的人生道路有了更深地思考和抉擇。

　　2．拓展延伸

　　課外搜集有關(guān)人生的詩(shī)文以及普希金、弗羅斯特的詩(shī)歌來閱讀。

　　3．布置作業(yè)

　　完成本節(jié)內(nèi)容。

　　五、課后反思查漏補(bǔ)缺

　　在這篇課文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合詩(shī)歌背景和反復(fù)朗讀來理解詩(shī)歌內(nèi)容，因此學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解還是較好的，但是，由于把兩首詩(shī)歌用1個(gè)課時(shí)來完成，時(shí)間較緊，學(xué)生展示發(fā)言環(huán)節(jié)的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分展示，在結(jié)束課堂時(shí)顯得有些意猶未盡。