【#教案# #部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八課《蝴蝶的家》教案及教學(xué)反思#】《蝴蝶的家》是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問(wèn)題為線索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里貫穿全文，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所具有的善于思考，長(zhǎng)于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。

1.部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八課《蝴蝶的家》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1．正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

　　2．讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思考的問(wèn)題并解決。

　　3．歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

　　【過(guò)程與方法】

　　1．運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

　　難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)中嘗試著提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生；預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

　　2．讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思考的問(wèn)題并解決。

　　3．歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

　　難點(diǎn)

　　落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息�？俊�…)

　　教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞�。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

　　1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

　　2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。

　　出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

　　指名讀。齊讀。

　　這些詞中你有不理解的嗎？

　　3．出示第二組詞語(yǔ)：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

　　誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？

　　這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？(蝴蝶)

　　你有不理解的詞嗎？

　　讀了這幾個(gè)描寫(xiě)蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受？

　　4．同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎？

　　學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

　　5．指名讀課文。

　　三、再讀文章，提出問(wèn)題

　　1．交流所提出的問(wèn)題是什么。

　　2．梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　3．整理問(wèn)題，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。

　　四、帶著問(wèn)題，初讀課文

　　1．理解了詞語(yǔ)，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自己的問(wèn)題，來(lái)讀一讀1、2自然段。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蝴蝶的家

　　我的問(wèn)題：蝴蝶的家到底在哪里？

　　作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題？

　　它們的家為什么是美麗香甜的嗎？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　品讀課文，依據(jù)問(wèn)題，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

　　難點(diǎn)

　　落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題。

　　二、品讀感悟，理解課文

　　1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。

　　2．學(xué)生匯報(bào)。

　　(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢？誰(shuí)能讀出作者的這種心情。

　　是��！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來(lái)嗎？指名讀，然后再齊讀。

　　(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

　　預(yù)設(shè)：

　�、傧氲竭@里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。

　　從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

　　②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？

　　③作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

　　是��！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

　　④如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了。

　　此時(shí)作者是什么樣的心情？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

　　(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊楹�蝶著急了�?作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著急了。)

　�、倌男┰~語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。

　�、谕ㄟ^(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了。

　�、鄞尾孪�，又次否定，作者次為蝴蝶找家，希望的是什么？

　　(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

　　(5)讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。

　　(出示第五自然段)

　　①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？(三個(gè)“一定”)

　�、谛∨�孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)“一定”，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么？

　�、墼谶@篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？

　　小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。

　　三、課外拓展

　　同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。

2.部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八課《蝴蝶的家》教學(xué)反思

　　《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問(wèn)題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。

　　一、教學(xué)效果

　　本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1.激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　通過(guò)出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)蝴蝶，并說(shuō)一說(shuō)看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向?qū)W生提出問(wèn)題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會(huì)在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考，并發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點(diǎn)。

　　老師配樂(lè)泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫(xiě)的情景，后出示問(wèn)題“你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的，讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，小組分享并完善問(wèn)題的答案。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊(yùn)涵的感情。

　　我在教學(xué)中，運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對(duì)于惡劣的自然環(huán)境的描寫(xiě)更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會(huì)使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫(xiě)讓我們的心提起來(lái)開(kāi)始為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫(xiě)做了鋪墊。

　　二、成功之處

　　在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

　　1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂(lè)泛讀為輔。

　　在教授本課時(shí)，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語(yǔ)，例如“喧嚷”“震撼”等詞語(yǔ)，我再讓學(xué)生通過(guò)集體讀、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。

　　2.品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫(xiě)作手法。

　　本文的寫(xiě)作中，作者運(yùn)用了擬人、反問(wèn)、比喻等多種修辭手法，語(yǔ)言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫(huà)出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫(xiě)，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。

　　3.我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語(yǔ)氣，從中體會(huì)作者的感情。

　　“我一想起來(lái)就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急�！边@段話在讀的時(shí)候語(yǔ)氣要急促，讀出心急如焚的語(yǔ)氣，從中體會(huì)作者對(duì)幼小的蝴蝶的關(guān)愛(ài)之情。

　　三、不足之處

　　本課的不足之處是課上講解的有點(diǎn)兒多，對(duì)于一篇自讀課文來(lái)說(shuō)，自讀自悟是好學(xué)習(xí)方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒(méi)有給學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)重新安排課堂內(nèi)容，把學(xué)生作為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主自悟，自己提出問(wèn)題，小組合作解決，想來(lái)效果會(huì)更好。

3.部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八課《蝴蝶的家》教學(xué)反思

　　這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問(wèn)題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿。真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。在教學(xué)中，我以一個(gè)中心問(wèn)題“你從文中哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？”引發(fā)學(xué)生讀文思考。在交流時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序談自己從哪體會(huì)到作者著急的心情。因?yàn)橛甏缶拖氲搅巳跣〉暮�蝶，從而引發(fā)為蝴蝶找家。

　　以讀為主，將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合。如學(xué)生談到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)見(jiàn)到的雷、電、雨、風(fēng)，想象課文中描寫(xiě)的景象是怎樣的，再借助讀體會(huì)意境，借助讀升華情感，從而感悟作者的著急。

　　關(guān)于修辭方法。文中多次運(yùn)用擬人，排比，反問(wèn)等修辭方法。這些修辭方法彰顯了作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)，同時(shí)也使作者的感情表達(dá)更為強(qiáng)烈。在教學(xué)中，我只是通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)這些修辭方法的表達(dá)作用，可以適當(dāng)講解一些這些修辭方法的運(yùn)用技巧，不僅能較好地幫助學(xué)生體會(huì)作者的感情，對(duì)學(xué)生的作文也是大有裨益的，這樣就將語(yǔ)文的工具性與思想性有效地結(jié)合在一起了。

　　總之，縱觀本節(jié)課，我以文為依據(jù)，以品為途徑，以情為線索，通過(guò)“熟讀、想象、感悟”使孩子們?cè)谄纷x感悟中、在師生的互動(dòng)反饋中、在對(duì)蝴蝶無(wú)限的關(guān)切中、讓真情在每一個(gè)幼小的心靈中飛揚(yáng)，在充分的感受到語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)，盡情的享受探索知識(shí)的快樂(lè)。