1.部編版九年級上冊語文第2課《我愛這土地》課文原文
假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水?
因為我對這土地愛得深沉……
2.部編版九年級上冊語文第2課《我愛這土地》教案
教學(xué)目的：1.使學(xué)生了解新詩的特點。
2.通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩的興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生體驗新詩的意境及思想內(nèi)容。
4.品味詩歌的語言特色，提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
教學(xué)重點：
在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對詩歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。
教學(xué)難點：
結(jié)合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內(nèi)涵。
教學(xué)方法：朗誦、討論、合作探究
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
上課前先做個調(diào)查：喜歡讀小說的同學(xué)請舉手，喜歡讀詩歌的請舉手。（調(diào)查后繼續(xù)導(dǎo)入新課），其實，詩歌是古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的一種文學(xué)形式，她是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠。美學(xué)家朱光潛說過：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其它種類的文學(xué)�！庇枷爰遗喔舱f過：“讀詩使人聰慧。”從今天起，我們就要一起經(jīng)歷神奇而激動人心的詩歌之旅。這一節(jié)課，就讓我們通過艾青的一首詩《我愛這土地》先來感受一下現(xiàn)代詩歌的魅力。
二、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.布置預(yù)習(xí)作業(yè)（此項內(nèi)容為上課前布置，或課下通過課代表布置給同學(xué)）。
�。�1）通過查閱資料（網(wǎng)絡(luò)、圖書等）了解作者生平和本詩的寫作背景。
（2）查字典掃清文字障礙。
2.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
老師在學(xué)生回答、相互補充的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：
�。�1）作者生平簡介
艾青（1910～1996），現(xiàn)當(dāng)代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動。不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運動，任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安，任《詩刊》主編。他在遍地抗日烽火中深切地感染到時代的精神，汲取了詩情，抗戰(zhàn)期間成為他創(chuàng)作的高 潮期，出版了《北方》《向太陽》《曠野》《火把》《黎明的通知》《雷地鉆》等9部詩集。詩作傾訴著民族的苦難，歌頌了祖國的戰(zhàn)斗，滲透著時代氣氛，筆觸雄渾，氣勢壯闊，情調(diào)奮發(fā)昂揚，這是到了延安以后，創(chuàng)作風(fēng)格所起的明顯變化。抗戰(zhàn)勝利后任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長，負責(zé)行政工作。
中華人民共和國成立后，艾青任《人民文學(xué)》副主編、全國文聯(lián)委員等職。著有詩集《寶石的紅星》《黑鰻》《春天》《海岬上》。1957年被錯劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創(chuàng)作中斷了20年。直到1976年重又執(zhí)筆，出現(xiàn)了創(chuàng)作的另一個高 潮。1979年平反后，任中國作家協(xié)會副主席、國際筆會中心副會長等職，出訪了歐、美和亞洲的不少國家。創(chuàng)作有詩集《彩色的詩》《域外集》，出版了《艾青敘事詩選》《艾青抒情詩選》，以及多種版本的《艾青詩選》和《艾青全集》。詩集《歸來的歌》和《雪蓮》曾獲中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀新詩獎。從1936年起，艾青出版詩集達2O部以上，還著有論文集《詩論》《新文藝論集》《艾青談詩》，以及散文集和譯詩集各1本。他的作品被譯成10多種文字在國外出版。在中國新詩發(fā)展，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)、并產(chǎn)生過重要影響的詩人，在世界上也享有聲譽。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)高勛章。
（2）寫作背景
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
三、研習(xí)詩歌。
1.初步感知，把握感情基調(diào)。
�。�1）學(xué)生齊讀詩歌。
明確：詩歌是講究節(jié)奏的，節(jié)奏是詩人根據(jù)內(nèi)容的需要對語言所作的精心組合，也是詩人思想感情發(fā)展變化在詩中的體現(xiàn)。要體味詩歌的節(jié)奏，首先須對詩歌進行準(zhǔn)確的斷句，如“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”該如何斷句呢？應(yīng)該斷為：“這永遠洶涌著/我們的悲憤/的河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的風(fēng)”。
（2）這首詩的感情基調(diào)是怎樣的呢？
學(xué)生討論后明確：這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉的，同學(xué)們在誦讀時應(yīng)把握住這種基調(diào)。
（3）放錄音或教師配樂范讀全詩，要求學(xué)生感受詩歌的內(nèi)在節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
明確：借助較為標(biāo)準(zhǔn)的誦讀或配音誦讀能調(diào)動學(xué)生誦讀本詩的興趣，從而初步地感知全詩及把握感情基調(diào)，保證教學(xué)重點得到落實。
�。�4）學(xué)生自由誦讀，感知全詩。
2.具體研習(xí)，欣賞品味。
（解說：在具體操作中可有選擇地進行，教師視學(xué)生的具體情況調(diào)整順序，沒有必要照搬。）
（1）詩中“土地”一詞是否具有深刻的含義？
明確：“土地”一詞在艾青詩中經(jīng)常出現(xiàn)，可以說是他的又一生命�！稄�(fù)活的土地》《雪落在中國的土地上》《北方》《曠野》(又一章)、《冬天的池沼》等，匯集著他的土地之愛。他為貧困的土地悲哀：“雪落在中國的土地上，／寒冷在封鎖著中國呀……”(《雪落在中國的土地上》)在詩的結(jié)尾他寫道：“中國，/我的在沒有燈光的晚上／所寫的無力的詩句／能給你些許的溫暖么?”在《我愛這土地》這首詩中，作者更是表現(xiàn)得淋漓盡致。
這里的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感。土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，也可理解作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國的暗示
（3）詩人對土地是怎樣的一種感情？
明確：由“愛”一字可知，詩人對土地是一種熱愛和眷戀之情。
�。�3）詩歌是如何表達這種感情的？
明確：詩歌的第一節(jié)以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因為我對這土地愛得深沉�！�
�。�4）學(xué)生齊讀全詩，注意體會詩中蘊涵的情感。
�。�5）第一節(jié)詩歌當(dāng)中，鳥兒除了歌唱土地，還歌唱了那些事物？
明確：還歌唱了“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。
（6）通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。我們已經(jīng)知道，詩中的“土地”象征——祖國，那這里的“河流”、“風(fēng)”、“黎明”又分別象征了什么呢？請簡述理由。
明確：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生深入到作品之中，教師千萬不要越俎代庖。要放開手讓學(xué)生說，他們可能說得不好，教師可聯(lián)系時代背景，適當(dāng)點撥，要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭。分析時要緊緊咬住“悲憤”、“激怒”、“溫柔”等詞語加以分析�！昂恿鳌薄帮L(fēng)”可以理解為中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“黎明”可以看作充滿生機與希望的解放區(qū)的象征，其他答案言之成理也行。
（7）自由體的新詩，不同于舊體詩，字數(shù)、停頓沒有嚴格的限制，聲音的強弱主要表現(xiàn)在重讀的安排上。鳥兒歌唱的這四句詩中，你認為哪些該重讀呢？為什么？
明確：詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來講，能鮮明地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，就應(yīng)該重讀；但對詩句的處理又可以不乏個性色彩。這個問題要讓學(xué)生暢所欲言，互相對話，并要及時追問“為什么”，從而進一步加強對詩意的理解。這四句中，“暴風(fēng)雨”、“土地”、“永遠”、“悲憤”、“河流”、“無止息”、“激怒”、“無比溫柔”等詞語應(yīng)該重讀。
四、賞析詩歌內(nèi)涵。
�。�1）詩歌一、二兩節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？
明確：分析兩者的內(nèi)在聯(lián)系，實質(zhì)上就是深層次地理解詩歌內(nèi)涵。學(xué)生討論后，老師歸納：一二兩節(jié)都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，前八句充分地積蓄感情，把涓涓細流匯聚到感情的水庫里，而后兩句詩便是感情閘門轟然打開，洪流沖激而下。詩意層層遞進。
（2）在充分理解感情的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由地誦讀詩歌，注意把握詩歌的節(jié)奏。
�。�3）請學(xué)生有感情地背誦詩歌。
明確：這個環(huán)節(jié)可以讓其他同學(xué)也參與其中，對背誦進行適當(dāng)?shù)狞c評，尤其要注意對詩歌韻律節(jié)奏的評析。
（4）師生共同歸納藝術(shù)特色。
明確：
①寫實和象征交。
詩人用寫實和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌形象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示。
�、趶娏业氖闱� 色彩。
詩人用飽含深情的詩筆書寫抗戰(zhàn)現(xiàn)實，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，詩人更像那只癡情的鳥兒，聲嘶力竭之后，連羽毛也腐爛在土地里面。鳥兒對土地的癡情，就是詩人愿為祖國母親奉獻一切的赤子衷情。
3.部編版九年級上冊語文第2課《我愛這土地》知識點
一、作者簡介艾青(1910－1996)，原名蔣海澄。浙江金華人，中國現(xiàn)代詩人。主要詩集有《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。“土地”和“太陽”是其詩作中出現(xiàn)頻率較高的兩個意象。
二、故事背景
《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略者連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
三、問題解疑
1.簡要分析“嘶啞”的表達效果。
“嘶啞”修飾喉嚨，生動形象地表現(xiàn)出這只鳥所經(jīng)受的苦難及不屈的精神，說明它的歌聲是用整個生命發(fā)出的。表達了詩人對祖國執(zhí)著的愛。
2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象分別有怎樣深刻的含義？意象前面的“暴風(fēng)雨所打擊著的”“悲憤的”“激怒的”等修飾語有怎樣的作用？
“暴風(fēng)雨所打擊著的土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國，“洶涌著我們的悲憤的河流”象征著郁積在中華兒女心中的悲憤�！盁o止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒；“無比溫柔的黎明”象征著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。這些修飾語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族正在日寇的鐵蹄下遭受苦難，中國人民正在進行不屈不撓的斗爭。
3.如何理解鳥死后將身體投入土地的懷抱？
鳥死后將自己的身體投入土地的懷抱，連羽毛都與土地融為一體，依然不改對土地執(zhí)著的愛，表達了詩人對祖國的眷戀，寄寓了詩人決心為祖國獻身的強烈愿望。
4.第2節(jié)在全詩中的作用是什么？它與第1節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？
第2節(jié)通過設(shè)問直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，襯托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對祖國的眷戀，揭示了詩歌的主旨。如果說第1節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的鋪陳，第2節(jié)短小精悍的兩行則是對主題高度凝練的概括。
5.閱讀《我愛這土地》，分析本詩的內(nèi)涵。
詩人以“假如我是一只鳥”開頭，“歌唱”的是“鳥”，同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，表現(xiàn)了詩人為祖國獻身的愿望。詩人將鳥死后“連羽毛也腐爛在土地里面”這種本屬于自然被動的結(jié)局，寫成了主動的追求，更加真切地表現(xiàn)了詩人的獻身精神，使詩的境界更為深邃博大。后兩句是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一個愛國的知識分子對祖國的真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。
四、課文主題
詩人假設(shè)自己是一只鳥，通過鳥對土地的歌唱，表達了詩人對苦難之中的祖國的無比熱愛之情和決心為祖國獻出生命的強烈愿望。
五、寫作特點
1．意象內(nèi)涵豐富，象征手法恰當(dāng)。
詩中的每一個事物都有豐富的內(nèi)涵，“鳥”是詩人的虛擬，是泛指，是共名，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”，也是“我”(詩人)。大地、河流、風(fēng)和黎明等，都被詩人賦予了一定的意義。如“土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國。
2．抒情方式巧妙，感情表達分層強化。
運用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙之處；為了能久久撥動讀者的心弦，詩人還不斷地強化作品本身的感情，作品開頭就用“假如……”，這是第一層強化；以“嘶啞”來形容鳥叫聲，這是第二層強化；用一系列描摹土地、河流等的句子，加上一系列的修飾語，這是第三層強化。
