【#教案# #部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思#】《植物媽媽有辦法》這篇課文以擬人的手法，詩(shī)歌的形式，傳授了植物傳播種子的知識(shí)，同時(shí)也說(shuō)明了孩子長(zhǎng)大了應(yīng)當(dāng)離開(kāi)媽媽獨(dú)立生活的道理。©無(wú)憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景，我設(shè)計(jì)了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（�。�，（�。┚褪撬�的家�！边@樣的說(shuō)話練習(xí)�！�…在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法教程中，我還讓學(xué)生根據(jù)扮演蒼耳和小動(dòng)物，來(lái)表演它們之間的對(duì)話，學(xué)生們也甚是投入。利用二年級(jí)學(xué)生的想象力合表現(xiàn)欲，將原來(lái)有點(diǎn)沉悶的課堂，一下子變得熱鬧起來(lái)，孩子們也十分喜歡。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力

　　為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，針對(duì)本課圖文結(jié)合的安排，我先讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空（蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備，孩子離開(kāi)媽媽）、理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一直到全體總動(dòng)員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

　　三、拓展延伸，豐富課堂

　　教材并不是的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。我根據(jù)孩子熟悉植物的實(shí)際，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂教給學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，在拓展運(yùn)用時(shí)我還模仿課文自己編了一首小詩(shī)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味：只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無(wú)窮的奧秘。

　　不過(guò)，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在自己精心準(zhǔn)備了以后，還有許多不足之處：

　　1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò)，讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下，而不是老師強(qiáng)制性地下令坐下。

　　2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來(lái)得及細(xì)致化，缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。

　　3、在“我會(huì)說(shuō)我會(huì)演”階段中，學(xué)生的表現(xiàn)欲不是很強(qiáng)，沒(méi)有做到真正的“演”。

　　4、無(wú)論是讀書還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。

　　我想，作為年輕教師，自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì)積極改進(jìn)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

【篇二】部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我從低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)課件和，努力創(chuàng)設(shè)與課文相符合的教學(xué)情趣，力求做到以學(xué)生為主體，以樂(lè)學(xué)為主要形式，圖文結(jié)合，聲情并茂，從而達(dá)到了“了解各種植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣，背誦及有感情朗讀課文”的教學(xué)目標(biāo)。

　　起始環(huán)節(jié)我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，學(xué)生們通過(guò)自由讀找出了自己不懂的詞語(yǔ)“四海為家”，緊接下來(lái)我的教學(xué)以學(xué)習(xí)“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)為主，展開(kāi)了對(duì)文中的二、三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知片段內(nèi)容的意思時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：蒲公英的孩子們是怎樣離開(kāi)蒲公英媽媽的？書上用了哪個(gè)詞語(yǔ)？（紛紛）紛紛是怎樣的啊？在此我利用多媒體演示，出示了蒲公英紛紛飛舞的畫面，讓孩子們直觀的知道了，紛紛就是一個(gè)接著一個(gè)出發(fā)。緊接著我相機(jī)詢問(wèn)了孩子們“你們想一想，蒲公英寶寶會(huì)在哪兒安家？”有的學(xué)生說(shuō)它會(huì)在田野安家，還有的說(shuō)在墻角、山坡、森林安家等等。落在哪兒，哪兒就是它們的家，這就叫“四海為家”。這樣我就很巧妙地解決了什么是“四海為家”這個(gè)難點(diǎn)了，也讓學(xué)生感受到了蒲公英傳播種子的巧妙，一舉兩得。

　　另外，在學(xué)習(xí)第5節(jié)的時(shí)候，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說(shuō)教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

　　當(dāng)然，我還有效地進(jìn)行了課外拓展，除了這三位植物媽媽，你還知道哪些植物媽媽的傳播方式呢？學(xué)生們七嘴八舌，如有的學(xué)生說(shuō)：“椰子的種子隨水漂流，漂到哪里在哪里生根發(fā)芽；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“睡蓮的種子和椰子的種子一樣，漂到哪里在哪里生根發(fā)芽�！边�有十幾位同學(xué)分別說(shuō)出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處，生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果，這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣，獲得了更多知識(shí)。

　　整堂課我合理地使用了美麗的畫面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)植物產(chǎn)生了極大的興趣。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷深入的探究性學(xué)習(xí)中，漸漸感悟課文的重難點(diǎn)。同時(shí)，延伸拓展環(huán)節(jié)很好的從課內(nèi)延伸到了課外，整節(jié)課的設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的關(guān)系。執(zhí)教這課也存在著不足：在指導(dǎo)書寫方面輔導(dǎo)不夠到位。朗讀還讓人余味尤盡�？偢杏X(jué)還不盡如人意。知識(shí)拓展不夠。在今后的教學(xué)中我會(huì)注重對(duì)學(xué)生朗讀和寫字的訓(xùn)練和指導(dǎo)，爭(zhēng)取完善課堂，力求完美。

【篇三】部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

　　《植物媽媽有辦法》是是一首以自然知識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌，全詩(shī)運(yùn)用形象的比喻和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法，全文共５節(jié)：

　　1、這篇課文的教學(xué)目的是：

　�、艑W(xué)會(huì)“旅”、“乘”等生字，理解“四海為家”、“紛紛”等詞。

　�、屏私馄压�英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和觀察大自然的興趣。

　�、潜痴b課文。教學(xué)重難點(diǎn)是了解三種植物傳播種子的不同方法。

　　2、為了更好地實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，從以下幾方面設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)：

　�、艦樽龅轿�引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣：

　　為了吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)他們的興趣，我制作了風(fēng)光片、課件，準(zhǔn)備了蒼耳實(shí)物、頭飾，還做了游戲準(zhǔn)備。

　　在上課之前，讓學(xué)生欣賞一個(gè)風(fēng)光片，這個(gè)風(fēng)光片是由一組惹人喜愛(ài)的植物組成的，并配上了優(yōu)美的音樂(lè)。這些畫面深深地吸引住了學(xué)生，他們?cè)诘玫矫赖南硎艿耐瑫r(shí)并喜歡上了植物，這時(shí)就是導(dǎo)入課題的佳時(shí)機(jī)。孩子們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒼耳，先讓他們看、摸，然后說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動(dòng)物頭飾的同學(xué)身上進(jìn)行表演。學(xué)生通過(guò)看，摸，表演，不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動(dòng)物傳播種子的，而且覺(jué)得非常有趣，趣中學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　⑵何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　植物傳播種子的方法，城里的孩子很難見(jiàn)到，農(nóng)村孩子也不一定注意過(guò)，因此給學(xué)生的理解帶來(lái)一些困難，這是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了更好地突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了課件（蒲公英紛紛飛行圖，小免身上粘滿蒼耳圖，豆夾被太陽(yáng)炸開(kāi)圖）。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，讓學(xué)生對(duì)植物傳播種子的方法有一個(gè)形象、直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅覺(jué)得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。

　　為了讓學(xué)生能用自己的話說(shuō)說(shuō)植物傳播種子的方法。在學(xué)完課文第二、三、四節(jié)后，我安排了一個(gè)變換角色，訓(xùn)練說(shuō)話的游戲（假如你是已經(jīng)長(zhǎng)大的植物孩子，請(qǐng)你告訴大家，你怎樣按照媽媽的好辦法去“旅行”，去“四海為家”�？捎脮�上的話復(fù)述，也可用自己的話說(shuō)）。學(xué)生先在下面分小組說(shuō)，然后點(diǎn)同學(xué)到前面戴上頭飾一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作。學(xué)生的興致很高，搶著說(shuō)：“我愿做蒲公英媽媽的孩子”，“我要做蒼耳媽媽的孩子”……讓枯燥的說(shuō)話訓(xùn)練在輕松、有趣的游戲中進(jìn)行，收到了事半功倍的效果。

　�、侨绾螌�(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力：

　　本課生字要求學(xué)生當(dāng)堂掌握，為了讓他們記得牢固，我針對(duì)本課生字，對(duì)每個(gè)字的教學(xué)都采取不同的辦法。如“旅”重點(diǎn)是右邊下面的筆順，在教學(xué)這個(gè)生字時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生與“放”字比較記憶。教“乘”字時(shí)，為集中他們的注意力。我問(wèn)“看誰(shuí)的眼睛亮，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是由我們學(xué)過(guò)的２個(gè)熟字組成的？”很多同學(xué)舉起了手，說(shuō)是由“禾”和“北”組成的。那我接著問(wèn)“你能寫這個(gè)字的筆順嗎？”運(yùn)用不同的方法，讓學(xué)生牢牢地記住每個(gè)生字。

　　為了讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透本課新詞，結(jié)合課文我也采取了不同的教學(xué)方法。如“四海為家”這一詞在課文的第一節(jié)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生初步理解為“把到處作為家”。在學(xué)第二節(jié)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師背誦課文的第二節(jié)，邊聽(tīng)邊想，蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢？學(xué)生展開(kāi)他們豐富的想象，并說(shuō)出“可能飛到高山上，可能飛到森林，可能飛到田野，可能……”在學(xué)生說(shuō)出這些地方的基礎(chǔ)上，我肯定他們說(shuō)得好，說(shuō)這些地方也都有可能，總之，蒲公英的種子它將“四海為家”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)一步了解了植物媽媽是怎么讓它的孩子們“四海為家”的。在三、四節(jié)的教學(xué)中，并始終抓住“四海為家”。如何讓學(xué)生更好理解“紛紛”一詞，首先讓同學(xué)們看課件蒲公英紛紛飛行圖，然后用自己的話說(shuō)“紛紛”的意思，再想一想，平時(shí)看到的哪些現(xiàn)象也可用“紛紛”一詞來(lái)形容。學(xué)生很快說(shuō)出“落葉紛紛”、“雪花紛紛”、“紛紛舉手發(fā)言”等。既提高了學(xué)生的說(shuō)話能力，又拓展了他們的視野。

　　３、這篇課文要求背誦，如何讓學(xué)生在課堂上背下來(lái)呢？在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我先背誦，讓學(xué)生有一個(gè)背誦的準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生照老師的樣子試著背誦第二節(jié)、第三節(jié)，和老師一起邊做動(dòng)作邊背誦第四節(jié)。這樣積少成多，絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦課文的二、三、四節(jié)，而且興趣盎然，興奮不已。

　�。�、在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用良好的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)到了許多知識(shí)，完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好。