【篇一】部編版初中七年級下冊歷史說課稿：《明朝的統(tǒng)治》
一、教材分析：1．說教材
《明朝君權的加強》是初中歷史七年級下冊第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展”的第一課，明清是我國封建社會逐步走向衰落的時期；本課主要介紹了明朝的建立、明朝時期加強君權的措施及明朝經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。明朝是中國古代傳統(tǒng)社會結構和國家形態(tài)的轉型時期，它創(chuàng)立的制度，背景是元朝留下的未經(jīng)整合的雜亂體制，以及遙想中的唐宋法度。明朝初年，就是分封制重新抬頭，專制皇權進一步膨脹，統(tǒng)治嚴酷，視士大夫若奴仆，專制中央集權高度強化。明朝是我國封建社會中央集權制度空前強化的時期，掌握好這節(jié)課的內(nèi)容有利于學習清朝“君主集權的強化”，這一課在明清史占中有極其重要的地位。
2、說教學目標
知識目標
通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明朝加強君權的措施，廢行中書省、設立三司，廢丞相和中書省、權分六部，設置錦衣衛(wèi)，以八股取士；了解明朝的經(jīng)濟發(fā)展狀況；通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。
過程與方法
聯(lián)系以往學過的知識，對比概括明朝加強君權的特點，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；通過設疑討論引導學生進行探究性學習。
情感態(tài)度與價值觀
通過本課的學習，使學生認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。
3、說教學重點難點
重點：明太祖加強君權的措施
難點：八股取士
二、學情分析：
本課的學習對象是七年級學生，七年級的學生們好動、好奇，喜歡有趣的歷史故事，理性思維還未完全具備；因此，學習和理解一些事物應從直觀形象入手，這樣才能更易于他們理解和掌握一些專業(yè)性較強的內(nèi)容。教學中還應力求做到深入淺出，或從他們已有知識積累或生活實際入手，使他們能夠有話可說，有事可做，充分調動自身的積極性。
三、教學方法及學法
根據(jù)課標要求，結合本課內(nèi)容，采用了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學法。在視覺和聽覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式和探究式教學使學生積極思考，達到傳授知識和培養(yǎng)能力的教學目的。
教學過程中，教師有效的引導學生自主學習，給予學生有效的幫助。通過引導學生主動參與教學，并可以引導學生結合教材中的插圖、引文、史料、圖片等資料，運用觀察法、閱讀法、分析等方法獲取相關信息。讓學生在活動中討論交流，獲取知識，體驗學習的快樂。
四、教學思路設計
在教學過程中，力求設計的每個環(huán)節(jié)都可以積極地調動學生參與其中，能讓學生在活動中能感受、掌握歷史，并運用歷史，教師起到穿針引線的作用。這樣可以更好地體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。
五、教學過程
�。蹖胄抡n］多媒體展示“鳳陽花鼓”和“朱元璋畫像”，設問：你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強君主集權采取了什么措施嗎？激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性。
�。勐鋵嵳n標］部分：
（1）采用課件出示明確課標要求，確定所學內(nèi)容，據(jù)此瀏覽本課知識點進行簡單的知識梳理。小組之內(nèi)通對答案，教師據(jù)學生問題鼓勵別組學生進行釋疑并評價。
�。ǎ玻┒嗝襟w出示元末農(nóng)民起義示意圖；設問：元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因是什么？學生閱讀教材，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因；多媒體出示“明朝建立基本情況”學生閱讀，依據(jù)教材內(nèi)容回答。教師引導：國家初建，政局不穩(wěn)，人心浮動，明太祖將如何鞏固統(tǒng)治，加強君權呢？多媒體出示問題：“朱元璋強化皇權的措施”，將學生按（中央、地方、軍事、特務）分組并討論朱元璋強化皇權的措施。學生討論后一一出示相應內(nèi)容，后用自制課件“行政機構改革示意圖”進行歸納，以培養(yǎng)學生的概括能力。講述“錦衣衛(wèi)”部分內(nèi)容時，采用小故事和現(xiàn)實生活相結合以增強學生學習興趣。
�。ǎ常鞍斯扇∈俊笔潜菊n的難點部分，引導學生回憶科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展；多媒體展示舉子看榜圖；學生閱讀教材，了解明朝的科舉考試發(fā)生的變化，教師出示問題：（明朝科舉考試內(nèi)容、解釋題目、答題格式），學生通過圖示加深印象。組織學生討論：“八股取士的影響”學生分組討論“八股取士的積極影響和消極影響”。
（4）關于“明朝經(jīng)濟的發(fā)展”，課件展示有關明朝引進的高產(chǎn)農(nóng)作物、明朝青花瓷器等圖片，加強學生的直觀感受。
［小結］部分采用學生嘗試回憶后，課件展示本課知識結構示意圖，給學生明晰的知識結構體系。
六、板書設計
依據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，采用結構式板書；既歸納了本課知識要點，也有助于學生梳理本課歷史的基本線索，提高駕馭教材的能力。
【篇二】部編版初中七年級下冊歷史說課稿：《明朝的滅亡》
一、說教材本課的教學內(nèi)容分為三部分：一是明朝政治腐敗和社會動蕩的表現(xiàn)；二是李自成起義的原因、經(jīng)過及結果；三是滿洲興起和清兵入關的概況。
二、說教學目標
1、知道明末農(nóng)民起義的基本概況；了解明朝滅亡和清軍入關的有關史實；理解明末內(nèi)外交困的原因及后果。
2、通過圖片等直觀教學手段，培養(yǎng)觀察能力和想象力；
3、認識統(tǒng)治腐朽、土地兼并、自然災害是我國古代社會頻繁爆發(fā)大規(guī)模農(nóng)民起義的主要因素。
三、說教學過程
（一）導入部分：
提問：明朝的建立者是誰？朱元璋為鞏固統(tǒng)治采取了哪些措施？有何作用？明王朝存在了多少年？為什么走向滅亡？
設計意圖：通過復習舊知識，引入新課，提高學生的注意力。
�。ǘ┲v授新課部分
1、政治腐敗與社會動蕩
提問1：請同學們閱讀課本84-85頁，概括明朝中后期政治腐敗與社會動蕩有哪些表現(xiàn)？
�。�1）、政治腐敗：皇帝多是沉迷享樂，疏于朝政。皇室內(nèi)部鉤心斗角，紛爭不已。大臣們結黨營私，爭權奪利。
�。�2）、社會動蕩：朝政的混亂，造成中央對社會的控制力不斷下降，法紀松弛，各地官吏貪贓枉法，對民眾百般剝削。皇室貴族、宦官、官僚、地主等瘋狂兼并土地，肆意侵占農(nóng)田，致使大量農(nóng)民流離失所。
設計意圖：通過閱讀材料回答問題，鍛煉學生的語音表達能力和歸納問題的能力。
提問2：中國古代歷農(nóng)民起義爆發(fā)的主要原因有哪些？我們從中可以得到哪些啟示？（設計意圖：對學生進行思想教育，認同創(chuàng)建和諧社會的重要性。）
2、李自成起義*明朝
提問1：請同學們閱讀課本85頁，找出李自成起義的原因、口號、政策、建立政權和*明朝。
�。�1）、爆發(fā)原因：明朝末年，政治腐敗嚴重，國家財政危機深重，朝廷不斷加派賦稅，民眾不堪重負，怨聲載道，階級矛盾異常尖銳。陜西北部一帶連年大旱，官府不顧民眾死活，催征如故，引發(fā)了農(nóng)民起義。
�。�2）、口號：“鈞田免賦”。
�。�3）、政策：提出“鈞田免賦”口號。李自成規(guī)定了嚴明的軍紀，不許妄殺一人，不得侵占民房，嚴禁搶掠，還向貧苦民眾發(fā)放錢糧。
�。�4）、建立政權：1643年，李自成率軍攻入西安，建立政權，國號大順。
�。�5）、*明朝：1644年，李自成指揮百萬大軍進攻北京城，明朝崇禎皇帝自縊，明王朝被農(nóng)民起義*。
設計意圖：讓學生了解李自成起義的經(jīng)過，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
提問2：比較秦末、明末兩次農(nóng)民起義的異同點。（設計意圖：培養(yǎng)同類知識的比較能力）
3、滿洲興起和清兵入關
請同學們閱讀課本86頁，找出后金政權的建立者是誰？是誰于何時改國號為清？清兵如何入關？
（1）、滿洲興起：1616年，努爾哈赤建立后金；皇太極在1635年改族名為滿洲，次年，改國號為清。
�。�2）、清兵入關：明朝滅亡以后，正當李自成力圖推進全國統(tǒng)一的時候，駐守重鎮(zhèn)山還關的明軍將領吳三桂降清，引清兵入關，并與清軍聯(lián)合夾擊李自成的軍隊。李自成在山海關交戰(zhàn)失利，退回北京，隨即離京西行，轉戰(zhàn)各地，后失敗。
設計意圖：培養(yǎng)學生的閱讀能力和歸納問題的能力。
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當時流行這樣的歌謠：“殺牛羊，備酒漿，開了城門迎闖王，闖王來時不納糧�！薄俺笊呵蠛�，近來貧漢難存活。早早開門拜闖王，管叫大小都歡悅�！�
請回答：
1、材料中的“王闖”指的是誰？
2、材料中說“近來貧漢難存活”，為什么會這樣說？
3、“闖王”為什么受到廣大民眾的歡喜和擁護？
4、“闖王”曾經(jīng)在1643年建立了自己的政權。他建立政權的地點和政權名稱分別是什么？
5、“闖王”的起義軍攻占了北京，滅亡了明王朝，這一事件發(fā)生于何時？
6、“闖王”起義軍后的結局如何？
設計意圖：創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的語音表達能力和分析歸納問題的能力。
（四）、課堂小結
明朝中后期政治腐敗與社會動蕩的局面及影響，李自成起義爆發(fā)的原因、、過程、結果等；滿洲的興起和清兵入關。導致明末農(nóng)民起義的爆發(fā)，*了明朝的統(tǒng)治。（設計意圖：梳理知識，讓學生更好的掌握基礎知識，接受正確的人生觀、價值觀教育。）
【篇三】部編版初中七年級下冊歷史說課稿：《清朝前期的文學藝術》
一、打開文本——說教材今天我說課的內(nèi)容是新人教版部編七年級歷史下冊第21課《清朝前期的文學藝術》。本科要學習的主要內(nèi)容包括《紅樓夢》、昆曲與京劇藝術。兩個字目呈并列關系，集中反映了清朝前期文化的繁榮。
二、貼近生活—說學情
再來看我們七年級的學生，學生的情況是只從語文課堂中知道《紅樓夢》的作者和其中的幾個事件，并未完整的詳讀《紅樓夢》，對于該書的思想藝術特色和思想高度完全體會不到；另外，對于昆曲和京劇的來源與發(fā)展，學生更是一片茫然，我們希望通過視頻的觀看，能吸引學生，讓他們與文學、戲曲進行親密接觸，去體會文學藝術表現(xiàn)形式多樣，感受市民文化的繁榮。針對課文內(nèi)容和學生認知水平，本課的教學目標確立如下：
1、知識與能力目標
通過本課的學習，使學生理解我國古典小說《紅樓夢》的主要內(nèi)容及
思想藝術特色，知道它不僅是中國古代優(yōu)秀的長篇小說，還在世界文學
也占有重要的地位。知道清朝時期戲曲藝術的繁榮，有影響的昆
曲由盛轉衰、京劇的形成與發(fā)展。
2、情感態(tài)度與價值觀目標
通過本課的學習，使學生知道從思想主題和藝術表現(xiàn)手法兩個方面
鑒賞文藝作品的方法，培養(yǎng)學生鑒賞文藝作品的素質，激發(fā)學生閱讀文學
名著原作的欲望，提高學生的文學素養(yǎng)。
說教學重難點：
通過情景再現(xiàn)和微課觀看，提高鑒賞文藝作品的素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，激起學生對文學藝術的熱愛。
三、結合課標—說教法
教法與學法是一節(jié)課能否成功的關鍵，新課改強調學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者。我們采用的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，發(fā)揮教師的引導作用，課上讓學生通過微課自主學習，實現(xiàn)課堂上的小翻轉，培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過觀看視頻、遷移拓展來完成學習目標。
四、走進課堂—說設計
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教師在上課前播放視頻“朗讀者”，引領學生欣賞董卿朗讀《紅樓夢》片斷，讓學生感受《紅樓夢》的文學魅力。從而激發(fā)學生閱讀的興趣，開起學習之旅。
�。ǘ具_學而不厭彼岸】出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務
�。ㄈ緦ё晕覍W習之路】老師引領學生看導學案中的任務單，帶著任務去自學�！緭P自主學習的風帆】開啟學生的自學旅程，通過認真觀看“微課”學生能夠完成自學任務，產(chǎn)生疑問，老師把教材知識解讀成圖文并茂的視頻，調動學生的感官，刺激學生挑錯求真的欲望，更認真的自學。
�。ㄋ模军c燃學生參與的火種】通過各類藝術形式的視頻展現(xiàn)進行測試，一方面拓展學生的視野，另一方面提高學生鑒賞文藝作品的素養(yǎng)，激起學生對文學藝術的熱愛。
（五）【讓異議煥發(fā)光彩】是希望學生能夠提出可以適度探究的問題進行深入討論，加深對本節(jié)課知識的印象。
（六）【我們一起寫板書】老師出示本課的知識綱要，讓學生編寫板書，使學生學會歸納總結知識線索，有利于以后的學習。
后，運用常規(guī)的“當堂訓練”來檢測學習效果，效果怎么樣呢？我們現(xiàn)在就來看一看。
