部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案三篇
時(shí)間：2021-03-18 10:20:00 來(lái)源：無(wú)憂考網(wǎng) [字體：小 中 大]【篇一】部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案
一、教學(xué)目標(biāo)1、感受朦朧詩(shī)的創(chuàng)作特點(diǎn)，初步體會(huì)詩(shī)歌中意象所蘊(yùn)含的深意以及意象運(yùn)用的技法。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)情感。
3、學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，樹(shù)立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、含蓄美、意境美。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組合作討論法、多媒體教學(xué)法、情景法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
引言導(dǎo)入：上個(gè)世紀(jì)70年代末，面對(duì)剛經(jīng)過(guò)的十年文 革，遍體鱗傷的祖國(guó)，青年詩(shī)人舒婷創(chuàng)作了《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》這首詩(shī)，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，真摯而濃厚。下面就讓我們一起去感受詩(shī)人那質(zhì)樸厚重的情感吧�。ò鍟�(shū)標(biāo)題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、聽(tīng)朗讀錄音，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及情感抒發(fā)。
2、學(xué)生自由朗讀，注意詩(shī)句的輕重音、節(jié)奏。
3、全班配樂(lè)齊聲郎讀。
4、朗讀后思考這首詩(shī)大致可分為幾部分？試著給每一節(jié)加個(gè)標(biāo)題概括。
明確：
第一部分：過(guò)去的落后
第二部分：現(xiàn)在的痛苦
第三部分：未來(lái)的希望
第四部分：自我的奉獻(xiàn)
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，深入研讀
1、這首詩(shī)是使用第幾人稱寫(xiě)的？如何理解詩(shī)中的“我”這一形象？
明確：本詩(shī)是以第一人稱創(chuàng)作的，詩(shī)人以自己的口吻向詩(shī)中的祖國(guó)“你”表達(dá)了深沉的關(guān)心和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感。其中“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過(guò)反復(fù)運(yùn)用，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)不離不棄、生死與共、血脈相連。詩(shī)中的“我”是那個(gè)時(shí)代與祖國(guó)同命運(yùn)、共患難，心系祖國(guó)的青年的典型，經(jīng)過(guò)十年浩劫，在面對(duì)新的歷史機(jī)遇，將義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起復(fù)興祖國(guó)的歷史重任。“我”的形象，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。
2、小組合作探究：本詩(shī)中抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？試著對(duì)每小節(jié)進(jìn)行分析。以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組討論，8分鐘后請(qǐng)代表發(fā)言。
明確：詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血脈相連，榮辱、生死與共的感情。
第一節(jié)，詩(shī)人運(yùn)用了一系列包括水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船等意象，這些意象前面有或長(zhǎng)或短的修飾語(yǔ)如“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，表現(xiàn)了這些意象所經(jīng)歷的痛苦，時(shí)間短語(yǔ)“數(shù)百年來(lái)”“歷史的隧洞”等，將其所經(jīng)歷過(guò)漫長(zhǎng)的歲月表現(xiàn)出來(lái)。“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過(guò)反復(fù)運(yùn)用，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)不離不棄、生死與共、血脈相連。末尾以破折號(hào)引出“祖國(guó)啊”的悲壯感嘆，這樣不僅使敘述角度的變換，也使詩(shī)意在小小的高 潮中稍作停頓。以下兩節(jié)也是以這種方式結(jié)尾。
第二節(jié)，在該小節(jié)里，修飾語(yǔ)“貧窮”“悲哀”“希望”等是抽象詞語(yǔ)�！帮w天”意象的運(yùn)用增添了詩(shī)歌的神秘色彩，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。詩(shī)歌的前兩節(jié)都在描寫(xiě)祖國(guó)的歷史，第一節(jié)重在寫(xiě)實(shí)，這一節(jié)重在精神。在精神上，人們?cè)谪毟F的境遇里始終抱有對(duì)美好未來(lái)的希望，祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實(shí)。
第三節(jié)，著重描寫(xiě)現(xiàn)在。在經(jīng)歷浩劫后，祖國(guó)母親將要開(kāi)啟新的生活。詩(shī)人運(yùn)用了一系列充滿生機(jī)的意象，“神話的蛛網(wǎng)里掙脫”的“理想”，“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”等等，都表明祖國(guó)慢慢擺脫束縛，開(kāi)始蒸蒸日上。
第四節(jié)，本小結(jié)內(nèi)容集中體現(xiàn)“我的形象是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的”。從個(gè)體上來(lái)說(shuō)，我是祖國(guó)的“十億分之一”，但是從“我”的使命來(lái)說(shuō)，“我”要承擔(dān)起振興中華的使命，“我”要與祖國(guó)融為一體，因而是“九百六十萬(wàn)平方的總和”。如何來(lái)報(bào)答祖國(guó)母親的養(yǎng)育之恩？詩(shī)人莊嚴(yán)的向祖國(guó)宣告，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。后，詩(shī)歌以語(yǔ)氣強(qiáng)烈的重復(fù)性詠嘆“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”結(jié)束。
3、舒婷于曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲是如何在這首詩(shī)中體現(xiàn)的？
明確：詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)，寫(xiě)祖國(guó)的過(guò)去。詩(shī)人雖然寫(xiě)的是貧窮和苦難，情感中缺始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)摯愛(ài)、依戀和贊頌。
�。ㄋ模┩卣寡由�，理解難點(diǎn)
用詩(shī)中“我是你……”的句式仿寫(xiě)，表達(dá)對(duì)某一事物的真摯情感。小組合作，進(jìn)行配樂(lè)朗誦比賽。教師全程引導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
作業(yè)：課外閱讀舒婷《致橡樹(shù)》，體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的感情。
【篇二】部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：
1、了解作者及其詩(shī)歌流派——朦朧派。
2、理解詩(shī)歌借用意象抒情來(lái)揭示主題的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)意象的分析感悟，認(rèn)識(shí)歷史、現(xiàn)在、未來(lái)的祖國(guó)特征，理解詩(shī)人的情感變化脈絡(luò)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情以及以建設(shè)祖國(guó)為己任的使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)詩(shī)歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：疑難詩(shī)句的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”這句話中，你讀出了什么？（提示：這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？表達(dá)了怎樣的情感？）今天我們就隨著舒婷一起走進(jìn)我們親愛(ài)的祖國(guó)？看一看什么樣的祖國(guó)竟讓他如此深情。
二、初讀詩(shī)歌，整體體會(huì)。
1、學(xué)生掌握
隧洞 蝸行 淤灘 泊船
簇新 笑渦 噴薄 傷痕累累
2、走進(jìn)作者
學(xué)生展示自己了解到的舒婷
3、找兩位同學(xué)分別朗讀全詩(shī)，提醒注意節(jié)奏、語(yǔ)氣等，其余同學(xué)側(cè)耳傾聽(tīng)，嘗試記住他們的朗讀情況，根據(jù)老師提示加以對(duì)比。
愛(ài)則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，
悲則氣沉聲緩，喜則氣滿聲高，
怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，
疑則氣細(xì)聲黏，冷則氣少聲平，
懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。
三、再讀詩(shī)歌，借助意象把握詩(shī)歌情感脈絡(luò)，品味情感美。
提問(wèn)：
1、詩(shī)中“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“我”與“你”是什么關(guān)系？
2、詩(shī)中反映了哪幾個(gè)時(shí)期的祖國(guó)？
3、分析祖國(guó)在那個(gè)時(shí)期的特征并感受詩(shī)人所抒發(fā)的情感。請(qǐng)用“我從‘’這些意象中看出的祖國(guó)是（特征）的，抒發(fā)了詩(shī)人的情感�！�
明確：
1、“我”是詩(shī)人，是千千萬(wàn)萬(wàn)對(duì)祖國(guó)有著深厚情感中國(guó)人；“你”是指祖國(guó)；“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。
2、反映了歷史的祖國(guó)、當(dāng)今的祖國(guó)、未來(lái)的祖國(guó)。
3、“我從‘?dāng)?shù)百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車(chē)、在歷史的隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國(guó)是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難（特征）的，抒發(fā)了詩(shī)人悲哀嘆息的情感�！保ǖ谝还�(jié)，百年貧窮——-悲哀；第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無(wú)奈；第三節(jié)，重獲希望————激動(dòng)興奮；第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨。）
（此處讓同學(xué)在理解詩(shī)人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩(shī)的朗讀應(yīng)帶上感情。）
教師小結(jié)：不論是歷史中貧窮落后的祖國(guó)，還是現(xiàn)時(shí)期嶄新而充滿希望的祖國(guó)，還是未來(lái)富饒、榮光、自由的祖國(guó)；不論是詩(shī)人的悲哀、無(wú)奈，還是興奮激動(dòng)、堅(jiān)定要為祖國(guó)獻(xiàn)身的意志，都包含了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)無(wú)比深沉熾熱的熱愛(ài)之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩(shī)人對(duì)祖國(guó)生死相依，甘愿現(xiàn)身的赤誠(chéng)的情感更美�？稍谡自�(shī)中，詩(shī)人并未出現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，這濃厚的情感又是如何傳達(dá)出來(lái)的呢？（介紹朦朧詩(shī)）學(xué)生嘗試分析。
四、賞析詩(shī)句
1、品詩(shī)句
我是你河邊上破舊的老水車(chē)……
是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵
我是你簇新的理想……
是緋紅的黎明，正在噴薄
2、補(bǔ)充詩(shī)句
我是干癟的稻穗，
是失修的路基，
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑渦
我是新刷出的雪白的起跑線
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié)，百年貧窮——悲哀；
第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無(wú)奈
第三節(jié)，重獲希望——激動(dòng)興奮 深沉誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)情
第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨
【篇三】部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案
教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣。
2、理解詩(shī)歌中鮮明獨(dú)具特色的意象。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析意象把握詩(shī)歌情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用朗讀的方式表達(dá)詩(shī)歌情感。
教學(xué)創(chuàng)意：
以讀助教，以教帶讀，讀教結(jié)合，教讀互促。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，國(guó)慶期間的熱播的電影《我和我的祖國(guó)》你們看了沒(méi)有？
電影中不同時(shí)期不同身份的眾多小人物用自己獨(dú)特的方式在表達(dá)著自己的愛(ài)國(guó)情。愛(ài)國(guó)的方式有很多種，為祖國(guó)寫(xiě)詩(shī)就是許多文人的選擇之一，今天就讓我們一起走進(jìn)女詩(shī)人舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)們感興趣的電影導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，直接切入主題。）
二、初識(shí)課文，讀熟詩(shī)歌
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，認(rèn)清字詞，初步感知詩(shī)意。
2、播放朗誦視頻，把學(xué)生帶入詩(shī)歌氛圍。
3、齊讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓、讀出節(jié)奏。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌主要的方式就是朗讀，翻開(kāi)課文首先讓學(xué)生自由朗讀，對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生總體印象，接著播放名家朗誦視頻，把學(xué)生帶入詩(shī)歌氛圍，讓學(xué)生初步感知整首詩(shī)的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生齊讀詩(shī)歌，這里只要求讀準(zhǔn)字音、讀出停頓和節(jié)奏，經(jīng)過(guò)三遍的朗讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容應(yīng)該不再陌生。）
三、把握意象，讀出語(yǔ)氣變化
回顧意象相關(guān)知識(shí)：意象是熔鑄了詩(shī)人情感的客觀物象，詩(shī)歌創(chuàng)作是通過(guò)創(chuàng)造獨(dú)特意象來(lái)體現(xiàn)詩(shī)人情感。
齊讀詩(shī)歌第一小節(jié)和第三小節(jié)，找出這兩節(jié)詩(shī)歌中有哪些意象？透過(guò)這些意象你看到了怎樣的祖國(guó)？
明確：第一節(jié)詩(shī)歌：破舊的老水車(chē)、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船……透過(guò)這些意象可以看到貧窮落后、衰敗、苦難重重的祖國(guó)。
第三節(jié)詩(shī)歌：神話的蛛網(wǎng)、雪被下古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、雪白的起跑線、緋紅的黎明……透過(guò)這些意象可以看到新生的、充滿生機(jī)和希望的祖國(guó)。
詩(shī)歌第二節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？起什么作用？
明確：貧困、悲哀兩個(gè)詞對(duì)第一節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)；痛苦的希望、“飛天”袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵，引出了下文。這一節(jié)起承上啟下的作用。
詩(shī)歌的前三節(jié)我們應(yīng)該怎樣朗讀？語(yǔ)氣上有什么變化？
明確：第一節(jié)的深沉、悲痛
第二節(jié)仍舊帶著深沉與悲痛的語(yǔ)氣，但其中又帶著一股看向歷史的自信與看向未來(lái)的希望。
第三節(jié)充滿著希望與信心，語(yǔ)氣中應(yīng)帶著欣喜與激動(dòng)。
組內(nèi)互讀，讀出語(yǔ)氣上的變化來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是落腳到“讀”上，要求學(xué)生通過(guò)意象的變化分析出祖國(guó)的變化，進(jìn)而讀出語(yǔ)氣的變化來(lái)。詩(shī)歌中重要的組成部分就是意象，意象也是學(xué)生直觀理解詩(shī)歌的橋梁，所以本環(huán)節(jié)充分利用意象的分析來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌。作為本單元的第一課，激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)興趣也是任務(wù)之一，所以本環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)得較為淺顯。）
四、賞析語(yǔ)句，讀出詩(shī)歌情感
1、作者在第四節(jié)詩(shī)中將祖國(guó)比喻為什么？作者在此抒發(fā)了怎樣的感情？
明確：作者在此將祖國(guó)比喻為“傷痕累累”的母親，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與深情。
2、怎么理解第四節(jié)詩(shī)歌中的“我是你的十億分之一”，“是你九百六十萬(wàn)平方的總和”這句話？
明確：從個(gè)體上來(lái)說(shuō)，“我”是中國(guó)十億人口中的一個(gè)，是祖國(guó)的十億分之一，但從“我”的使命來(lái)說(shuō)，我要承擔(dān)起振興中華的重任，“我”要與祖國(guó)融為一體，因此是“九百六十萬(wàn)平方的總和”。
3、詩(shī)中的“我”僅僅指詩(shī)人自己?jiǎn)幔?/p>
明確：這個(gè)“我”不僅指詩(shī)人自己，也代表那些和祖國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，大家一起從苦難中走過(guò)，面對(duì)新的歷史機(jī)遇，要為祖國(guó)的繁榮昌盛承擔(dān)起重任。
4、請(qǐng)分析作者在整首詩(shī)歌中的情感變化。
明確：作者在第一節(jié)中回望祖國(guó)所經(jīng)受的苦難與現(xiàn)實(shí)的貧困，心中是痛苦的，悲傷的；第二節(jié)承接第一節(jié)的情感，雖然痛苦，卻看見(jiàn)了祖輩們痛苦的希望；第三節(jié)則因?yàn)榭匆?jiàn)了簇新的理想，看到了全新的希望，作者從痛苦中擺脫出來(lái)，取而代之的是喜悅，是激動(dòng)；第四節(jié)激動(dòng)喜悅進(jìn)一步得到升華，表明了要為祖國(guó)獻(xiàn)身一切的愿望。
5、這首詩(shī)就像是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情告白，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x出詩(shī)歌的感情來(lái)。請(qǐng)讀得好的同學(xué)展示朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)具體語(yǔ)句的分析，引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，找到解讀這首詩(shī)的鑰匙，進(jìn)而理解這首詩(shī)的思想情感。）
五、知人論世，讀出深層韻味
這首詩(shī)的作者是一個(gè)什么樣的人呢？她在什么情況下寫(xiě)了這首詩(shī)？
展示作者：舒婷，當(dāng)代詩(shī)人，原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做過(guò)泥水工、漿紗工、擋車(chē)工、統(tǒng)計(jì)員、講解員、焊錫工等。就是這樣一位工人出生的女子寫(xiě)下的《祖國(guó)��！我親愛(ài)的祖國(guó)》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，成詩(shī)卻早在1976年的動(dòng)蕩時(shí)代。那是一個(gè)特殊的歷史年代，中國(guó)剛剛經(jīng)歷了十年“文化 *”浩劫與摧殘，知識(shí)分子受到迫 害、教育質(zhì)量普遍下降、教學(xué)秩序混亂、整個(gè)中華大地黑白顛倒、1976年10月6日，中共中央采取斷然措施，粉碎了反 革命集團(tuán)，結(jié)束了“文 化*”。自此，中華人民共和國(guó)開(kāi)始走向新生。
下面，請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)詩(shī)人特有的人生經(jīng)歷，深情地朗讀這首詩(shī)，使其言如出于吾之口，使其意如出于吾之心，讓詩(shī)中的營(yíng)養(yǎng)化為我們自身的血肉。在有感情朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)之上，讀出詩(shī)歌的韻味來(lái)。
全班齊誦詩(shī)歌。
（設(shè)計(jì)意圖：鑒賞詩(shī)歌時(shí)一定要了解詩(shī)人的生平、思想及創(chuàng)作背景。讓學(xué)生明確一位作家選取什么樣的題材，表達(dá)什么樣的情感，這都和他的人生觀、生活經(jīng)歷、所處時(shí)代息息相關(guān)。雖然沒(méi)辦法短時(shí)間讓學(xué)生完全了解改革開(kāi)放前的所有歷史，但簡(jiǎn)單提及對(duì)于學(xué)生更深層次的理解詩(shī)歌很有必要。此處要求學(xué)生聯(lián)系背景及作者生平深情朗讀，讀出情感，讀出韻味。）
六、拓展延伸，讀出詩(shī)歌樂(lè)趣
推薦學(xué)生讀舒婷的《致橡樹(shù)》，通過(guò)分析詩(shī)中的意象理解詩(shī)歌情感，體味讀詩(shī)樂(lè)趣。
七、總結(jié)歸納，梳理讀詩(shī)方法
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理讀詩(shī)的基本方法：
第一，詩(shī)歌意象有深意。
第二，反復(fù)誦讀品情感。
第三，關(guān)鍵語(yǔ)句要細(xì)讀。
第四，聯(lián)系背景悟真諦。
第五，活學(xué)活用讀詩(shī)歌。
