【篇一】幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析樣例
案例：
這是第一周玩角色游戲，我們的材料還沒(méi)有達(dá)到完全豐富的狀態(tài)。在今天開(kāi)放的游戲情形下看，孩子們喜歡角色游戲，一到時(shí)間就各自沖進(jìn)喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數(shù)多。從游戲現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，孩子沒(méi)有角色的認(rèn)知，“娃娃家”里菜和盤(pán)子堆了一桌，孩子不去理會(huì)客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重復(fù)的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃?同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進(jìn)。
分析：
中班初期的孩子還沒(méi)有角色扮演的概念，他們現(xiàn)階段喜歡的就是擺弄玩具。其中，對(duì)于角色的認(rèn)知僅處于知道我是誰(shuí)，但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明確什么事情是自己這個(gè)身份該干的事情。
措施：
1、從身份介紹上先打開(kāi)幼兒了解角色游戲的大門(mén)。
介紹娃娃家中的各個(gè)角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀(guān)察知道詢(xún)問(wèn)幼兒是誰(shuí)，在干什么？以及在講評(píng)中鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己今天是誰(shuí)，明確角色身份。
2、充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽扮演。
對(duì)整個(gè)游戲進(jìn)行講評(píng)，表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)好的幼兒，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)“娃娃家”中我喜歡的家人是誰(shuí)？為什么？肯定角色扮演成功的孩子，同時(shí)，給其他的孩子起到了榜樣的作用。
3、場(chǎng)景再現(xiàn)，回憶自己的表現(xiàn)。
由于中班幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會(huì)到講評(píng)時(shí)已不清楚自己的行為，更不要說(shuō)讓他來(lái)回憶自己的活動(dòng)過(guò)程了。這時(shí)候，多運(yùn)用照片、視頻來(lái)再現(xiàn)幼兒的活動(dòng)，幫助幼兒回憶再現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程顯得尤為重要。
【篇二】幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析樣例
觀(guān)察時(shí)間：X月XX日
觀(guān)察地點(diǎn)：班級(jí)教室
觀(guān)察對(duì)象：琪琪
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為:經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí)。
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為:在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(zhǎng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀(guān)察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他。活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
【篇三】幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析樣例
觀(guān)察過(guò)程：
1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩;一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿(mǎn)臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長(zhǎng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著
觀(guān)察分析：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是:安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)�，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢(shì)等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜;有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí);有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。
教育措施：
1、改變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念。
首先，我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教育觀(guān)念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。
2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。
b、透過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。
教育措施實(shí)施效果：
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象改變了，孩子們明顯長(zhǎng)胖了，臉色也好看了，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問(wèn)題。
【篇四】幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析樣例
行為觀(guān)察記錄：
片段一：
班級(jí)建構(gòu)區(qū)投放了一套新積木，今天康康、佳佳，小語(yǔ)、菲菲四個(gè)小朋友進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)活動(dòng)。小語(yǔ)和菲菲她們倆找了一塊空地進(jìn)行合作搭建。康康、佳佳兩個(gè)男小朋友各自找了一塊空地，自己搭建自己的。佳佳將不同形狀的積木，依次排擠在一起�？悼涤脠A柱體、長(zhǎng)方體搭成一個(gè)架高的建筑，邊搭邊說(shuō)：“我來(lái)搭房子。”從材料框中去取他要的長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體。佳佳的積木堆，在他取材料的時(shí)候不小心碰倒了，他笑了起來(lái)，并將倒下來(lái)的積木進(jìn)行重新搭建。
片段二：
小語(yǔ)和菲菲在一旁忙個(gè)不停，小語(yǔ)將取來(lái)的積木塊一個(gè)一個(gè)往上放，見(jiàn)積木塊不多了，對(duì)菲菲說(shuō)：“這里還要個(gè)柱子，再幫我去拿幾個(gè)吧！”菲菲聽(tīng)完走到材料筐拿起一塊稍小的圓柱體舉起來(lái)問(wèn)“這塊嗎？”“嗯，你再多拿幾塊�！狈品泣c(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)在材料筐里找。
片段三：
康康在搭的房子前后各放了幾塊長(zhǎng)條板，頂上放了一個(gè)半圓形，他圍著自己搭建的作品拍手轉(zhuǎn)了一圈并歡呼起來(lái)“耶”一不小心一側(cè)的長(zhǎng)條板掉下來(lái)了，他重新又將它擺放好。小語(yǔ)和菲菲的“高樓”已經(jīng)高達(dá)6層了，她們倆還在繼續(xù)往上加高，聽(tīng)到康康在歡呼，小語(yǔ)往康康的這邊看過(guò)來(lái)“康康，你搭的什么呀？”康康想了想說(shuō)：“滑梯房子，這里是由滑下去的�！彼檬直葎澚艘幌拢≌Z(yǔ)笑著說(shuō)：“真好玩！”一旁的佳佳還是一個(gè)人在忙個(gè)不停，他的搭建物在康康的房子旁邊顯得比較小，他用一些大小不一的積木塊堆擠在一起，上面放了個(gè)四分之一的弧形，也看不出來(lái)搭的像什么。
片段四：
康康的大滑梯房子搭好了，他又陸續(xù)在房子周?chē)盍藥鬃》孔�，房子前面用半圓形的積木依次排開(kāi)，問(wèn)他這是什么？他說(shuō)：“這是門(mén)，是從這里進(jìn)滑梯房子的隧道�！蔽野l(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)拱形門(mén)是由兩個(gè)小的弧形拼接起來(lái)的。康康看到佳佳將圓柱體倒放在長(zhǎng)條板上忙對(duì)佳佳說(shuō)：“不能這樣，這樣容易倒的�！蹦闷鸬狗诺膱A柱體將它豎放好。小語(yǔ)和菲菲又在她們的高樓前面用小木頭塊圍合了一個(gè)小正方形，小語(yǔ)說(shuō)：“這是普通的矮房子�！�
片段五：
康康的作品搭好了，他向我們講述搭的是什么。佳佳的小作品也包含在其中，嘰哩哇啦說(shuō)了一大推，我也沒(méi)有聽(tīng)懂幾句，但孩子們好像聽(tīng)懂了，鼓掌表?yè)P(yáng)了康康…
音樂(lè)響起了，佳佳興奮地將積木堆推倒了，大家開(kāi)始動(dòng)手收拾積木。佳佳是拿一塊送一塊，并沒(méi)有看積木筐上面的標(biāo)記送�？悼邓头e木先將相同的積木塊拿在手上，再一起送到相應(yīng)的筐里，我表?yè)P(yáng)了康康的方法又快又好，小語(yǔ)和菲菲也跟著模仿起來(lái)。
觀(guān)察分析：
孩子們對(duì)建構(gòu)活動(dòng)很感興趣，從頭忙到尾。佳佳小朋友在整個(gè)游戲過(guò)程中幾乎沒(méi)有交流，就連自言自語(yǔ)也都很少，他對(duì)于自己搭建的東西，沒(méi)有明確的目的，反復(fù)于一塊一塊往上加，主要的就是壘堆在一起�？悼敌∨笥训拇罱寄懿诲e(cuò)，在他的作品中可以看到架空、延長(zhǎng)、對(duì)稱(chēng)、平衡等。在活動(dòng)中，她還巧妙地將兩個(gè)小弧形組合成了一個(gè)半圓的拱門(mén)，非常值得表?yè)P(yáng)。從這里我們可以看出，康康小朋友的動(dòng)手能力強(qiáng)，但是，活動(dòng)中，我們也看到康康的語(yǔ)言表達(dá)能力和與同伴的交往方面能力并不是很好，活動(dòng)后他向同伴介紹作品時(shí)，支支吾吾說(shuō)了一大段，我只能聽(tīng)懂個(gè)大概�；顒�(dòng)中他也不怎么跟同伴有交流，他比較獨(dú)立，有主見(jiàn)，有想法，作品有新意。
小語(yǔ)和菲菲她們倆從頭到尾合作得比較好，活動(dòng)中她們倆的語(yǔ)言交流也比較多。相對(duì)于小語(yǔ)來(lái)說(shuō)，菲菲相對(duì)文靜些，很多時(shí)候，她是在配合小語(yǔ)完成作品，按照小語(yǔ)的要求去取材料。小語(yǔ)比較有主見(jiàn)，口語(yǔ)表達(dá)力也比較強(qiáng)，搭建的技能也不錯(cuò)，但她們的作品比較單調(diào)，并沒(méi)有什么創(chuàng)意。
改進(jìn)措施：
我班佳佳小朋友比較特殊，他進(jìn)小班時(shí)還不會(huì)說(shuō)話(huà)，在小班學(xué)期末才開(kāi)口說(shuō)話(huà)，在今天的搭建活動(dòng)中，他基本上是自己玩自己的，像佳佳這樣的小朋友我們以后要多給他鼓勵(lì)，可為他提供一些需要大家合作才能成功的任務(wù)，讓他體會(huì)合作的樂(lè)趣。另一方面，我們多為他創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言是幼兒良好交往的前提條件之一。
《指南》中要求：4—5歲幼兒在別人對(duì)自己講話(huà)時(shí)能回應(yīng)，愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話(huà)題，能基本完整地講述自己的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情。在今天的游戲中，康康小朋友是有想法，有創(chuàng)意的小朋友。他的作品比較豐富，但在與同伴合作方面，他還有待提高，他活動(dòng)中不與人商量合作，游戲前可引導(dǎo)他與同伴來(lái)試著商量今天搭建什么，再?lài)L試分工合作，這樣可能促進(jìn)他與同伴交流。小語(yǔ)和菲菲她倆的作品比較單一，我們可提供不同的建筑風(fēng)格圖片和不同建構(gòu)技能圖片，來(lái)引發(fā)她們的建構(gòu)，也可以讓她們聯(lián)系日常生活中所見(jiàn)來(lái)進(jìn)行嘗試。當(dāng)然今天的建構(gòu)區(qū)的材料以主材為主，后面我們會(huì)投放一些輔助材料，相信孩子的作品會(huì)越來(lái)越棒的！
