1.幼兒園個案觀察記錄 篇一
觀察時間:20xx.09
觀察地點:小蒙一班
觀察人物:小布丁
觀察教師:華老師
觀察事件:空間敏感期的布丁
觀察內(nèi)容:近期我們班的布丁小朋友經(jīng)常時不時地鉆到桌子底下玩耍，有時候也會鉆到樓梯口下面。每次午睡起來時，她總是反復(fù)地爬樓梯，上上下下，甚至還隔兩個階梯跳下來。她不斷地重復(fù)這些事情，不厭其煩。
觀察分析:布丁這是到了空間敏感期，她是在運用身體感知探索空間，由此她會得到空間感，形成空間概念。在這個期間，作為家長和老師，我們要給孩子愛和自由，在可控風(fēng)險的范圍內(nèi)，讓孩子一個自由探索的空間，因為這是兒童自我創(chuàng)造的過程、一個突破極限的過程。
2.幼兒園個案觀察記錄 篇二
觀察時間:20xx.09
觀察地點:小蒙一班
觀察人物:凱寶
觀察教師:華老師
觀察事件:愛分享的凱寶
觀察內(nèi)容:今天早上，凱寶小朋友來到幼兒園后一直哭鬧不止。在我的再三追問下，他告訴我他沒有帶書包。我對他說:“凱寶，老師讓爸爸馬上把書包送過來，好不好？”凱寶小朋友依舊哭鬧不止，堅持要自己回去拿書包。我馬上給他爸爸發(fā)了微信，他爸爸讓爺爺很快將書包送到了學(xué)校。這時候，凱寶小朋友的情緒才穩(wěn)定下來。他拿到了書包，立即打開，真誠地從書包里拿出了麻花:“老師，這是我?guī)斫o小朋友分享的。”瞬間，我感受到了滿滿的愛意和感動，這么小的孩子也懂得分享的意義。
觀察分析:分享不僅是一種重要的社會行為，也是一種傳統(tǒng)的美德，是幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛、相互關(guān)心，愛別人的高層次的表現(xiàn)。我們贊賞愿意與他人一起分享的孩子，賞識他們的慷慨大方。
3.幼兒園個案觀察記錄 篇三
觀察時間:20xx.09
觀察地點:小蒙一班
觀察人物:小小
觀察教師:華老師
觀察事件:咬人的小小
觀察內(nèi)容:一天放學(xué)下樓梯的時候，小小把小斌的手臂咬了。小斌大哭著，小小滿臉歉意和恐懼，語無倫次地為自己辯解。我覺得有點奇怪，小小是一個乖巧的孩子，平時沒發(fā)現(xiàn)他有這種行為。又一天上課的時候，只見小小突然對著軒軒的臉上咬了一口，速度之快讓老師猝不及防！
觀察分析:小小是在用咬人這種方式來彌補自己落下的口腔敏感期。這個時候，家長應(yīng)該給孩子提供可以咬、嘗的東西，比如橡皮圈，各種軟硬不同的食物，干凈的、不同質(zhì)地的物品等，以滿足他的口腔的味覺和觸覺，讓孩子迅速度過這一時期。
4.幼兒園個案觀察記錄 篇四
觀察時間:20xx09
觀察地點:小蒙一班
觀察人物:悅悅
觀察教師:華老師
觀察事件:愛美的悅悅
觀察內(nèi)容:悅悅小朋友是我們班長得非常漂亮的一個小女生。近期我發(fā)現(xiàn)她愛美的敏感期到來了。她每天都很在意自己的頭飾和衣著。常常問老師或小朋友:“我的衣服漂亮嗎？我長得漂亮嗎？我比某某小朋友漂亮嗎？”而且，她對小朋友帶來的貼飾特別感興趣，經(jīng)常貼在手上一整天，不肯拿下來。
觀察分析:審美的敏感期是螺旋式發(fā)展的，從對吃的東西要求完美、完整，到對所有東西要求完美、完整，再到對自我形象要求完美，之后上升到對環(huán)境、對內(nèi)在氣質(zhì)、對藝術(shù)品質(zhì)追求完美等。審美的敏感期表現(xiàn)在各個方面。女孩子4歲開始出現(xiàn)的審美意識將影響她一生的氣質(zhì)和審美能力。
5.幼兒園個案觀察記錄 篇五
觀察時間:20xx.09
觀察地點:小蒙一班
觀察人物:多多
觀察教師:華老師
觀察事件:分離焦慮
觀察內(nèi)容:我們班的多多小朋友是一個特別乖巧的小女生。不管是獨立性還是人際交往方面的能力都是不錯的。只是每天早上來園時都要哭鬧一會，總是和奶奶抱抱親親再抱抱親親，反反復(fù)復(fù)，這個過程要持續(xù)好一會。我們能感覺到，她對奶奶還是很依賴的。
觀察分析:分離焦慮指幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)。這是一種很正常的現(xiàn)象，家長不要過于擔(dān)心。我們家長要做的是:家長的態(tài)度要溫和而堅定，不要在園長時間停留，放學(xué)準(zhǔn)時來接孩子，回家也不要過分地關(guān)心，要以平常心對待。
6.幼兒園個案觀察記錄 篇六
觀察時間:20xx.09
觀察地點:小蒙一班
觀察人物:天天
觀察教師:華老師
觀察事件:壘高
觀察內(nèi)容:今天上完主題課后，天天小朋友選擇了粉紅塔的工作。他將粉紅塔一塊一塊地拿到工作毯上壘起來。然后開始對著粉紅塔觀察。左看看右看看，站著，蹲下，側(cè)身，他從不同的面觀察。過了一會兒，他將粉紅塔又一塊塊地拿下來重新壘，壘成不同的形狀，然后又在旁邊觀察。整個過程天天小朋友非常地專注。
觀察分析:天天喜歡把物體壘高，然后推倒，再重壘，觀察，他是以此建立二維空間的感覺。壘高是兒童發(fā)現(xiàn)空間的基本的形式，就好像兒童從發(fā)現(xiàn)一維空間，然后又發(fā)現(xiàn)二維空間，再發(fā)現(xiàn)四維空間.......這種數(shù)學(xué)心智在兒童期就是借助于這些活動得以成長的。
7.幼兒園個案觀察記錄 篇七
觀察時間:20xx.09
觀察地點:小蒙一班
觀察人物:桐桐
觀察教師:華老師
觀察事件:自己取餐
觀察內(nèi)容:桐桐是我們班年齡相對小一點的小朋友。雖然年齡小，但是生活自理能力還是可以的。今天中午午餐的時候，小朋友們都陸續(xù)地自己取餐。但由于我們小班的孩子手部精細(xì)動作還不夠完善，所以取餐的時候還是很吃力的，部分孩子選擇了放棄自己取餐，輪到桐桐小朋友取餐時，他很認(rèn)真地握住勺子，一點一點地取餐。中間雖然也失敗了好多次，但是他沒有放棄，次地嘗試，終于順利地取完了餐。
觀察分析:幼兒在自主使用餐具取餐的過程中，進(jìn)一步鍛煉了手部肌肉的控制。更重要的是孩子們自主取餐中逐漸感受到了謙讓與協(xié)作的重要性，幫助他們學(xué)會等待和體諒他人。
8.幼兒園個案觀察記錄 篇八
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：軒軒
觀察老師：楚老師
觀察事件：執(zhí)拗的敏感期
觀察內(nèi)容：今天已經(jīng)是開學(xué)第三天了，可是軒軒小朋友還是不吃飯，只吃零食。吃飯時間，我端著飯走到他身邊說:“軒軒，來，我們來吃飯了好不好？”他大力地?fù)u著頭說:“不要！不要！不要！”“那我們就吃一口，吃一口�！蔽覄裰庈�。可是軒軒不說話了，直接趴在窗臺上哭了起來。沒辦法，只能拿出他母親準(zhǔn)備的小面包給他吃。
觀察分析：軒軒這個表現(xiàn)正是執(zhí)拗敏感期的表現(xiàn)。其次，幼兒不吃飯可能是多方面引起的，如腸胃不好，消化不良就不會想吃飯，或是在家沒有一個規(guī)律的吃飯時間，又或是飯菜不合胃口等，都有可能完成孩子不吃飯的后果。我們應(yīng)逐漸培養(yǎng)幼兒的時間觀念和進(jìn)餐觀念，使得幼兒按時吃飯并多吃飯。
9.幼兒園個案觀察記錄 篇九
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：小寶
觀察老師：楚老師
觀察事件：這次放對了
觀察內(nèi)容：早上自由操作的時間，我發(fā)現(xiàn)小寶對這個有柄插座圓柱體這項工作很感興趣。自選工作時，會直接跑到“插座圓柱體”的教具柜前，拿出來一個個看看，然后再換一個仔細(xì)看一看，再放回去，后選出一個，滿意地回到自己的工作毯上開始低聲訴說：“這是細(xì)的，這是粗的，這回放對了�！钡诙熳杂刹僮鞯臅r候，小寶還是站在教具架旁選半天，然后才開始工作。我觀察了一下，原來，在四組的“插座圓柱體”工作中，老師講的是第一組，小寶需要在四組中找到第一組，才開始工作。
觀察分析：小寶從原來的教師引導(dǎo)到開始自己去思考，判斷事物，有了很大的進(jìn)步，同樣也發(fā)展了她敏銳的觀察力。
10.幼兒園個案觀察記錄 篇十
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：佳晨
觀察老師：楚老師
觀察事件：物品歸位
觀察內(nèi)容：這天是個下雨天，我請小朋友將桌子上的教具收起來，準(zhǔn)備在教室里做操了。等到排好隊開始做操時，佳晨小朋友卻一直看著教具架一動不動。我問他：“怎么了？快跟著老師一起做操吧�！笨伤麉s將手指向了教具架的下面，原來啊，教具架的下面掉了一個教具。我請他把教具撿起來送回了原位，他才肯排隊做操。
觀察分析：佳晨是一個細(xì)心的孩子，他正處于體驗、建立秩序的敏感期，他從選擇教具，到歸位教具，當(dāng)這個過程被打亂時，孩子會焦慮，直到問題解決，他才會進(jìn)入到下個環(huán)節(jié)中去。
11.幼兒園個案觀察記錄 篇十一
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：小九
觀察老師：楚老師
觀察事件：我會堆高高了
觀察內(nèi)容：這天自由操作時，小九在教具架旁看了很久，才終于選擇了粉紅塔的工作，我以為她要把圖形進(jìn)行對比，可她卻將粉紅塔一個一個堆高，搭成了一座塔。她很高興地朝我炫耀說：“老師，你看你看！”我鼓勵她繼續(xù)再搭一個不同的形狀，她很樂意，不一會兒便搭出了各種各樣的形狀，她開心的一邊笑一邊鼓掌。
觀察分析：小九現(xiàn)在正處于空間敏感期，對于壘高高和三維很感興趣。這時，可以給她多提供類似的玩具，同時可以學(xué)習(xí)各種幾何圖形，對日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。
12.幼兒園個案觀察記錄 篇十二
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：馨馨
觀察老師：楚老師
觀察事件：我知道貼這里
觀察內(nèi)容：這天下午起床后，我們吃完水果便開始上美勞課了。美勞課上的是小飛機，需要讓幼兒自己撕開飛機部件上的雙面膠，在紙上貼出小飛機來。我來到馨馨這組，準(zhǔn)備指導(dǎo)一下她們怎么撕雙面膠，卻發(fā)現(xiàn)馨馨已經(jīng)貼好了飛機的身體和翅膀，雖然撕破了一點點，但貼的很整齊。我表揚了她，讓她貼好后幫幫其他的小朋友，她很樂意，大聲地說：“好！”
觀察分析：孩子從這時開始真正有意識地使用工具，無論在教室里還是家里，只要有充分的材料，孩子們都非常樂意選擇剪、貼、涂等等工作。家長要做的，就是給孩子提供所需的材料，并盡量不要打擾專心工作的孩子。
13.幼兒園個案觀察記錄 篇十三
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：笑笑
觀察老師：楚老師
觀察事件：我要把它帶回家
觀察內(nèi)容：再過幾天就是中秋了，這天，笑笑在早上吃點心時，從書包里拿出了一個月餅，讓我?guī)退蜷_，我問她：“你不吃點心，就吃月餅了嗎？”她點點頭。我?guī)退_了，讓她坐在位置上去吃。當(dāng)其余小朋友都吃完點心，只有笑笑還在吃的時候，我走過去問她：“笑笑，你什么時候吃好啊，我們馬上要上課了？”笑笑把只吃了一口的月餅放在桌子上，說：“我不吃了，我要帶回去給奶奶吃�！�
觀察分析：幼兒在這個年齡段已經(jīng)學(xué)會分享了，不管是玩具還是食物，都會有意識的去分享給一些她喜歡的人。我們應(yīng)對她的行為表示支持，而不是制止。
14.幼兒園個案觀察記錄 篇十四
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：一一
觀察老師：楚老師
觀察事件：我要自己的小椅子
觀察內(nèi)容：這天吃飯的時候，一一因為不想吃飯而排在了后一個，沒辦法，我隨手拿了一張小椅子，請一一坐在老師的邊上吃飯�？墒�，一一卻說：“不要，老師，這是小小的椅子，我不要坐。”因為小小請假了，我覺得沒關(guān)系，便對她說：“沒關(guān)系，只是借用一下他的椅子而已，待會兒吃完飯再幫他放過去好不好？”可一一堅決不要，說：“我不要，我去搬自己的椅子過來�！蔽艺f好。
觀察分析：一一這是進(jìn)入了執(zhí)拗的敏感期，表現(xiàn)為事事得依他的想法和意圖去辦。兒童在這一時期常常難以變通，有時會到難以理喻的地步。我們并不知道它的真正原因，但我們必須做到理解和變通，而不是一味的堅持自己的想法。
15.幼兒園個案觀察記錄 篇十五
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物:希希
觀察教師:楚老師
觀察事件:模仿的敏感期
觀察內(nèi)容:我發(fā)現(xiàn)希希近期到了模仿的敏感期，他很喜歡模仿老師的話，而且模仿的相似度很高。今天自由操作的時候，有個小朋友性取了好幾項工作，我走過去，對他說:“請你把多余的工作送回去，只能取一項工作。”希希聽了，也對那個小朋友說：“把工作送回去，只能取一項工作�！蹦７碌臉幼佑心Ｓ袠拥�，甚是可愛。而且，他還會像小老師一樣去指導(dǎo)別的小朋友，比如：不可以在教室里跑來跑去等等。
觀察分析：模仿對于幼兒來說是一種自我意識的嘗試。所以，我們面對孩子是應(yīng)該這樣做：一、讓孩子去做，模仿沒有對錯；二、盡量放慢自己的動作，滿足兒童模仿的需要，給孩子成長的空間，使孩子平穩(wěn)地度過這一時期。
16.幼兒園個案觀察記錄 篇十六
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：嘟嘟
觀察老師：黃老師
觀察事件：請不要讓我睡覺
觀察內(nèi)容：已經(jīng)開學(xué)一個星期了，嘟嘟每天午睡之前都會哭一陣，嘴里還哭著說要找媽媽，之后需要老師的陪伴才能入睡。第二天我們打算讓嘟嘟自己入睡，嘟嘟還是哭著找媽媽，我給了嘟嘟一個黃色飛機的小玩具，嘟嘟就能自己入睡了，第三天嘟嘟還是需要小飛機才能入睡，過了幾天老師要求嘟嘟自己入睡，嘟嘟漸漸擺脫焦慮自己入睡。
觀察分析：幼兒午睡時哭可能是分離焦慮表現(xiàn)，幼兒從自然人到社會人轉(zhuǎn)變時所帶來的情緒，幼兒離開父母和家庭進(jìn)入到幼兒小班生活，由于午睡時突然到了陌生的環(huán)境，分離焦慮的表現(xiàn)則更加明顯。在這種時候，我們需要耐心慢慢引導(dǎo)，讓他逐漸度過這一時期。
17.幼兒園個案觀察記錄 篇十七
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：安安
觀察老師：黃老師
觀察事件：老師我喜歡壘高高
觀察內(nèi)容：蒙氏課程結(jié)束后，安安選擇了粉紅塔的工作，把粉紅塔依次壘高，壘好之后，又把粉紅塔推倒反復(fù)壘高，第二天，我們蒙氏課程結(jié)束后，安安又選擇了粉紅塔的工作，我問安安，為什么這么喜歡粉紅塔的工作，安安說：“老師，我喜歡壘高高”,我沒有打擾安安，繼續(xù)觀察她的工作。
觀察分析：安安現(xiàn)在正處于空間的敏感期，通過堆高感知空間。作為家長和老師應(yīng)該提供環(huán)境，讓孩子順利地度過這一時期
18.幼兒園個案觀察記錄 篇十八
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：彥彥
觀察老師：黃老師
觀察事件：愛把教具帶回家的彥彥
觀察內(nèi)容：晚上給彥彥整理衣物的時候，發(fā)現(xiàn)彥彥的兜里都藏著班內(nèi)的教具，我告訴彥彥：學(xué)校的教具是不可以帶回家里的。彥彥說：知道了。但是第二天檢查衣物的時候，還是發(fā)現(xiàn)了彥彥的口袋里面藏著教具。
觀察分析：當(dāng)孩子出現(xiàn)自我意識的敏感期時，會出現(xiàn)占有的敏感期。而彥彥近期就出現(xiàn)了占有的敏感期，他把注意力放在了獲得物本身上，這個時期，作為家長和老師應(yīng)該加以引導(dǎo)，幫助孩子好好度過這一時期。
19.幼兒園個案觀察記錄 篇十九
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：昊昊
觀察老師：黃老師
觀察事件：語言模仿敏感期
觀察內(nèi)容：昊昊特別喜歡模仿別人說的話，一天，在主題活動結(jié)束后，一個小朋友對老師說：老師我想去喝水。昊昊聽見了馬上說：老師我也想去喝水，過了一會兒，昊昊聽見一個小朋友說：老師我想去上廁所。昊昊馬上說：我也要去上廁所。但每次說完之后又不做，只是重復(fù)小朋友的話。
觀察分析：昊昊正處于語言模仿的敏感期，語言模仿敏感期是每個兒童必經(jīng)的階段，兒童獲得了語言，就意味著他們開始學(xué)會運用語言來表達(dá)自己的情感和喜惡，來認(rèn)識和探索周圍的世界，與他人溝通。我們應(yīng)了解兒童這一敏感期的各種表現(xiàn)與情緒，為兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的適合發(fā)展的環(huán)境，引導(dǎo)兒童順利渡過語言模仿的敏感期。
20.幼兒園個案觀察記錄 篇二十
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：文昊
觀察老師：黃老師
觀察事件：他打我了
觀察內(nèi)容:今天早上自由操作的時候，文昊突然哭著跑到我面前，很委屈地說:“某某打我了！”我去問某某:“你打他了？”某某很無辜地說:“老師，我沒有打他。”文昊在一旁有點著急了，“他打我了。”某某還是繼續(xù)他的工作，很平靜地說:“我沒有打他�！本瓦@樣，他們互相爭執(zhí)了一會兒。等文昊稍微平靜下來，我又問他:“他怎么打你了？”文昊有些委屈地說:“我想和他一起操作工作，他不愿意，他不跟我一起玩�！卑�......原來這就是打！我看著文昊的眼睛對他說:“別人有自由選擇的權(quán)利，他可以和你一起操作，也可以拒絕和你一起操作，你不能強迫他�！蔽年豢戳丝次遥坪趺靼琢耸裁矗D(zhuǎn)身走了。
觀察分析:兒童用“打”這個詞表示“他不照我說的做�！眱和�2歲時自我開始蘇醒，“打”是兒童的心理語言，兒童用“打”表示“不愿意”“走開。”
21.幼兒園個案觀察記錄 篇二十一
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：熙熙
觀察老師：黃老師
觀察事件：我不哭了
觀察內(nèi)容：已經(jīng)開學(xué)一個星期了，熙熙小朋友每次來都會哭，嘴里還哭著說要找媽媽，我于是就把熙熙抱進(jìn)了幼兒園，熙熙一直說要找媽媽，但是當(dāng)我讓熙熙把晨檢牌子插到袋子里的時候，熙熙馬上就不哭了，隔了一天我接熙熙入園，熙熙到門口時馬上哭著說要找媽媽，當(dāng)媽媽走之后熙熙馬上就不哭了。嘴里還說著：“我不哭了”
觀察分析：這是分離焦慮的一種表現(xiàn)，家長應(yīng)該用正確的方式引導(dǎo)，入園前,先告訴寶寶:“你在幼兒園里開心地玩,下午放學(xué)時,媽媽一定會來接你的”,這會讓孩子感到父母親并沒有扔下他不管,他還會回到父母身旁的。
22.幼兒園個案觀察記錄 篇二十二
觀察時間：20xx.09
觀察地點：小蒙一班
觀察人物：小斌
觀察教師:黃老師
觀察事件:交際的敏感期
觀察內(nèi)容:班上的小斌、熙熙、彥彥、昊昊幾個人經(jīng)常在一起，形影不離。在學(xué)校里，經(jīng)�？吹剿麄冊诓賵錾湘音[，或在教室里一起操作教具，或頭碰頭湊在桌子上畫畫。一天上課的時候，小斌和昊昊還在交頭接耳的說話，不亦樂乎。
觀察分析:這些都表示，他已經(jīng)進(jìn)入人際交往的敏感期。4歲以前，孩子交往的特征常常是一對一，通過交換物品、食物、玩具進(jìn)行。4歲以后兒童會結(jié)束一對一的交往，進(jìn)入了三四人一組的交往中，并且在選擇朋友上有了明顯的精神傾向，作為大人我們不應(yīng)該去干涉孩子交往的權(quán)利，應(yīng)該給孩子空間。
23.幼兒園個案觀察記錄 篇二十三
觀察時間：20xx.9
觀察地點：蒙B班
觀察對象：徐xx
觀察老師：張老師
觀察事件：愛閱讀的心悅
觀察內(nèi)容：到了小朋友的自由操作時間，只見有的孩子選擇了日常生活區(qū)，有的選擇了感官區(qū)，有的選擇了畫畫區(qū)，而心悅選擇的是閱讀區(qū)，只見他從閱讀區(qū)的架子上里拿了一本書，然后坐到自己的位置上看了起來，看了一會兒，邊上的鑫鑫把腦袋伸過來也想看，心悅看了看她說：“我們一起看吧！”于是，兩個人一起看了起來，心悅一邊看，一邊在對鑫鑫說著圖書上的故事，還不時地笑著呢。鑫鑫也很開心地看著、聽著，沒有像有的時候在教室里到處亂跑，顯得比較安靜。一本圖書看完后，心悅又去拿了一本和鑫鑫看了起來，基本上是他在講著圖書上的故事，鑫鑫有時也跟著一起說說，兩個人玩得挺高興的。當(dāng)老師放收工作的音樂時，心悅很快地把圖書放回教具架上，安靜地坐好，等老師上課。
觀察分析：自由操作是孩子們自己選擇的時間，大部分的小朋友會選擇教具去操作，對看圖書并不是很喜歡。我發(fā)現(xiàn)心悅她對看圖書是比較感興趣的，能很安靜地看完一本又一本，他的講述能力也很強，在她的帶領(lǐng)下，鑫鑫也能與他邊看邊聽，堅持和他一看了兩本書，安靜地進(jìn)行游戲。
24.幼兒園個案觀察記錄 篇二十四
觀察時間：20xx.9
觀察地點：蒙B班
觀察對象：胡xx
觀察老師：張老師
觀察事件：社會性行為規(guī)范敏感期
觀察內(nèi)容：這學(xué)期進(jìn)來當(dāng)當(dāng)和原來真的有不一樣的變化。在語言發(fā)展上比較超前，小班的時候就喜歡一個人獨處，經(jīng)�？吹疆�(dāng)當(dāng)一個人拿個畫筆進(jìn)行創(chuàng)作，在畫畫敏感期方面比較明顯。當(dāng)進(jìn)了中班感覺像變了個人似的。每次看到當(dāng)當(dāng)?shù)臅r候，他就喜歡和同伴一起說說笑笑，還會跟同伴有小秘密哦！不僅是這樣，戶外活動時候發(fā)現(xiàn)他的伙伴不僅僅是一兩個，他會召集同伴和他一起組織小游戲呢，有時候他還會做小隊長，讓其他孩子來聽他的指揮，還會有各種各樣的場景，我在遠(yuǎn)處看著都笑了。
觀察分析：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)當(dāng)開始喜歡結(jié)交朋友，喜歡參與群體活動，這就說明孩子進(jìn)入了社會規(guī)范的敏感期。社會規(guī)范敏感期的教養(yǎng)有助于孩子學(xué)會遵守社會規(guī)則、生活規(guī)范，以及日常禮節(jié)，抓住時機教養(yǎng)，有利于將來遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活，和他人輕松交往。家長應(yīng)該任孩子自由發(fā)揮，把內(nèi)在的思維方式展現(xiàn)出來，這樣對他以后在社會上人際交往得到充分發(fā)展。
25.幼兒園個案觀察記錄 篇二十五
觀察時間：20xx.9
觀察地點：蒙B班
觀察對象：高xx
觀察老師：張老師
觀察事件：多吃蔬菜身體好
觀察內(nèi)容：中午吃飯時，笑笑對我皺著眉頭說：“老師，我不要吃這個菠菜！”我走過去一看，她已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨剩下這些蔬菜在碗沒動過的樣貌。我就對她說：“你看，這是菠菜，菠菜吃里面有很多維生素哦，你還記得張老師講過"蔬菜的秘密"這個故事嗎？蔬菜里蘊藏著人體里需要的成分，吃了蔬菜我們的腸胃就會變得很干凈，細(xì)菌都會被殺掉。這樣我們的腸胃就會越來越健康嘍。不僅對腸胃有幫助，還會增強我們的體質(zhì)呢！她聽了勺了點飯放在嘴里，但是一副很不情愿的樣子。我又說："菠菜，張老師也很喜歡吃呢，營養(yǎng)可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說完，旁邊的管梓豪笑了笑笑也笑了起來，感覺還挺有道理呢！之后就和管梓豪一起吃起了菠菜。沒想到，她這次大口大口地吃起來，在我的陪伴下，她比較快的把青菠菜都吃完了，還得意的揚起碗對我說：“張老師，你看，我全吃完了！”我高興地表揚說：“笑笑真棒，你跟老師一樣喜歡吃菠菜，以后會比老師長得更強壯�！�
觀察分析：笑笑平時對蔬菜也不是很喜歡，她是需要老師的慢慢引導(dǎo)，才會喜歡上蔬菜的。我透過讓她了解老師喜歡吃菠菜，更明白吃菠菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛漂亮的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。
26.幼兒園個案觀察記錄 篇二十六
觀察時間：20xx.9
觀察地點：蒙B班
觀察對象：楊xx
觀察老師：張老師
觀察事件：審美敏感期
觀察內(nèi)容：這幾天好好每天早上來都打扮得很漂亮，有時候頭上還會帶著像愛莎公主頭上那樣的發(fā)箍。媽媽送她來離開的時候還要和媽媽親親抱抱。我覺得好好的審美敏感期來了。今天早上來幼兒園，好好穿的是一件粉色的裙子。上課的時候好好還要坐到老師邊上，還時不時對老師說，"張老師，我穿的裙子漂亮嗎？""嗯，真漂亮，你頭上的頭箍特別漂亮。"還要跟我說："這個是我媽媽買的。"特別讓我好奇的是，今天在蒙氏活動自由操作時候，好好沒有選擇工作。在教室這兒走，那兒走，拉拉自己的裙子好像在告訴小朋友，我的裙子漂亮嗎？我是小仙女哦！轉(zhuǎn)了一會兒她走到我旁邊輕輕和我說："張老師，我要去小便。"我在想："咦，不是剛剛才小過便嘛。"我偷偷得跟在后面看看好好在做什么。果不其然，她走到衛(wèi)生間鏡子前面在轉(zhuǎn)圈圈，還不停地用水抹抹頭發(fā)，還要將頭伸向鏡子前照一照呢！我看著，不驚感嘆，好好這是有多愛美呀！
觀察分析：我覺得孩子的審美敏感期到了，家長應(yīng)該尊重孩子審美敏感期的需求
1.家長引導(dǎo)孩子形成審美觀念，要讓孩子懂得一些簡單的美學(xué)知識，知道美的各種表現(xiàn)形式，從而懂得什么是真正的美，讓孩子明白，美有個體的差異性。
2.給孩子的審美觀正確評價，孩子需要的是家長的肯定。而不是站在成人的角度對美的任何評判。同時，家長也要注重對孩子的審美引導(dǎo)，在審美敏感期的發(fā)展過程中，家長千萬不要用不正常等怪異等定性的詞語來評價成長中的孩子。
27.幼兒園個案觀察記錄 篇二十七
觀察時間：20xx.9
觀察地點：蒙B班
觀察對象：姚xx
觀察老師：張老師
觀察事件：專注力的培養(yǎng)
觀察內(nèi)容：今天早上，右右入園后一直在活動室四處走動，無法安靜地坐下來進(jìn)行工作，僅僅半個小時，他就選擇了拼圖、畫畫、串珠3個工作，之后干脆躺在了圖書角的位置不知道做什么了。我看見了，我走了過去，帶他去和左左做水區(qū)倒水的工作，左左負(fù)責(zé)接水，而他就學(xué)著老師的模樣將水倒入另一個容器中，這個工作做了將近半小時，左右兩人很開心。因為我知道左右喜歡水了，那何不讓他們做一些水區(qū)的工作來鍛煉他們的手眼協(xié)調(diào)和專注力呢！
觀察分析：右右的專注力不是很好，做事和“工作”經(jīng)常只是三分鐘熱度，對于感官類的工作興趣不是太大，對于程序操作類的生活區(qū)工作較為有興趣，如海綿擠水，切胡蘿卜以及搗的工作，同時，他也存在一定的依賴性，而和左左分工合作，則剛好讓他忽略了對老師的依賴，在示范后便能獨立操作，并保證一定時間內(nèi)的專注。
28.幼兒園個案觀察記錄 篇二十八
觀察時間：20xx.9
觀察地點：蒙B班
觀察對象：趙xx
觀察老師：張老師
觀察事件：秩序敏感期
觀察內(nèi)容：今天貝貝小朋友進(jìn)入工作室選擇了嵌板的工作--昆蟲嵌板。她還是很有秩序地將工作毯鋪好，并雙手端住嵌板的兩端輕輕地回到了自己的工作毯前，慢慢將工作放好。又輕輕地坐了下來�？梢�，貝貝的一些動作體現(xiàn)出了蒙氏感覺。貝貝開始工作了，她把蝗蟲的頭從嵌板里取出來...兩分鐘左右，一只蝗蟲就從嵌板上爬到了地毯上。貝貝欣賞了一下爬在地上的"蝗蟲"，又向前推了推它，這次蝗蟲各部分有點解體了，她開始往回送。"蝗蟲頭部放進(jìn)嵌板里了"...."張老師，我放不進(jìn)去了"，只見貝貝一臉求助的表情。面對貝貝的求助，我說："你動腦筋想一想有什么辦法？"貝貝看了看我，又低下了頭看看地毯上的蝗蟲，只見她把蝗蟲的頭部從嵌板里取出來，從頭部先往回送，胸部腹部，都很快送回去了，這次貝貝很開心的樣子，給我看看她拼好的蝗蟲。
觀察分析：貝貝按蝗蟲的組成順序，從左往右把她從嵌板里取出來，可以看出她的秩序感比較好，這為她以后做事有條理奠定了基礎(chǔ)。嵌板取出并想辦法拼好后的開心，這是一種自我的肯定，是培養(yǎng)幼兒自信的一種內(nèi)在的動力。當(dāng)孩子遇到困難時，成人不要急于去幫助他，留給孩子一個思考的空間。
29.幼兒園個案觀察記錄 篇二十九
觀察時間：20xx.9
觀察地點：蒙B班
觀察對象：錢xx
觀察老師：張老師
觀察事件：對細(xì)微事物感興趣的敏感期
觀察內(nèi)容：今天蒙氏操作活動開始了，她選擇的是生活區(qū)"倒水的工作"�？此龑Ｗ⒌臉幼泳秃苡忻墒细杏X。大概操作了五六分鐘的樣子，就將工作收拾好放回了原位。接著，她邀請了她的好朋友小檸檬，只見她輕輕地在小檸檬耳邊說起了悄悄話，說完兩個人走向了植物角。樂樂先觀察了一下植物，之后將有枯萎葉子的植物端到了桌子上對小檸檬說："你把這個不好的葉子剪掉吧"。小檸檬說："好阿，我來剪"。令我驚訝的是，樂樂還拿起了放大鏡去看看花的葉子，她邊看邊對我說："老師，這個葉子上有斑點，還有毛毛的點點，這是什么呀？這個葉子怎么那么臟。"我說："那老師拿幾張紙巾給你，你來幫他們擦擦干凈吧。"我拿過來之后，樂樂接過紙巾很認(rèn)真地擦了起來，小檸檬看見了，也跟著擦拭葉子來。
觀察分析：忙碌的大人常會忽略周圍環(huán)境中的危險事物，但是孩子卻常能捕捉到事物的奧秘，她常常會說出或者做出我們一些不能理解的細(xì)小動作，比如捏起一片掉落的葉子，或者幫葉子擦拭干凈，或者觀察到了葉子上有斑點，有點點。這些都是孩子感興趣的東西。這時候成人應(yīng)該多去引導(dǎo)孩子，對孩子提出的問題，正確回答。給孩子自由的空間去探索奧秘，和孩子一起觀察思考，一起學(xué)習(xí)。
30.幼兒園個案觀察記錄 篇三十
觀察時間：20xx.9
觀察地點：蒙B班
觀察對象：褚xx
觀察老師：張xx
觀察事件：追求完美敏感期
觀察內(nèi)容：蒙氏自由工作時間，逸逸選擇了日常生活區(qū)《剪紙》的工作，可是發(fā)現(xiàn)剪紙區(qū)的紙用完了，轉(zhuǎn)身就去美工區(qū)取“白紙”，過來請老師幫忙畫圈圈迷宮，進(jìn)行“剪”的動作。這時我在指導(dǎo)旁邊的小朋友，這時候天天小朋友告訴我褚奕逸哭了。我趕緊走過去問：“褚奕逸怎么啦？”。問了半天逸逸說："張老師，我不想要這張白紙”。我看了看，并沒發(fā)現(xiàn)什么異樣。“怎么了，你剛剛?cè)〉男碌难健薄！拔也灰！焙⒆影鸭埛旁谧郎希硎竞懿桓吲d，嘴里還不停地嘟囔并重復(fù)道：“這張紙有點點，我不要…”。聽到這里，瞬間恍然大悟，這幾天，逸逸會很刻意地去選擇，不喜歡“壞了的桌子”，“蛋糕少了一個角也不愿意吃”等等，孩子的各種表現(xiàn)，都在暗示我們，蔣皓到了追求完美的敏感期。
觀察分析：到了追求完美的敏感期，孩子做事情會要求“完美”，不能夠接受蘋果上有斑點、桌腿壞了我不坐、碗上有米粒我不用等等。
建議：作為成人，我們依然要尊重孩子，這時不要在意孩子是否要吃下缺了一個角的蛋糕，是否會養(yǎng)成浪費的習(xí)慣等等。
